中職音樂課堂如何調動學生的主動性

張妮娜

（山西省臨汾會計學校，山西 臨汾 041000）

中職音樂課堂如何調動學生的主動性

張妮娜

（山西省臨汾會計學校，山西 臨汾 041000）

教育體制的改革使各大學科都面臨新的挑戰。對于音樂學科來說，學習音樂不只是學習理論知識，更重要的是培養學生審美水平，陶冶學生情操，提高學生的智力和想象力，豐富學生的藝術情感，增加生活品味。中職學科的學習雖然更注重實用性、技巧性的考察，但是對于精神的陶冶也是至關重要的，所以，中職音樂課堂如何調動學生的主動性成為當前研究主題。

中職；音樂課堂；調動；主動性

一、中職音樂課堂學生學習的現狀分析

現在中職學生學習音樂課主要有兩種表現：一種是不喜歡音樂課，感覺音樂課是在浪費時間，學習音樂沒有用處；另一種是非常喜歡音樂課，感覺音樂課就可以徹底放松，無法無天，但是在上課時主觀意識強烈，不聽老師指揮，只是自己在下面自娛自樂。造成這種認知的主要原因在于學生對音樂課學習的錯誤認識，學生普遍認為音樂課屬于副科類型，音樂學習屬于可有可無的狀態，導致學生音樂課堂表現較差，殊不知，音樂的培養對于學生的成長認知水平起到至關重要的作用。本文從學生音樂課堂的學習表現來分析，培養學生主動學習音樂，提高學生自主性的具體措施。

二、中職音樂課堂調動學生主動性的具體措施

（一）建立師生之間相互平等合作的關系，是調動學生主動學習的首要前提

音樂課堂本不同于其他學科，教師應放下嚴肅的標簽，與學生打成一片。建立平等友好的關系，這對于課堂教學效果有直接影響。教師在課間應多與學生互動談心，了解他們生活中的苦惱困惑，及時為學生出謀劃策。這樣教師與學生的關系更近一步，學生在課堂上就會更加愿意配合老師。

（二）培養學生主觀能動性，是調動學生主動學習的必要手段

興趣是最好的老師。任何學科，學生都以興趣為前提進行學習，那么學習效果自然是大大提高的。音樂作為藝術培養的學科，具有靈活性的特點，這決定了音樂課堂上課與其他學科根本不同的本質。我們應該按照音樂這一特征，制定屬于音樂課堂自己的教學模式。

教師在上課開始時播放古典音樂，讓學生閉眼側耳聆聽，聽完后提問學生的感受，只有當學生真正融入到音樂世界中時，方能感受到音樂帶給人類的饕餮盛宴。以欣賞為主，吸引學生目光，提升學生學習興趣，調動學生學習音樂的主觀能動性，讓學生自主學習，進行音樂知識的探索、創新，最終達到教學目標。教師在學生自主學習時充當指導的角色，與學生共同探討，這樣才能確保學生學習的效果。下課時，教師可以根據所學內容布置學生感興趣的作業，學生的興趣調動起來，自然能夠建立學生自主學習的主觀能動性。

（三）創新教學模式，是調動學生主動學習的必經階段

之前的音樂課堂，總是按照課本大綱，冗長雜亂得學習音樂知識，學生缺乏對古典音樂的認識，難以欣賞古典音樂的藝術美，導致學生感覺音樂學習是浪費時間，而且與現代社會脫節，沒有實用性。創新教學模式，改革課堂教學方法，是調動學生主動性的當務之急。

針對學生喜歡流行音樂這一特點，可以將古典音樂與現代音樂相結合，讓學生自己找到古典音樂與現代音樂的共同之處，感受音樂的博大精深。比如周杰倫的《青花瓷》《菊花臺》《千里之外》，鳳凰傳奇的《荷塘月色》，后弦的《昆明湖》等，都是古典詩詞文化與現代樂器的完美結合，吸納了古典旋律的表現要素的同時添加現代流行元素，掀起中國風音樂狂潮。上課時，先給學生聆聽這些流行曲目，然后與學生互動，考察學生這些流行曲目中所用到的樂器，唱腔特點，再根據學生思考所說一一點評，引出本堂課程的主要內容。成功吸引學生的眼球后，順利成章地導入新內容，開始音樂內容的學習。

