基于教育信息化的高校思想政治理論課教學改革探析

彭軍林

湖南理工職業技術學院 湖南湘潭 411104

基于教育信息化的高校思想政治理論課教學改革探析

彭軍林

湖南理工職業技術學院 湖南湘潭 411104

新一代信息技術在教育領域的廣泛應用極大改變了教育環境，也影響著教育教學的改革創新。在這樣的大環境下高校思想政治理論課教學面臨諸多挑戰，一方面西方各種不良思想、價值觀的網絡滲透不利于社會主義意識形態的傳播和大學生健康發展，無形之中增加了新時期思想政治理論課教學的難度；另一方面信息化時代要求高校思想政治理論課教師必須與時俱進加快教學信息化步伐，改革傳統的教學理念、教學模式、教學方法、教學手段、教學管理，推進思想政治理論課教學創新，將思想政治理論課變有影響力的課程，實現對學生深入、全面的教育影響。

信息化時代；高校思想政治理論課；教學改革

信息技術在教育領域的廣泛應用，對教學資源、教學內容、教學方法、授課形式、教學平臺、教學評價產生深刻影響。“95后”大學生深受互聯網影響，信息技術是他們最易接受的知識獲取方式。隨著《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》的實施，對高校教師教育技術應用能力和信息化教學水平提出了更高要求，如何利用教育信息化趨勢推進教學改革是當前高校思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)教師思考和實踐的重要領域。

1 信息化時代思政課教學設計理念與思路

1.1 信息化時代思政課教學設計理念

在思政課教學領域合理利用信息化手段是非常有效的教改方式，高校思政課教師首先要轉變教學設計理念，重構信息技術環境下教學設計范式。

(1)以人為本理念。把立德樹人作為根本任務，以學生接受性為主構建完備的課程體系和教學模式，利用新一代信息技術建立開闊的學習環境，創建符合大學生學習特征的優質教學資源，使其由“必須學”向“想要學”轉變，提升自主學習能力。

(2)建構主義理念。建構主義學習環境下的思政課教學改變傳統的教學模式，教師不僅僅是知識的講授者與灌輸者，學生不再是被動接受者和被理論灌輸的對象，師生是平等的主體，可相互交流、相互探討。

(3)混合式教學理念。混合式教學以網絡教學平臺為核心，將傳統教學優勢和信息化教學優勢相結合，以各種網絡教學資源和信息溝通技術為輔助，將線上、線下教學相融合，靈活、高效地組織、實施教學。

(4)課程編導理念。課程編導是技術、教育、藝術等多領域融合的產物。信息化教學是一個綜合過程，思政課教師作為課程編導者，既要完成優質教學資源的挖掘、編導、編輯、開發等工作，又要遵循貫一設計原則，交叉融合相關理論(如傳播理論、影視創作理論等)，建構新型課程教學體系。

(5)知行合一理念。堅持主渠道與多途徑相結合，將理論教學與實踐教學結合起來，尤其要重視實踐教學環節設計，并將思政教育教學延伸至課外和網絡，注重教、學、做統一，滿足學生綜合素質的培養和個性化發展的需要。

1.2 信息化時代思政課教學設計思路

1.2.1 總體思路

(1)聯系學生實際，依托網絡平臺。結合高校人才培養總體目標，密切聯系大學生思想實際，充分利用信息技術和網絡平臺積極探索和創立鮮明特色的教學模式。(2)克服教學枯燥、增強教學實效。利用信息化手段改善師生關系、完善教學內容，使思政課成為理論課、求知課、疏導課、實踐課，增強教學的時代感、針對性、吸引力和說服力。

1.2.2 具體思路

(1)把握信息化背景下的思政課程任務，在教學手段、教學方法、考核方法上進一步改進，做到教學手段現代化、教學方法多元化，考核評價靈活化。(2)利用網絡教學平臺拓展思政課教學渠道，運用多媒體技術精心制作教學課件，加強慕課、微課、在線課程建設，充分發揮多媒體教學的覆蓋面。(3)以信息網絡為載體開展師生教學互動，充分發揮學生主體作用，提高他們參與信息化教學的積極性和主動性，實現在有限的教學時間內產生高效的教學影響。(4)利用互聯網優勢，豐富教學內容，及時將中央精神、最新理論融入教學，完善教學內容，解決教材內容滯后的矛盾，實現教材體系向教學體系轉變。(5)多途徑實施實踐教學，提高大學生政治理論素養、思想道德素養、綜合素質與綜合能力，為學生搭建和提供展示自我的網絡平臺，引導學生成長成才。(6)利用課程團隊加強信息化思政課程建設，建立網絡教學資源共享網(包括概念庫、習題庫、案例庫、視頻庫、課件庫等)，并以課程建設提升教學團隊信息化教學能力。

2 以信息技術促進思政課教學改革

2.1 信息化時代高校思政課教學模式的轉變

從當前高校思政課教學現狀來看，一些學校對思政課程信息化教學沒有形成統一認識。思政課教師要認清信息化教學趨勢，充分意識到信息技術對于思政課程教學改革的重要作用，并利用各種信息技術教學平臺，最大限度地發揮思政課程的育人功能。

