奧爾夫音樂教學法在學前教育教學中的美育應用

徐 亮

（大連藝術學院，遼寧 大連 116021）

奧爾夫音樂教學法在學前教育教學中的美育應用

徐 亮

（大連藝術學院，遼寧 大連 116021）

奧爾夫音樂教學法作為高水平的音樂教學方法，將其應用于學前教育中，有利于激發(fā)學生學習音樂的興趣，能夠充分挖掘學生的音樂天賦，對提升學前教育教學水平很有幫助?；诖?，本文對奧爾夫音樂教學法的特點進行了簡要分析，并具體探討了在學前教育教學中應用奧爾夫音樂教學法的有效策略，希望能為更好地開展學前教育教學工作予以參考。

奧爾夫音樂教學法；學前教育；特點；應用策略

音樂教育是塑造學生藝術素養(yǎng)的重要途徑，而奧爾夫音樂教學法是一位德國音樂家根據(jù)兒童的天性及心理特征，再結合語言和肢體特征而創(chuàng)造出的一種音樂教學方法，這種方法在各國音樂教育領域都得到了廣泛的應用。在學前教育教學中，通過利用奧爾夫音樂教學法開展音樂教育教學工作，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，促使學生對音樂知識和技法有一定的掌握，也有利于提高學生的綜合能力和素質，對挖掘學生的潛能很有幫助。

一、奧爾夫音樂教學法的特點

（一）即興創(chuàng)作性

在學前教育教學中，音樂教育的實施是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提升學生的創(chuàng)造力和想象力，以便為學生的未來發(fā)展奠定基礎。在音樂教學中，基于奧爾夫音樂教學法的應用，讓學生在音樂體驗中學習即興創(chuàng)作，引導學生以唱歌、舞蹈等方式，在即興創(chuàng)作基礎上，對自身的情感和心理活動進行直觀表現(xiàn)，從而實現(xiàn)對學生道德品質的培養(yǎng)，確保學生的能力和素質能夠得到全面提升。

（二）參與性

音樂并非是簡單的演奏和聆聽，音樂的演奏是表演者希望通過音樂對自身的情緒進行傳遞，對心中的意愿進行抒發(fā)，以使觀眾在聆聽音樂過程中，自身的思想或情感能夠與表演者產生共鳴，從而形成自己的感悟。利用音樂表達是一種委婉的表達形式，每個人只有真正將自身情感代入音樂中去，才能更清晰的了解表演者想要表達的思想或情感，從而實現(xiàn)對音樂所蘊含真摯情感的傳達。在學前教育教學中，奧爾夫音樂教學法的應用是為了充分調動學生的學習熱情，促使學生能夠積極、主動的參與音樂教學活動，并基于自身在教育教學中的主體地位，根據(jù)自身的分析、理解能力對分析音樂所蘊含的思想或情感，讓學生在音樂體驗中感悟生命的偉大，最后歸回教育本身，完成對學生思想道德教育，在培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)、傳授學生音樂知識和技巧的基礎上，對學生的能力和素質予以全面提升。

二、在學前教育教學中應用奧爾夫音樂教學法的有效策略

（一）重視即興創(chuàng)作教學的開展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在學前教育教學中，對于同一首音樂所蘊含的思想和情感，不同個性的學生可能會產生不同的理解，而這也體現(xiàn)出不同學生在個人情感體驗上的差異。基于對奧爾夫音樂教學法的應用，為確保學前教育教學水平能夠得到提升，音樂教師應重視對即興創(chuàng)作的教學，讓學生對同一首音樂進行分析，并以即興創(chuàng)作的方式對自己所理解和感悟到的情感或思想進行表達，或是改編歌詞，或是自編舞蹈，以此增加音樂教學的趣味性，充分調動學生學習音樂的熱情，從而實現(xiàn)對學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，比如，在學前教育教學中，教師可利用奧爾夫音樂教學法開展音樂教學活動，引導學生對兒歌進行改編，或是依據(jù)學生自身對兒歌的理解，以即興創(chuàng)作的方式表達自己所感悟出的思想或情感，以此實現(xiàn)對學生的情感教育和思想品德教育，并在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的基礎上，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，確保學生的能力和素質能夠得到全面提升，以便為學生的未來發(fā)展奠定堅實基礎。

（二）結合游戲開展教育教學工作，激發(fā)學生的學習興趣

兒童的個性是活潑好動且好奇心很大，喜歡做游戲，而枯燥的學習過程根本無法吸引兒童的注意。學前教育教學的一個重要目的就是對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，以便為學生未來學習生活的開始奠定基礎?；诖?，為了確保奧爾夫音樂教學法能夠在學前教育教學中真正發(fā)揮作用，教師應依據(jù)學生的個性及能力，對教育教學工作的開展與做游戲進行結合，以游戲化方式開展教育教學工作，將知識教育和思想品德教育等教育教學工作與智力、體力等類型的游戲進行融合，促使學生能夠在游戲過程中完成對知識的學習，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動參與教學活動，以此實現(xiàn)對學生道德品質的提升，從而確保學生的綜合能力和素質能夠得到提高。比如，在學前音樂教學中，根據(jù)奧爾夫音樂教學理念，教師可將樂理知識與游戲進行結合，將課桌、水杯等作為簡單的樂器，通過敲擊課桌、水杯等，讓學生從高低、大小等方面對兩種音效進行區(qū)分，以此向學生傳授與音效有關的樂理知識，充分調動學生的音樂學習熱情，從而幫助學生理解相關樂理知識。

（三）基于想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，挖掘學生的潛能

因受生活閱歷、知識面等多方面因素的影響，兒童的思維方式雖然簡單，但不會受到太大的約束；反之，成人因生活閱歷豐富，知識面廣，對思維方式造成桎梏。針對這種現(xiàn)象，在學前教育教學中，對于奧爾夫音樂教學法的應用，應依據(jù)兒童的思維特點和方式，在即興創(chuàng)作教學的基礎上，對學生的創(chuàng)作不設限制，讓學生自由發(fā)揮，促使學生充分發(fā)揮自身天馬行空的思想，據(jù)此對學生的想象力和創(chuàng)造力進行培養(yǎng)，從而實現(xiàn)對學生潛能的充分挖掘。比如，學前音樂教學的開展，教師可引導學生從聲音、語言、情感、思想等任何方面去理解音樂，并根據(jù)音樂即興創(chuàng)作一幅畫、一首歌、一首詩等等，讓學生自由發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對自己從音樂中感悟到的思想或情感進行表達，以此實現(xiàn)對學生能力和素質的全面培養(yǎng)及提升，從而為學生未來的發(fā)展提供保障。

三、結語

綜上所述，素質教育背景下，學前教育教學工作的開展逐漸受到家長們的重視。奧爾夫音樂教學法作為一種基于兒童天性和心理特征而產生的音樂教學方法，為確保該教學方法在學前教育教學中能夠得到更好地應用，應依據(jù)學生的個性，開展即興創(chuàng)作教學，促進知識教育、思想品德教育和兒童游戲的結合，以此對學生的綜合能力和素質進行培養(yǎng)及提高，從而實現(xiàn)對學前教育教學水平的提升。

[1] 陳素貞.淺談幼兒教育中奧爾夫音樂教學法的運用[J].北方音樂,2015,19.