鋼琴教學中滲透情感教育的方式分析與闡述

王 朋

（九江學院，江西 九江 332005）

鋼琴教學中滲透情感教育的方式分析與闡述

王 朋

（九江學院，江西 九江 332005）

情感作為人們對客觀事物是否可以滿足自我需求而秉持的態度，情感教育則是以情緒、態度、理念為關鍵內容，以培養學生審美情趣、藝術情操、健康心態等目標的教育行為。在鋼琴教育中滲透情感教育，自身具備動力與調節能力。因此，文章主要對鋼琴教學中滲透情感教育的方式進行分析與闡述。

情感；鋼琴；教育；方式；分析

音樂作為一門極具情感性的藝術，對于鋼琴而言也是如此。現代鋼琴教學已經不再是單一教學彈奏技巧的過程，而是更加關注學生鋼琴彈奏興趣的培養，借助情感教育使得學生在強化自我鋼琴演奏技能的同時，將自我真實情感傾注其中。

一、不斷更新教育內容，促進學生的音樂情感

教材作為教師開展教育活動與學生學習鋼琴知識的理論依據，選取具備藝術美感與鑒賞價值的鋼琴教材就變得十分必要。為了切實豐富學生的學習情感，發展學生的音樂創新能力需要精心選取適宜的教材內容。不同類型教材具備審美價值也是不一致的，會使學生產生多種不同的情感體驗。要想切實發揮出教材的教育價值，就必須要保證教材中設計到多種不同風格的鋼琴音樂作品。過去傳統鋼琴教學模式中普遍單一講授鋼琴演奏技巧，教學內容則側重選取一些技術較強的鋼琴曲目。在此種教育環境中，學生長期接觸的鋼琴曲類型比較單一，極大阻礙了學生創新思維的發揮。時間一長，學生即便擁有熟練的鋼琴演奏技巧，也很難真正體驗鋼琴的藝術美，更加談不上創造鋼琴美。因此，教師群體在選取鋼琴教材過程中，除了需要考慮必要訓練曲目之外，還需要結合學生情感教育的角度選取形式多樣且題材廣泛的鋼琴曲目。

其一，選取不同題材的鋼琴練習曲目，如表現大自然秀美風光、地方民俗、愛國情懷等多種題材的鋼琴練習曲目。其二，鼓勵學生自主彈奏體驗不同體裁的音樂作品，如進行曲、奏鳴曲等[1]。其三，為學生提供不同時期音樂作品，教材要充分體現鋼琴曲目的經典性要求，以便學生理解掌握不同時期鋼琴家的創作曲風，強化學生的情感體驗，提升學生的審美情趣。學生在學習經典音樂著作過程中，需要充分結合歷史發展背景，以當地風土人情為引線，鼓勵學生全面解析音樂作品如：《二泉映月》，這不僅可以全面激發學生的民族情感，樹立學生民族自信心，還可以進一步發揚我國優秀的民族文化結晶。除此之外，教師在選取教材過程中，需要充分考慮學生的年齡特點，不同學習階段需求的內容也存在諸多不同，依據學生的理解能力與情感感悟能力，為學生制定具備層次性的音樂教材。在使用教材過程中必須要保證教材的遞進性與有序性，秉持因材施教的原則積極開展鋼琴教學。

二、結合學生心理發展需求，積極開展情感教育

教育學家李智認為，情感作為人們內心活動的心理變化，也是一個由淺至深、逐層深化的過程，依據年齡上升次序可以將其細化成接受層、反應、評價、利用。在實際開展鋼琴教學活動時，需要以此規律為基礎恰當開展情感教育[2]。其一，接受層，其作為鋼琴教學中滲透情感教育的初期階段。在此階段通常是借助閱讀教材或者相關專業書籍，結合專業教師的專項指導，使學生對鋼琴課程產生濃厚的學習興趣，這也是鋼琴教學中情感教育的初期目標。其二，反應層，其作為情感教育的中期階段，此階段學生在接受知識過程中會產生一定情感變化，并隨之發展諸多變化。此種情感變化普遍是學生的直觀情感，具體表現為情緒方面的喜怒哀樂或者語言方面的認可或反駁。其三，評價層，這一層也是滲透情感教育的最高層次。在此層次中，學生接受與理解鋼琴知識時，可以對音樂作品形成自己對其的判斷。在對音樂作品的重復接續，從創作情感入手鼓勵學生說出自我真情實感，由理性認知上升至感性認知，這也是情感教育的重要環節。其四，應用層，其作為情感教育中最終目標。學生經過以上三個階段對鋼琴已經具備一定技巧，能夠對知識進行合理歸類，在理解過程中結合自我情感，進而逐漸形成自我獨有的藝術見解。由于情感自身具備鮮明的個人特征，因此學生提出的學習看法將會存在一定區別。這也就要求教師需要在教學中注重因材施教，盡可能避免出現“灌輸式”的教學風格。從宏觀角度進行分析，鋼琴教學中情感教育在遵循心理需求的前提下進行教學，這樣一來可以切實提升學生的音樂情感感知能力，提升鋼琴課程課程教學質量。

三、創新課程教學方法

要在鋼琴教學中滲透情感教育，必須要及時創新課程教育方法，優化完善原有教育方法，下文主要以情感感知實踐法為例。情感感知實踐法可以十分形象具體等表現出鋼琴教學的聽、感、動。簡單的說就是指在鋼琴教學中教師引導學生在演奏過程中動員多個器官[3]。在教學中，教師需要事先進行示范演奏，在演奏時投入真實情感，借助豐富的表情與演奏肢體動作，使學生可以產生一種身臨其境的學習感受。在演奏練習中，教師需要側重培養學生的情感表達能力，結合肢體動作，充分釋放自我情感，樹立學生學習信心，進而先從根本上提升情感教育質量。

四、結語

綜上所述，隨著教學改革進程的不斷加深，復合型人才逐漸成為教育發展的目標。情感教育是落實素質教育的主要渠道，在教學發展中具有不可取代的作用。因此，教師需要提高自我對情感教育的重視，積極滲透情感教育，切實激發學生鋼琴學習興趣，進而從整體上提升鋼琴教學質量。

[1] 趙瑩.鋼琴教學中應滲透審美教育[J].林區教學,2016,01:111-112.

[2] 王景然.高中鋼琴教學中情感因素的滲透[J].音樂時空,2016,10:127-128.

[3] 吳敏.音樂與情感教育——兼談鋼琴教學中的情感教育[J].皖西學院學報,2014,03:146-147.

王朋（1976-），女，江西九江人，九江學院副教授，碩士。