唱響鄉音 喚起鄉情
——淺談閩南童謠融入小學音樂教學的實踐與思考

謝婕妤

（廈門市思明小學，福建 廈門 361005）

唱響鄉音 喚起鄉情
——淺談閩南童謠融入小學音樂教學的實踐與思考

謝婕妤

（廈門市思明小學，福建 廈門 361005）

閩南童謠是是國家級非物質文化遺產，在流行音樂的沖擊下，民族音樂文化的傳承面臨著嚴峻的形式。筆者通過巧設情景、寓教于戲、歌唱表演、感受民俗等多種方法將閩南童謠有效地融入小學音樂課堂中，讓更多的學生接觸、了解、傳承閩南童謠，弘揚家鄉優秀傳統文化，讓學生幼小的心靈中播撒下民間藝術的種子，埋下愛鄉愛國思想的種子。

閩南童謠；小學音樂；教學

閩南童謠是閩南文化遺產的重要組成部分，包含著閩南人傳統美德與人生智慧，處處體現著閩南人的生活氣息。但在流行音樂的沖擊下，民族音樂文化的傳承面臨著嚴峻的形式，曾經伴隨著一代人成長的閩南童謠，正隨著時代的變遷而逐漸淡出孩子們的生活。筆者認為，閩南童謠的傳承和延續需要“從娃娃抓起”，要讓孩子們從小在心里喜歡家鄉的文化，學校是進行音樂教育的重要場所，也應該成為傳承閩南童謠的重要陣地。作為一名小學音樂教師將閩南童謠融入音樂教學活動之中，讓更多的學生接觸、了解、傳承閩南童謠，弘揚家鄉優秀傳統文化既是職責所在，更是刻不容緩。

下面就如何將閩南童謠有效融入小學音樂課堂，談談筆者的幾點實踐與思考：

一、巧設情景 活力課堂

蘇霍姆林斯基指出：“直觀是一種發展觀察力和發展思維能力的力量，它給認識帶來了一定的情景色彩”。在課堂教學活動中，根據皮亞杰兒童認知發展理論，7-12歲的兒童思維已具有可逆性和守恒性，但這種思維運演還離不開具體事物的支持。教師可適時創設直觀的課堂情景，為學生提供栩栩如生的動態圖畫，收集各種實物，在輔以生動優美的語言，促使學生積極進行思維活動，激發學生的學習興趣。

如在學習閩南童謠《水蛙仔子》這課中，教師準備了一只青蛙玩偶，讓學生觀察青蛙外形有什么特點，從而引導學生學習閩南語“肚大大”、“嘴闊闊”。然后再運用直觀的簡筆畫，讓學生看著簡筆畫逐句對應學習童謠歌詞。

實踐證明，在音樂課堂教學中運用語言、實物、音樂、畫面等多種手段，巧妙創設各種適宜的教學情景，不僅能激發學生學習閩南童謠的興趣， 還能活躍課堂氣氛，激起學生的學習興趣。

二、寓教于戲 以戲促學

“愛玩”是兒童的天性，教師針對學生的年齡特點，巧妙地將閩南童謠的教學貫穿融于游戲中，引導學生通過音樂游戲去感受音樂的流動、旋律的起伏、節奏的跳躍、音色的變化。在教學實踐中，讓學生在“玩”的過程中主動學習，讓學生無拘無束的享受音樂，激發學生參與學習的欲望，培養學生活潑開朗的性格和合作精神及增強自信心，從而讓學生身心健康得到發展。

閩南童謠《扒龍船》唱出了端午節龍舟比賽時的歡騰場景，在教學中教師可設計邊吟唱童謠邊玩“龍舟競渡”游戲，將班級學生分成四個小組并排成四列，后面的學生依次抱住前面學生的腰或者拉住衣服，邊吟唱童謠邊蹲著模仿“扒龍船”的動作有節奏的向前走，哪一組先劃過終點就是冠軍。

在閩南童謠的教學中通過開展各種游戲活動，將音樂和游戲互相滲透，有機結合，學生們能在玩中有樂、樂中有學、學中有得、得中有創，不僅培養了學生的合作能力，也更好地促進學生的全面發展。

三、歌唱表演 寓學于演

歌唱表演是學生喜聞樂見的歌唱表現形式，即在演唱中通過肢體語言表情達意。學生通過歌唱表演的形式進行學習，有助于記憶歌詞、理解歌曲。在閩南童謠的教學過程中“演”這種形式，能讓每一個學生都參與到音樂中來，無論他們的舞姿是否優美都是他們對音樂發自內心的感受和理解。在課堂教學中盡量給學生“演”的機會，就會讓學生從模仿到創造，提高他們的表現能力與肢體協調能力。

如在學習閩南童謠《落大雨》中，教師可以引導學生說說如果一群雞鴨在門口找東西吃，突然雷雨交加下起了大雨，雞鴨會怎么做呢？接著教師拿出表演道具頭飾，分別讓一部分學生扮演雞鴨，一部分學生扮演大雨，隨著童謠音樂邊吟唱邊表演。學生們表演時不僅為童謠的前奏加入了隆隆的雷鳴聲，還用肢體動作表現“狂風暴雨”的情景，他們在分角色進行歌唱表演時個個情趣盎然、神采飛揚，充分展示了自己的才華。

四、感受民俗 傳承文化

閩南的各類民俗文化有著深厚的歷史淵源，如激情飛躍的龍舟競賽，獨具特色的“中秋博餅”，更有那號稱音樂活化石的南音，以及經久不衰的閩南地方曲藝。閩南民俗文化之美，值得我們用崇敬的眼光去欣賞，更值得我們去用心傳承，因此在小學音樂課堂中融入閩南民俗文化尤為重要。教師在課堂中引導學生關注、體驗、感受自己家鄉的文化，培養他們熱愛家鄉的情感。

如在學習閩南童謠《中秋博月餅》這課中，教師拿出了月餅、大碗、骰子，讓學生猜猜這節課要學習的內容是關于什么節日的民俗活動，從而導入中秋“博餅”游戲。在熱鬧的“博餅”現場中讓學生自己說說博到了什么，引入閩南語的學習“一秀、對堂、狀元”，再運用直觀的多媒體圖片，讓學生看圖片說名詞“孫仔、阿姐、大兄、安媽、安公”，并讓學生聆聽童謠歌詞找出圖片對應的詞語，最后通過借助圖片記憶歌詞“孫仔細漢他中一秀，阿姐博無她讓大兄，博著對堂安媽贏，安公博著狀元餅”。在課堂中閩南文化潤物細無聲般地滲透進了學生的心靈，升華了學生心中的鄉情。

閩南傳統民俗文化源遠流長，積淀深厚，充滿著生機和活力。教師通過音樂課堂引導學生了解、體驗、感受、傳承優秀的閩南民俗文化，能夠讓孩子們通過學習提升文化素養，提升審美能力，激發他們對家鄉的熱愛以及民族自豪感。

綜上所述，本文通過巧設情景、寓教于戲、歌唱表演、感受民俗等多種方法將閩南童謠有效的融入小學音樂課堂中，讓學生領略閩南童謠的藝術魅力，豐富了他們的情感。通過小學音樂老師的努力播撒，把閩南童謠的種子無形中種進了孩子們心中。

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