淺談贊美在小學美術課堂中的作用

□孫 希 蘇州吳江區盛澤實驗小學

淺談贊美在小學美術課堂中的作用

□孫 希 蘇州吳江區盛澤實驗小學

贊美是一種有效的增強自信、促進學習的方式，為提高小學美術課堂教學效果，有必要對學生給以相應的贊美和鼓勵。教師須投入真感情，確保贊美評價的客觀真實。同時，還要掌握語言、肢體、物質等多種贊美方式，并注意學生之間的個體差異。

贊美；小學美術；情感

在小學美術教學中，贊美可以提高學生的興趣、激發熱情、增強自信，從而主動投入美術學習中。就目前而言，小學美術課堂效果還有待改善，很多學生學習美術時感覺課程枯燥、難度太大。教師適當的贊美，可以有效地解決這些問題，令學生重拾自信。贊美也講究技巧，如果只是敷衍，流于形式，難以達到預期效果，還可能會適得其反。所以，要重視贊美在課堂上的作用，正確使用，才能打造高效課堂。

一、贊美要有真情實感

隨著教育改革的深入，教學理念發生了很大改變，為增強學生的自信心，享受成功的喜悅，教師要在課堂上多予以鼓勵和贊美。然而，很多教師對此理解較淺，認為贊美就是夸獎說好話，教學活動中經常使用“你做得不錯”“很好”“要更上一層樓”等語言。不難發現，這些贊美的話很空洞、很籠統，沒有涉及實際內容。如果是初次聽，可能會覺得開心，動力十足。但若每次都是如此，反而會給人一種應付搪塞的感覺。久而久之，學生非但不會因為受到贊美而歡喜，還可能會認為自己沒有進步，所以老師才每次都使用同樣的贊美方式。最終的結果就是，贊美失去了本來應該具有的意義，學生逐漸喪失興趣，課堂效果可想而知。

小學生的理性思維較差，非常感性，所以對情感非常依賴，但我國小學教育中往往忽視情感教學。素質教育改革提倡在教學中予以人文關懷，并把情感態度的培養作為重點目標。因此，贊美必須出自真情實感，讓學生感受到教師的真誠、真心和真實。從美術的角度看亦當如此，美術是一門歷史悠久的藝術學科，每一幅作品都融入了作者的心血、情感和人生感悟，并非只是簡單的線條組合和顏色搭配。如果教師的評價缺乏情感，從近處看，會影響到學生的進步；從遠處看，會影響到他們對美術的看法，以及以后的學習態度。試想一下，學生在美術學習中感受不到樂趣和真實情感，又如何在畫作中融入自己的情感呢？

在今后教學中，教師贊美學生時，要體現出客觀真實性，不能流于形式地夸贊。口頭贊美是使用最多的方式，以《我的小天地》一課為例，某小學生幻想了一個自己的臥室，桌椅、床、空調、電腦等一應俱全，因為喜愛小動物，該學生還畫了一只長頸鹿、一只大熊貓。教師觀看后，先對其予以了肯定，認為畫作想象力豐富，充滿了童趣，看得出作者很喜歡小動物，顏色涂抹均勻，整體風格清麗，給人一種很美妙、很享受的感覺。對于其中的動物，教師并沒有直接說畫得不對，因為在教師的意識中，不能用成人的是非觀去簡單地評判小學生對錯。他問該學生為何不畫小貓小狗，學生說他喜歡長頸鹿和大熊貓。教師反問他，如果熊貓餓了怎么辦，熊貓以竹子為食，但當地竹子很少，另外環境不合適，大熊貓和長頸鹿很容易生病。學生也感覺遇到了困難，教師繼續引導思考，讓學生明白了美術中的想象力和生活化的區別與聯系。

面對其他學生的作業，教師總是先找出他們的亮點予以贊美，然后以委婉的方式指出要改進的地方。因為每句話都能說中，學生很歡喜教師能看到亮點，同時也發現了自身存在的不足，在接下來的學習中，學習興趣更濃，也更為努力。

