古典音樂欣賞教學在幼兒中的應用

□賀 怡 常州市鐘樓區(qū)開心幼兒園

古典音樂欣賞教學在幼兒中的應用

□賀 怡 常州市鐘樓區(qū)開心幼兒園

古典音樂欣賞是幼兒園音樂教育的一個重要組成部分，通過飽含豐富情感的古典音樂曲目，幼兒能夠感受音樂藝術之美。優(yōu)秀的古典音樂有助于培養(yǎng)幼兒積極健康的意識和情緒，并能夠增長幼兒知識，拓寬幼兒的視野。良好的古典音樂欣賞教學是培養(yǎng)幼兒音樂藝術感知能力的重要方式。幼兒園開設古典音樂欣賞教學活動要求教師具備一定的古典音樂審美素養(yǎng)，從而為幼兒創(chuàng)設出優(yōu)美的古典音樂環(huán)境、豐富幼兒想象力和充實的情感體驗。在新的時期，幼兒古典音樂欣賞教學要不斷結合先進的幼兒教育理論，從幼兒成長的實際需求出發(fā)，讓古典音樂教學成為幼兒健康成長的良好推動力。

古典音樂欣賞；教學；幼兒；應用

在幼兒園教學中，藝術教育是其中重要的組成部分，也是實現幼兒美育的主要手段，藝術教育具有強烈的情感教育功能，有助于培養(yǎng)幼兒的健全人格。作為藝術教育中的關鍵部分，音樂教育，尤其是古典音樂教育，是加強幼兒美育的強有力工具。在幼兒園有效開展古典音樂欣賞教學活動，能夠提高幼兒的音樂審美能力和素養(yǎng)，增長幼兒的知識，拓寬幼兒視野，培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和情感感知能力。不同國家、地域、文化環(huán)境都有著眾多具有代表性的古典音樂形式，在幼兒古典音樂欣賞教學中，則主要采用近一兩百年內的適合幼兒欣賞的西方古典音樂曲目，這些古典音樂具有豐富優(yōu)美的旋律和充滿意趣的內涵，也包含豐富的情感，能夠對人的心靈產生積極健康的影響[1]。幼兒時期是人的成長關鍵期，需要優(yōu)秀的音樂作品對幼兒進行良好的藝術教育，引領幼兒在音樂的海洋中自在暢游，獲得美的經驗和感受。

在新的歷史時期，幼兒教育越來越重視以人為本的教學理念，并對教師基礎和能力提出了更高的要求。在幼兒古典音樂欣賞的教學活動中，教師要具備一定的古典音樂審美能力，才能通過多種形式為幼兒創(chuàng)設出良好的古典音樂欣賞環(huán)境，選擇適宜幼兒的優(yōu)秀古典音樂曲目，進而有效豐富幼兒音樂經驗，并培養(yǎng)幼兒一定的古典音樂基礎欣賞能力和技能。

一、為幼兒創(chuàng)設充盈古典音樂的環(huán)境

除了家庭，幼兒園是幼兒生活、學習和玩耍的重要場所，為了有效開展古典音樂欣賞教學活動，加強古典音樂欣賞教學對幼兒的有利影響，教師可以在幼兒進園、離園、進餐、學習、戶外活動、午睡的時段選用經典的古典音樂曲目作為幼兒活動的背景音樂，讓古典音樂的旋律成為幼兒活動的好伙伴，在潛移默化中對幼兒產生積極健康的影響[2]。例如，在幼兒進園時，可以采用皮爾金的組曲《清晨》以及維瓦爾的《四季》之《春天》等曲目，這些輕松又充滿朝氣的曲目能夠喚醒幼兒的心情，讓幼兒愉快地開啟一天的活動；在幼兒離園時，可以采用《胡桃夾子選曲》和《肖邦圓舞曲》，讓幼兒在悠揚的旋律中滿足地歸家，并期待第二天的幼兒園生活；在幼兒進餐時，教師可采用一些簡單的輕音樂，在不分散幼兒注意力的同時，為幼兒創(chuàng)設愉悅的就餐環(huán)境；在幼兒進行學習教育活動時，教師可選用《少女的祈禱》《圣母頌》等曲目；在幼兒參加戶外集體活動時，選用輕快的《春之聲圓舞曲》等；在幼兒午睡的時間，則要選擇《月光曲》或者舒伯特的《小夜曲》等，幫助幼兒良好睡眠。

二、開展相關活動，豐富幼兒表象經驗

上述中提到，良好的幼兒古典音樂欣賞教學活動需要教師具備一定的古典音樂欣賞能力，教師對古典音樂欣賞曲目具有較為深刻的理解，包括作者、創(chuàng)作背景、曲譜、節(jié)拍、節(jié)奏、樂曲風格、曲式、表現內容、表現手法等，以便能夠有意識有目的地在欣賞活動前豐富幼兒前期經驗。

缺乏前期經驗的對樂曲進行盲目猜想對幼兒是有害無利的，在感性經驗方面，教師應在日常生活、游戲活動和其他教育活動中引導幼兒接觸美好的人、事、物，豐富幼兒頭腦中與樂曲相關的表象、體驗相關經驗，以使幼兒在欣賞樂曲時能夠用日常積累的豐富表象為音樂想象提供加工材料（有像可想），在此基礎上進行個體獨特的貼切的想象與理解，而不是盲目地直接聽樂曲就讓幼兒表述音樂內容。

