信息技術環(huán)境下的高職語文研究性學習

殷齊齊

江蘇安全技術職業(yè)學院基礎部 江蘇徐州 221011

信息技術環(huán)境下的高職語文研究性學習

殷齊齊

江蘇安全技術職業(yè)學院基礎部 江蘇徐州 221011

信息技術為高職語文研究性學習的開展提供了豐富多樣的學習資源，創(chuàng)設了開放性的學習環(huán)境，改進了現(xiàn)有的學習方式和評價方式，使高職語文研究性學習獲得了新的發(fā)展動力。因此，探討信息技術環(huán)境下的高職語文研究性學習十分必要。

信息技術；高職語文教學；研究性學習

高職語文研究性學習是高等職業(yè)學校語文學科領域的一場革命。它致力于培養(yǎng)高職學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，強調(diào)學生在語文學習過程中自主發(fā)現(xiàn)、主動探究，借鑒科學研究的方法研讀語文現(xiàn)象，探索語文規(guī)律，創(chuàng)造性地解決語文問題，從而完成對語文知識的構建和語文素養(yǎng)的提升。而信息技術為高職語文研究性學習的開展提供了豐富多樣的學習資源，創(chuàng)設了開放性的學習環(huán)境，改進了現(xiàn)有的學習方式和評價方式，使高職語文研究性學習獲得了新的發(fā)展動力。

1 共享信息資源 豐富高職語文研究性學習內(nèi)容

高職語文研究性學習是一種基于資源的學習，擁有豐富的學習資源有利于學生探索研究。而在傳統(tǒng)語文教學中，資源獲取的途徑十分有限，大都依賴于教師課堂上的講授或幾本教材教參，因而高職語文教學改革進展緩慢。現(xiàn)代信息技術的發(fā)展打破了這種資源的限制，學生獲取資源不再囿于教師和教材，從而擁有了更多的選擇空間。因為互聯(lián)網(wǎng)是世界上最大的資源庫，是目前支持高職語文研究性學習最豐富的資源，它通過計算機連接著世界上的每一個人。學生只要打開屏幕，輕觸鼠標，古今中外的美文佳作、專家學者的評價賞析、優(yōu)秀教師的課堂實錄、獨具匠心的教學設計應有盡有，國際形勢、社會熱點、時事追蹤、科技發(fā)展、歷史變遷也盡收眼底，把這些信息資源充實到高職語文教學中，并和現(xiàn)行的高職語文教材結(jié)合起來，能夠最大限度地充實高職語文研究性學習的內(nèi)容。當然，由于網(wǎng)絡上的信息資源包羅萬象、良莠不齊，高職學生信息搜集和辨識能力不強，當他們進入網(wǎng)絡時，很容易迷失方向，這就需要教師的引導，使他們盡早回歸正確的航道。教師可以事先將學習內(nèi)容劃分為幾個模塊，如作者情況、寫作背景、文本分析、思想主旨、藝術風格等，并介紹相關的學習網(wǎng)站，或者創(chuàng)建教學資源庫提供給學生，實現(xiàn)資源的共享，學生根據(jù)自己的需求和愛好對資源進行個性化的搜集和整理，從信息的海洋中篩選有用的部分，從而確定研究主題，保證研究性學習的順利開展。

2 利用信息技術 創(chuàng)設高職語文研究性學習情境

高職語文研究性學習的順利開展離不開恰當情境的創(chuàng)設。由于高職生偏重于專業(yè)課程的學習，對語文學科重視程度不夠，加之他們文化基礎薄弱，注意力很難集中，所以在語文課堂教學中經(jīng)常呈現(xiàn)“昏昏欲睡”的狀態(tài)，無心向?qū)W。實踐證明，高職生的學習活動假如在良好的情境中進行，則有利于激發(fā)他們的學習興趣，喚起他們的求知欲望，使其很快地進入主動學習的狀態(tài)。信息技術的優(yōu)勢之一就是借助語音、圖像、視頻、動畫等媒介創(chuàng)設直觀、生動、形象的學習情境，從可視、可聽、可感等多個角度調(diào)動學生的多種感覺器官，使他們置身于其中獲得情感上的共鳴，從而以更加積極的態(tài)度投入到探索發(fā)現(xiàn)的研究性學習活動中。