二、贊美要方式多樣

1.語言贊美

語言是人與人交流的最基本的形式，說話講究技巧，贊美同樣講究技巧。包括用詞、語氣、語速等，都要不斷摸索，才能起到真正的贊美的作用，不至于令學生自滿或者感覺遭受挫折。在課堂上提問時，回答通常很簡單，教師只要用簡短的話語進行表揚便可，如“很好”“perfect”“回答得不錯，還有其他想法嗎”。而如果是畫畫訓練，或設置項目任務時，由于綜合性較強，需要學生花費精力和時間去做，若還是簡短的評價，即便是贊美語言，學生也會覺得自己的努力不被重視。所以，教師要給出較為詳細且客觀的贊美，令學生有成就感。

有時候，外人的贊美比教師直接贊美更有力量。某學生私下偶遇美術教師，教師對他這段時間的進步很滿意，意欲激發他繼續努力，就說：“你最近挺努力的，我們幾個老師在辦公室閑聊，語文和數學老師都夸你進步快，繼續保持哦！”第三人的贊美從教師口中說出，起到的效果更強烈。

2.肢體動作

除了語言，肢體動作也是人與人家交流的重要方式，而且很多時候，無須語言，只要一個眼神、一個微笑，都能讓學生充滿自信。在《畫水果》一課練習階段，教師鼓勵學生用中國畫的方式獨立完成一張水果畫作，水果可根據自己的喜好選擇。某學生平時沉默寡言，經常沉浸在自己的世界里，很少與其他學生主動交流。他交上來的作業畫了兩個方形西瓜（如下圖），教師在課堂上展示后，學生們哄堂大笑，該學生臉色通紅，低頭不語。教師告訴學生，其實是有方形西瓜的，口感也很棒。依舊有部分學生覺得不可思議，教師便介紹了方形西瓜的一些知識。下課后，教師來到該學生課桌前，輕輕撫摸著無聲抽噎的學生，然后豎起大拇指予以肯定。看到教師和善贊美的微笑，該學生大為感動。

3.物質獎勵

小學美術教學應該精神和物質獎勵兼顧，語言贊美基本上都屬于精神獎勵，如果配合適當的物質獎勵，會起到更好的贊美效果。當然，物質獎勵要講求方法，其目的是促進學習，如果學生只為得到獎勵才學習，就失去了初衷。盡量與教學內容相關，如在《生活與藝術中的花》一課，不妨準備幾朵鮮花，作為表現優秀的獎勵。對于學生的進步，也應分年齡層次予以獎勵，低年級的學生可予以糖果、玩具等獎品，而高年級的學生則適合給以畫筆、漫畫等學習型物品獎勵。

4.學生自評

學生很希望自己的長處被人發現，并予以肯定和認可，所以教師要給他們表現的機會。同時，學生自我評價也是自我解析、加強自我認知的過程。比如，在設置課堂任務后，采取小組合作法，各組員分工完成自己的任務，然后各抒己見，加以總結，達成一致。在與其他小組交流時，每組派一個發言代表，把本組的亮點、優勢展現出來。發言代表強調的都是組員得意之處，這種自我贊美，配合教師的表揚鼓勵，除了增強個人自信心，還有利于培養學生團結合作的精神。

三、贊美要注意差異

每個學生在自己獨特的整體素質結構中，總會表現出某些方面的特點和優勢，同時存在某些方面的不足，在教學過程中應給予不同的評價。比如，在教蔬果寫生這一課時，對于能力稍弱一點的學生，只要他能把蔬果畫下來，就給予鼓勵。而對于能力比較強的學生，則要他更加細致地去觀察，從而把蔬果的細部更好地表現出來。

結 語

提高小學美術教學水平，應轉變觀念，探索新的途徑。贊美是一種很有效的方式，通過語言、肢體或物質等方面的贊美和鼓勵，能夠激發學生的學習熱情，增強自信，從而養成自主學習的良好習慣。當然，贊美也要講究方法，教師必須具有真情實感，且能夠靈活運用多種贊美方式。

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孫希，女，2010年6月畢業于揚州大學藝術學院，從事美術教育工作，小學二級教師。