多媒體下優化高校音樂教學的方法

陳婷婷

（延邊大學，吉林 延吉 133002 )

前言

隨著計算機技術的發展及普及，多媒體技術遍及了人們生活的各個領域，在音樂教學中也不例外，但經過長期的應用及研究，多媒體教學仍存在許多問題亟待解決，解決了這些問題，才能促進教學效果的提升。

一、高校音樂教學中多媒體技術的應用現狀

伴隨著信息技術及多媒體技術的高速發展，多媒體教學模式得到了推廣，它承載著大量的試聽信息，應用清晰﹑多彩的畫面，將枯燥﹑抽象的課堂教學內容，更為生動形象的演繹出來，并呈現在學生面前，尤其是音樂﹑美術等藝術教學，更加有利于提升學生藝術知識，領悟作者情感。多媒體教學以其突出的特點及優勢，迅速占領了高校課堂，成為現階段高校教學的主流模式。作為主流的教學輔助手段，多媒體技術具備著無可替代的優勢。但現階段的應用中大多數教師都是一味的追求形式，忽視多媒體教學的目的及特性，結果往往事倍功半甚至適得其反。

二、多媒體技術在高校音樂教學中的問題

（一）教師的多媒體應用水平參差不齊，影響音樂教學的規范化

多媒體教學包括了多媒體課件的制作以及配合式講解，課件制作對與powerpoint等幻燈片制作軟件的應用要求不高，不要求花里胡哨，但要保證熟練應用，對于大部分年輕教師而言，課件的制作內容難度要大于軟件應用的難度，但對于另一部分年輕教師及資質較老的教師而言，仍不能保證對軟件的熟練應用，尤其是鑒賞課程或其他課程的教師﹑教授由于年齡較大對軟件的使用更加困難。

（二）課堂中師生缺乏交流

音樂要表達的是作曲者的情感，是一門情感藝術，是音樂人與聽眾間情感的交流，缺乏情感的音樂不能稱之為藝術。在課堂教學中，教師引導學生投入大量精力在課堂學習中，同時學生也會與教師進行眼神交流，但缺乏良好的言語交流，很難理解教師用意以及學生疑惑。在應用多媒體教學后，教師及學生將注意力集中在教學設備上，而脫離了彼此的交流溝通，不利于教學效率的提升。

（三）學生知識體系有待提升

在傳統教學模式中，音樂教學依靠的是書本﹑錄音及粉筆，在音樂鑒賞中，只能傳遞給學生作家﹑樂器﹑口述創作背景﹑作者情感，對于學生而言這種抽象的事物難于理解，加之技術的限制，促使教師只能教會學生這些。使學生的知識只停留在這一層面，即使應用了多媒體教學，教師也將教學內容局限在傳統教學元素中，學生的知識體系不完善。

三、多媒體下優化高校音樂教學的方法

（一）注重學生自主意識的培養

首先要為學生創建寬松的自主學習空間，改善自主學習環境促進學生自主性的提升，給學生更為開放的學習環境。應用分層教學方法，放寬學生選擇教育的權利，為學生創造更為自主的學習環境。建立起自主學習小組，以培養學生的自主學習能力，提升教學質量。學生能夠針對自身個性﹑學習狀態等，改變學習計劃，在自主學習中選取不同類別及層次的學習內容。自主學習小組要為學生準備重組的學習資料，包含各種書籍﹑影像﹑搜索工具等，并引導學生對資源進行充分應用，輔助學生學習，促進學習能力的提升。自主學習小組還可以通過課外的拓展，如課外讀物﹑課外練習等方式，幫助學生更為高效地利用課外時間，為學生提供教學輔導。

教師的自主意識是學生自主能力提升的前提，教師的指導方式﹑個人能力﹑職業素養極大的影響學生自主學習能力提升。學生學習自主能力的培養不是學生單向的努力，也需要教師的扶持及引導。課堂是培養學生自主能力的場所，培養學生的自主學習能力，要求教師給予充分的引導，學生與教師共同配合來提升。如果教師在教學中缺乏自主意識，那么學生的自主學習能力提升也只能是學生單向努力，所獲得的培養結果必定是有缺陷的。因此教師自主意識的培養提升，非常必要。

加強對學生自主學習的監督，現階段多媒體課件的設計﹑制作普遍存在一個問題，課件的制作目的就是內容的展示，很少有教師以多媒體課件作為教學主體。對于多媒體教學是理解有偏差。此時要意識到，應用多媒體課件進行教學，并不會影響到學生自主教學的計劃，其意義在于督促學生進行高效學習，充分應用教學資源進行主動學習。