三、重視幼兒古典音樂基礎技能的培養(yǎng)和提高

古典音樂的藝術教育意義建立在具有一定音樂欣賞能力的基礎上，在幼兒古典音樂欣賞教學活動中，要讓幼兒更好地感知到優(yōu)秀的音樂作品，還要對幼兒進行一定程度的音樂技能的培養(yǎng)活動，才能讓幼兒在參與古典音樂欣賞活動時，有意識地投入欣賞，提高教學效果[3]。

而在對幼兒進行音樂基礎技能的培養(yǎng)時，教師要注重培養(yǎng)形式的趣味性，針對幼兒的心理和年齡特點，設置形象生動的教學活動。例如，可以通過達爾克羅茲身體音階、柯爾文手勢等，幫助幼兒學習和感知音高；通過音符游戲提高幼兒對旋律的理解；通過體態(tài)運動和奧爾夫聲勢活動等幫助幼兒感受不同節(jié)拍和節(jié)奏的差異等。此外，還需要其他多樣豐富的方式，幫助幼兒學習和理解相關的音樂形象和音樂元素，從而提高幼兒對古典音樂的情感感知能力，實現古典音樂欣賞教學的目的。

四、運用多元的古典音樂解讀和表現手法

幼兒受年齡特點和知識經驗所限，在音樂欣賞過程中一般很難像成人那樣僅通過安靜傾聽一種方式來獲得對音樂的感性體驗或理性思考，他們往往要借助于一定的輔助感知手段，如視覺、運動覺、言語知覺等感知器官的協(xié)同活動，以豐富和加強聽覺感受。對樂曲的解讀與表現可以借助的媒介包括故事、詩歌、繪畫、歌曲、動漫、相關音視頻、旋律模唱演唱、肢體動作、圖譜、樂器演奏等，欣賞時，往往是若干種解讀與表現方法的聯(lián)合運用，教師應根據所欣賞的樂曲擇適宜的、適量的方法。借鑒優(yōu)秀的音樂解讀作品能夠提高教師和幼兒對樂曲的理解層次，有效提高音樂審美素養(yǎng)。

例如，波蘭波茲南影視動畫室出品的《樂畫間古典音樂動漫全集》的動漫解讀，我國“十五”課題研究成果《兒童古典音樂賞全集》的語言解讀、王秀萍“經驗還原教學法”中的身體動作、《舞起來》的肢體律動等。與此同時，在運用各種解讀方法時要正確認識音樂與媒介的關系，傾聽是主要活動，媒介不能喧賓奪主。隨著大量教輔手段在幼兒園的應用，很多音樂欣賞活動中其他媒介占據了活動的大部分時間，幼兒的注意力專注于畫面、動漫等所帶來的視覺享受，音樂倒成了一個背景。教師應避免這種情況，媒介的運用要遵循密切聯(lián)系、契合音樂的原則，讓幼兒通過媒介玩音樂而不是玩教具、道具，這樣的活動再熱鬧也不是真正的游戲化教學。

五、重視培養(yǎng)幼兒安靜傾聽的習慣和能力

古典音樂欣賞在為幼兒帶來有效的藝術教育的同時，也能夠作為培養(yǎng)幼兒安靜傾聽的習慣及能力的良好方式，在古典音樂欣賞教學活動中，欣賞與傾聽并存，緊密關聯(lián)，良好的傾聽習慣和能力是保證音樂欣賞活動順利進行的基礎和重要條件[4]。在欣賞過程中，教師也應當注意，好的作品也不能單純地反復播放，而是在讓幼兒反復傾聽的同時，適當地向幼兒提出問題，讓幼兒在安靜傾聽的同時帶動自己的想象力、分辨能力和記憶、對比的能力等。例如，第一次的傾聽，幼兒可以想象樂曲中的人物和環(huán)境，以及事件；第二次的傾聽則注重對樂曲節(jié)奏和節(jié)拍的感受；第三次的傾聽是分辨樂曲的主旋律，并依據記憶力判斷主旋律出現的次數；第四次的傾聽則可以鼓勵幼兒表達自己傾聽過后的主觀感受等。教師引導幼兒帶著問題投入古典音樂欣賞的過程中，能夠更加有效地培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣，從而有助于幼兒全面地掌握古典音樂欣賞曲目的全貌，更加深入透徹地感知作品的情感思想。

結 語

作為幼兒音樂教育的重要組成部分，古典音樂欣賞為培養(yǎng)幼兒良好的音樂素養(yǎng)提供了更大的可能。而要在幼兒教育中成功地開展古典音樂欣賞教學活動，就需要教師結合實際情況，采取合理有效的措施，提高古典音樂欣賞教學的質量和效率。通過創(chuàng)設古典音樂環(huán)境，增加幼兒古典音樂欣賞經驗，重視培養(yǎng)幼兒古典音樂欣賞的基礎能力，并根據幼兒心理特征豐富解讀手法，重視培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣和能力等，才能夠進一步加強幼兒古典欣賞教學，提高幼兒的古典音樂欣賞能力。

[1] 張愛民,河西學院. 體驗式音樂欣賞教學在大學音樂中的應用分析[J]. 音樂時空(理論版),2015,20:137.

[2] 張玉芝. 樂海徜徉,聆聽經典——幼兒園古典音樂欣賞漫談[J]. 學周刊,2015,09:116-117.

[3] 霍曉紅. 淺談幼兒古典音樂欣賞教學中的多元欣賞法[J]. 學周刊,2012,33:61.

[4] 田元. 柯達伊音樂教學法在幼兒音樂教學中的應用研究[J]. 陜西教育(高教),2015,12:30-31.