（四）以學生為主體，是調動學生主動學習的必然要求

音樂課堂應該是師生互動，氛圍輕松的方式，古板的“一言堂”難免會受到學生的排斥，應以學生為主體，多給學生提供實踐的機會，讓他們成為課堂的主體，使學生愛上音樂，理所當然能夠最大程度得調動學生學習的主動性。

國家提倡“先富帶動后富”，我在音樂課堂提出“先會帶動后會”。學習音樂的目的在于培養學生音樂情操，這無關乎成績，無關乎性格，只是單純地培養學生精神生活的豐腴。課堂不以學生成績的好壞來判定，應以對音樂細胞敏感的學生為主，帶動課堂氣氛。比如唱歌好聽的學生，懂得樂器的學生，善于聆聽思考的學生，都可以作為學生的代表，從這些學生入手，多多關注他們的表現，多給學生機會發揮他們的所長，那調動上課氣氛就不言而喻了。再從講樂器發聲入手，組織全班學生分組拍桌子、敲筆等物體，感受聲音的妙用，“先會帶動后會”，這對于音樂課堂的聽課效果大大有利，對于理解音樂的精髓有著至關重要的作用。

（五）利用多媒體優勢，是調動學生主動學習的補充方式

現代化多媒體的技術彌補了教育教學上的不足，運用聲音、音像、圖片等形式可以給學生呈現更好的學習資源，幫助學生發散思維模式，增加想象空間，切實讓學生學到知識，做有用的人。

老師在上課前，先留預習作業，讓學生養成自主學習的習慣，上課時再利用多媒體形式做成PPT一一呈現，解說相關理論知識，播放圖片、音樂、表演視頻等方式。讓學生在課堂中，用眼睛耳朵真正深入其境，領悟音樂的真諦，從而達到課堂效果。

（六）教師的綜合素養，是調動學生主動學習的硬性條件

作為音樂老師，如果對專業內容知之甚少，無法滿足學生的求知欲望，那么學生在課堂的表現就可想而知了。所以，身為教師，一定要有過硬的知識儲備，這樣才不會在學生提出問題時自亂陣腳。教師必須有高尚的師德和高度的責任感，不僅要教書，更要育人，要讓學生滿足對知識的渴望的同時，具備高尚品格的人格魅力。教師的基本技能與基本能力也是綜合素養的重要部分，教育制度的不斷改革，要求教師必須與時俱進，跟上時代的步伐，研究適應當下學生學習的方法，而不能總是墨守成規，固守己見。所以，教師的綜合素養，是調動學生主動學習的硬性條件。

（七）建立健全的音樂教學評價體系，是調動學生主動學習的確認條件

學生學習音樂，往往沒有考試，或者考試很簡單，唱歌評分什么的，這在一定程度上給學生灌輸上音樂課無關痛癢的感覺。完善音樂教學評價體系，讓學生重視音樂學習，這也有效地改善了學生上課狀態，調動學生學習的主動性。考試形式應該多樣化，不僅僅以唱歌的音調為考察重點，應該全方位得對學生進行音樂考察。我們可以考察學生對于樂器知識的掌握情況，對于名曲聽后的鑒賞情況，對于音色旋律的深度把握等等，這種對于音樂知識的考察形式，不僅能夠豐富學生的視野，還能全面得分析每個學生對于音樂的把握；不僅是音樂學習的要求，更是學生成長發展的需要。當然，對于有天賦的學生，應該重點培養，注重音樂樂感的接觸，讓學生的學習保證“學有所長”；對于表現不理想的學生，應該及時給予支持和鼓勵，幫助學生做到對音樂的基本認知與欣賞。

三、結語

綜上所述，這些具體應用措施，是結合當下社會教育形態的變化發展，學生的知識構建水平以及中職音樂課堂學生學習的現狀綜合分析所具體提出來的，旨在能夠真正切實地調動學生學習音樂的主動性，這對學生氣質涵養的培育起到不可磨滅的作用，能夠有效提升學生人格鑒賞能力和生活品位。

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