（二）把握多媒體音樂教學的合理度

任何事情都要掌握好“度”，部分教師在教學中結合課內文章及學生層次，將多媒體技術應用到提升課堂效率中，合理應用能夠提升教學效果。但還有部分教師對多媒體技術應用不熟練或是應用過度，導致課堂教學過于花哨，徒有其表，失去了多媒體教學的意義，反而會使學生對課堂或教師教學產生反感，影響教學效果。

合理應用多媒體教學，為教學錦上添花。整合應用多媒體教學技術，通過氛圍的營造，建立起豐富﹑立體的教學情境，消除課堂教學的平面及暗淡。多媒體教學技術打破時間及空間的限制，能夠更為直接地表現出言語難以表達的情景或內容，特別是在音樂﹑美術等藝術類教學中，對抽象的事物進行實體呈現，學生更加充分地對學習內容進行感知，具備極高的感染力，使學生的思維更為發散及活躍。

如在高校音樂教學的音樂鑒賞中，可以應用多媒體設備播放出音樂描述的背景環境，或是在講解中教師可以配以要鑒賞的音樂，使學生有身臨其境之感，從而提升學生理解能力，提高教學效果。再有在部分歌劇的學習中，鑒賞或演繹都可以配合多媒體教學，在鑒賞中配合多媒體放映舞臺劇使更能夠體現作曲者要體現的情感，或是演繹中可以多媒體放映作為借鑒﹑模仿。

對媒體教學的過度應用，往往會造成事倍功半的結果，教師在備課環節缺少必要的思考，對多媒體教學過度使用，注重數量不重視質量。對于多媒體教學，怎樣應用﹑何時應用缺少一定的計劃性，課堂教學結構混亂，教學實際效果與預期有差距。部分教師在課程安排上，運用多媒體放映一些由文字﹑圖片組成的簡單課件，難以體現出多媒體的特點，表面看來是在應用多媒體教學，其實并沒有發揮出多媒體的優勢及特性。

大多數多媒體應用的反面案例，出現在教學中教師應用多媒體為學生放映公開課視頻或文學節目，整個課程像是在瀏覽網站﹑看百科節目，整個課程學生的書本閱讀及教師講解時間不足十分鐘，學生明顯沒有收獲，且教師疏于管理，學生玩手機﹑聊天的現象非常嚴重，更不利于學習效益的提升。

在多媒體的實際應用中，要制定好教學目標及使用規劃。要求教師深刻理解多媒體教學的意義及目標，才能更好地提升教學效率。多媒體教學的應用原則是，對于學生難以理解﹑抽象的內容應用多媒體教學；多媒體教學能夠更好的體現教學內容特征及內涵的情況下，可應用多媒體教學輔助；對于生活中不常見的﹑與生活不貼近的內容，盡可能應用多媒體教學。

教學要求與時俱進，但也要注意度的問題，教學中以學生為主體，生動﹑形象的色彩充實平面﹑暗淡的內容，但不能取代學生的情感。教師不能被多媒體教學要求所牽制，要結合實際，做到多媒體與教學的有機結合。

（三）注重教師多媒體技術能力的培養

開展多媒體設備應用及多媒體課件制作培訓，提升教師多媒體設備應用能力，使教師能夠更為熟練地運用多媒體設備開展課堂教學。定期組織教師進行多媒體設備的使用培訓，重點培訓多媒體設備的應用﹑維護，多媒體課件的搜索及制作，圍繞多媒體教學應用的特性開展培訓。通過講解﹑學習，對教師進行全面化的培訓，要求教師有問題及時提出，進行一對一指導，培訓結束后要進行測試，合格后方可應用多媒體進行教學。培訓中需要適當增加設備養護﹑維修方面的內容，避免在教學中出現問題影響教學進度。

為了能夠幫助教師提升課件制作能力及課件水平，組織開展課件制作培訓工作，應用高效的網絡機房在無課程的情況下，集中組織教師進行學習，應用任務教學法，為教師安排學習任務，重點進行powerpoint軟件的應用教學，主要講解的內容不是課件樣式﹑模板的設計應用，而是對powerpoint軟件應用中的常見問題及課件內容進行教學及解答，提升課件制作能力。最后應用理論與實踐結合﹑筆試與機考結合的方式，進行培訓結果評價。