高職語文教材中有很多篇目文字優(yōu)美、蘊意豐富，但由于受到單一教學手段的限制，再加上高職學生的認知水平有限，他們對文本的理解易流于表面化、抽象化，很難領會蘊含于其中的深刻內(nèi)涵。利用信息技術創(chuàng)設一種讓學生的各種感官參與的學習情境，引發(fā)學生的聯(lián)想和想象，拉近學生與文本之間的距離，情況就可能大為改觀?！渡骄忧镪浴肥峭蹙S的代表作品之一，充分體現(xiàn)了其“詩中有畫，畫中有詩”的特色。在學習此詩時，教師可先播放配有背景音樂的詩歌朗誦，并將詩作內(nèi)容通過投影機緩緩展示在學生面前，讓學生想象詩作所繪之景，初步體會詩人的情感寄托；接著播放《山居秋暝》水墨動畫視頻，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為音、色、意具美的畫卷；隨著畫面在腦海中的復活，觸動情思，學生不自覺地進入到特定的情境中，圍繞“秋韻”展開多角度的探討，激發(fā)學習興趣，發(fā)展創(chuàng)造性思維，不斷提高他們的審美能力和鑒賞水平，最終達到學生與文本的溝通與交融。需要注意的是，使用信息技術創(chuàng)設學習情境，不是說隨意從網(wǎng)上搜到幾張圖片、一首曲子或者一段視頻就行了，也不能用信息手段取代教師的講授、學生的朗讀，一切都要根據(jù)教學內(nèi)容的需要，符合語文教學的特點和規(guī)律。只有這樣，所創(chuàng)設的情境才有意義、有價值。

3 構建信息平臺 改進高職語文研究性學習方式和評價方式

信息技術環(huán)境下的高職語文研究性學習要求學生大膽質(zhì)疑、勇于探索、努力求知，自己去尋求答案或解決問題的方法，以此培養(yǎng)他們搜集、分析信息并內(nèi)化為自己知識的能力以及自主學習、團結(jié)合作的品質(zhì)。然而實現(xiàn)這一目標，需要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，變被動學習為主動學習，加強學生之間的交流與合作。學生在互助互學、交流思想、分享見解中得到啟發(fā)幫助，從親身實踐中發(fā)現(xiàn)、體驗、得出自己的結(jié)論，從而享受到成功的喜悅，促使他們以更大的熱情進行研究性學習。信息技術就為學生自主學習、合作探究提供了一個交流互助的平臺。在信息技術環(huán)境下，學生可以自主安排時間和地點，借助網(wǎng)絡上的各種搜索工具找尋所需資源開展研究性學習，并根據(jù)實際情況隨時對研究內(nèi)容和進度進行調(diào)整，做到自由進退，自主構架。由于信息技術環(huán)境中交互的對象不受數(shù)量和身份的限制，所以交互范圍可以是學生之間、師生之間甚至是網(wǎng)絡的任何使用者。當學生在學習過程中遇到疑問時，可以利用QQ、微信、電子郵件或BBS把問題發(fā)布出尋求線幫助，那些令學生傷透腦筋的問題往往很容易得到解決；學生還可以圍繞當前研究的主題與其他學習者進行在線討論交流，各自表達對問題的理解，分享彼此的看法，相互解疑，相互爭辯，從中獲得啟發(fā)，產(chǎn)生新的見解，找到解決問題的最佳方案，從而有效地實現(xiàn)與他人協(xié)作，更好地促進研究性學習的開展。實踐證明，信息技術支持下的溝通交流，可以促進學生學習和反思活動的深度，提高他們參與研究活動的主動意識。當然，這也要求在這種環(huán)境下培養(yǎng)起來的學習者必須具備較強的信息搜集能力、創(chuàng)新精神和合作意識。