為了能夠提升教師的多媒體教學能力，提升多媒體教學質量，要制定對策以激勵教師提升多媒體應用水平。首先要制定多媒體設備輔助教學的有關規定，為教師樹立起多媒體教學理念， 并學習多媒體課件的制作﹑多媒體教學要求等，明確教師在進行多媒體教學中應堅持的理念﹑原則﹑方法，并組織教務部門﹑教學領導進行定時監督指導。根據多媒體培訓的測試結果，決定教師在現階段是否有足夠水平開展多媒體教學，如仍存在不合格的情況，則繼續組織教師進行培訓指導。積極的組織開展多媒體教學課程評價活動，鼓勵教師對優秀的課程進行錄制參與評選并以公開課的形式進行上傳及評比，并予以一定的物質獎勵。積極開展課堂教學比賽，理論課的教學安排在多媒體教師進行，對教師的課堂表現﹑教學理念﹑多媒體應用效果進行評分，并對教師評級，并以此作為榜樣，實現部分教師的工作價值。

（四）遵循教學規律安排音樂教學內容

教學規律是客觀存在于教學過程中的，不以主觀意志為轉移的本質聯系，具有一定的客觀性﹑普遍性﹑穩定性以及必然性。依照教學規律制定教學原則，選擇運營教學組成形式和教學方法的科學依據。教學規律主要包括簡捷律﹑育人率﹑發展率以及二主率。

簡捷律要求教學中間接的內容為主，將其與直接知識進行有機結合，使學生簡捷且全面的獲得知識，學生更好地避開學習中的問題，高效地掌握知識。在高校音樂教學中，依照此規律結合多媒體教學模式開展教學活動，能夠最大程度的提升教學效率，減少大一解惑的時間，預留出更多的課時。

育人律指的是教學中存在著對學生思想教育的影響，因此教育的過程也是對學生思想完善的過程，教師在教學點過程中，不僅傳授給學生音樂知識，也影響到學生思想﹑價值觀﹑性格﹑品質的樹立。因此在教學中要求教師除了結合多媒體進行教學，提升學生學習能力外，也要注重學生個人思想品德的培養。在教學中，教師要尤其重視自身的思想品質﹑言談舉止對學生的影響，這種影響是潛移默化的也是威力強大的，因此教師在學生品德培養之前，要先規范自己的言行，成為學生的榜樣。

發展律指的是在教學中，教師及學生通過良好的溝通及活動，提升學生的智力﹑體能﹑審美情趣﹑動手能力以及情感﹑意志﹑性格等發展。學生在掌握知識﹑技能的同時，促進智力﹑思想等品質的發展，不能夠單純地看重知識教育也不能一味地發展能力，不要僅因為課改要求就淡化一方面的作用。智力決定了知識的掌握，也依靠知識進行提升，同時也是知識掌握必備的條件。因此在音樂教學中，教師要注重知識及能力的雙向培養，將理論及實踐并行，以理論充實實踐過程，以實踐驗證理論。如在音樂鑒賞教育中，教會學生鑒賞的方法﹑模式要比起直接鑒賞講解，所收益的效果要高出許多。

二主律指的是在教學活動中，教師在教學中占有主導地位，引導學生進行知識探索，促進學生發展，而學習的主體則是學生本身，教師的主導地位與學生主體地位相互統一。在教學中，教師要對學生的學習方向積極引導，應用多媒體教學等現代化教學方法提升學生學習積極性。應用適當的教學方法，合理那排教學活動。教學中，學生是主體，會有一定的變化，要求教師的教學安排針對學生主體的變化而做出改變，根據學生需求，改變教學目的。在教學中強調學生的主體地位，也要承認教師的主導地位。教師要憑借出色的個人能力，在學生間樹立起威信，在課堂中占據主導，發揮自身優勢及特長，有針對性的進行課程設計，并在教學中明確教學目的﹑任務，維持好課堂秩序，調動學生學習熱情。教學中，教師意識到學生的主體位置，學生對學習具有一定的主動性之后則需要教師的指導，激發學習能力。

四、總結

應用多媒體教學，能夠更好地為學生營造藝術環境，體驗作曲者的心境及創作背景，在高校音樂教學結合多媒體教學時，要首先提升教師自身技能及水平，培養學生自主意識及學習能力，注重多媒體教學的合理應用，遵循教學規律，促進教學效果提升。

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