利用信息平臺展示評價研究成果是高職語文研究性學習的最后一個環(huán)節(jié)。相較于傳統(tǒng)的書面匯報形式和教師總結(jié)性評價，信息技術環(huán)境下的高職語文研究性學習的成果展示形式和評價形式更加多樣。在學生評價方面，課堂上，學生多采用PowerPoint進行匯報，以小組為單位展示他們的研究成果，交流學習體會，師生可以通過互評、點評的方式參與探討。課堂外，學生可以把研究成果進行存儲和加工，然后發(fā)布到群共享、個人空間或校園網(wǎng)上，讓教師、學生甚至是網(wǎng)絡上的任何一個人都能參與到評價過程中。這種評價也并非是孤立在教學活動之后的，而是隨著師生間、生生間的交互活動而發(fā)生，貫穿于整個學習過程。在不斷地互動交流中，學生主動地參與研究過程與結(jié)果的評價，既能客觀地認識自己，分析優(yōu)劣，也能學習到其他學生的長處，彌補自己的不足，從而激發(fā)他們參與研究性學習的熱情，提高研究性學習的效能。教師也能夠隨時了解階段性研究成果和學生的研究進展狀況，并給予即時性反饋和鼓勵性評價，從而不斷調(diào)整和改進教學，最終發(fā)揮出評價的激勵與促進功能。

4 提升信息素養(yǎng) 保障高職語文研究性學習實施

高職語文研究性學習離不開對信息技術的應用，而在飛速發(fā)展的信息時代，獲取、分析、處理、利用信息的能力已經(jīng)成為現(xiàn)今社會人們生存的一項基本技能。因此，為了適應時代發(fā)展的需求，無論是教師還是學生都應提升自己的信息素養(yǎng)。所謂信息素養(yǎng)，信息學家帕特里亞·布里維克將其定義為一種“了解提供信息的系統(tǒng)并能鑒別信息價值、選擇獲取信息的最佳渠道、掌握獲取和存儲信息的基本技能”[1]。在高職語文研究性學習過程中，信息素養(yǎng)對于學生來說不僅僅意味著信息的搜集與瀏覽，更重要的是調(diào)動已有的經(jīng)驗，對其進行個性化的理解和判斷，從而鑒別信息的真?zhèn)闻c價值，并靈活地運用信息資源和信息技術解決實際的問題以支持研究性學習活動。對于教師來說，要想充分發(fā)揮他在高職語文研究性學習過程中的指導、組織和促進作用，其信息素養(yǎng)更應與時俱進。教師不僅需要具備較強的信息意識，掌握信息技術教學理論，關注語文信息化教學的前沿知識，而且還需要具備較強的信息技術應用能力，遵守相關的信息道德和法律。只有這樣，才能成為信息技術的使用者和傳播者，才能開發(fā)和利用網(wǎng)上信息資源為語文教學服務，學會創(chuàng)設信息素養(yǎng)的學習環(huán)境，在語文研究性學習活動中不斷指導學生利用信息技術創(chuàng)造性地解決語文問題，以培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。

5 結(jié)束語

信息技術為學生提供了一個資源共享、自主探究、交流合作的學習環(huán)境，為高職語文研究性學習帶來了新的技術支持和保障。相信隨著研究的不斷拓展與深入，信息技術環(huán)境下的高職語文研究性學習必將煥發(fā)出新的活力。

[1]黃樂輝,張香晴.淺議職教師資信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].職教論壇,2014(33):31.

Chinese Inquiry Learning of Higher Vocational Education Under the Information Technology Environment

Yin Qiqi
Department of Foundation，Jiangsu College of Safety Technology,Xuzhou,221011,China

Information technology provides a rich variety of learning resources for the development of Chinese inquirylearning of higher vocational education,creates the open learning environment,improves the existing ways of learning and evaluation,and makes the Chinese inquirylearning of higher vocational education gain the new motive force.Therefore,it is essential to discuss the Chinese inquirylearning of higher vocational education under the information technology environment.

information technology;higher vocational Chinese teaching;inquiry learning

殷齊齊，碩士，副教授。

2015-2016年度江蘇省職業(yè)技術教育學會職業(yè)教育立項課題《信息技術在高職語文教學中的運用和實踐研究》(編號：XHJX2015045)；江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院2014年度立項課題《五年制高職語文研究性學習的探索與實踐》(編號：B/2014/06/020)。