首先，改變以往只有教師參與的行為主義為主導的教學模式，取而代之以學生為中心的建構主義的教學模式和混合式教學模式。其次，思政課教師要利用現代信息技術降低學習難度，引導學生對知識的主動探索與主動學習，使學生從被動地接受知識轉向主動的求知探索。再次，利用現代信息技術實時發布新知識，豐富教學內容，擴展學習范圍，加強信息化課程資源建設。最后，利用現代信息技術促進師生與生生關系，營造新型學習氛圍，增強學生對思政課教師的認同度。需要注意的是，信息時代大學生每天接受大量網絡信息，信息內容呈現多元化、復雜化。由于大學生群體的特殊性，思維、行為方式存在一定偏差，沒有分辨信息真偽、優劣的能力，因此要利用現代信息技術實施學生思想動態管理，及時發現和扭轉大學生錯誤觀念和思潮，培養他們的媒體素養，掌握思想政治輿論的引導權。

2.2 信息化時代高校思政課教學創新探索與實踐

(1)信息教學網絡化、教學方式交互化。中宣部部長劉奇葆同志指出：“要改進課堂教學，豐富教學內容，改進方法手段、用貼近學生的語言表達，借助先進的技術手段和時代元素，把理論教育，能力培養和價值引導結合起來”。隨著教育信息技術日新月異，尤其是席卷全球的MOOC浪潮，以及微課、翻轉式課堂、在線進階式課堂等教學形式不斷沖擊著傳統的教學模式。從信息化教學趨勢來看，微信、微博等“微課堂”越來越廣泛地為大學生所青睞。信息技術利用在思政課教學改革當中具有五大優勢：新鮮性、實時性、全面性、生動性、共享性，但由于學生與教師在獲取相關信息方面處在同一起跑線，教師對上課信息的獨占性地位受到挑戰，教師掌控課堂的能力相應減弱，教學權威受到學生質疑，因此思政課教師要做好充分的心理準備并積極利用各種教育信息化平臺建設個性化教學空間，實現信息技術與課堂教學相結合。例如，近年來出現的混合式教學模式，它基于互聯網技術，有效結合傳統教育形式，綜合采用多種教學手段，利用各種新媒體形式，教師根據不同的情況綜合地運用講授法、案例法、討論法、談話法、示范法、探究法等教學方法進行教學，形成師生、生生之間深度互動，使得思政課教學更為直觀、生動、形象。

(2)教學交流多元化、師生關系和諧化。教學效果體現著思政課教學質量的好與壞，教學效果評價標準之一應是學生的高度認可。要改變當前大學生不重視思政課的現狀，可通過信息技術為媒介加強師生之間的教學交流。交流方式主要有話題互動，網絡留言、網絡私信，群組交流(微信群、QQ群交流、課程群交流)等。進行師生交流一是能及時發現學生在學習、思想、生活中的問題并及時指導，既提高教學效率又鞏固了教學效果；二是使學生可以在有網絡設備的地方與教師進行全面互動，不受時空限制，融洽師生關系，有助于解決高校思政課“大課弊端”；三是進一步加強不同觀點的碰撞，促進學生思想政治教育理念的內化和思想政治、道德修養的提升。例如，筆者在開展《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》課信息化教學時，針對教學內容設計了22個教學互動環節，嘗試利用網絡教學空間進行了“韓劇風靡是否會影響我們的文化自尊”等多個在線主題辯論，以專題4的教學互動來看，學生參與面廣，通過互動及時了解了學生的思想、生活、學習情況，也有助于大學生樹立積極向上的社會形象(專題4討論話題鏈接網址：http://www.worlduc.com/blog2012.aspx?bid=21735963；專題4實踐話題鏈接網址：http://www.worlduc.com/blog2012.aspx?bid=21736059)。

(3)課程建設特色化，教學資源共享化。以在線課程為例，從欄目設置到空間美化都要緊緊圍繞教學內容展開，從色彩搭配到課程建設布局，包括PPT素材的選用、空間導航的設計，既要方便來訪的學生，又能較好地展現空間視覺效果。例如，筆者在進行《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》在線課程布局時，具體分為“自主學習課堂導航”“師生互動導航”“課程研究性學習導航”三大版塊，并將社會主義核心價值觀教育貫穿于課程始終(如圖1所示)，同時根據課程需要、教學需要、學生需要設置空間一級欄目，在此基礎上又搭建了包括課程標準、教案、課件、案例庫、視頻庫、習題庫、概念庫、原理庫、方法庫、實踐教學、拓展資源等在內的25個二級欄目，通過課程導航一目了然的了解該課程的詳細資源。對網絡資源的有效利用能夠為高校思政課程教學提供數量龐大且形式多種多樣的多媒體教學資源，而資源共享有助于思政課教學產生空間輻射作用，深化思政課程的育人效果和育人范圍。

圖1 毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論課程導航

(4)學生學習自主化，素質培養綜合化。引導大學生學會利用當前世界級互聯網教學平臺，拓展視野、全面學習。例如，讓學生通過新浪公開課、網易公開課、騰訊精品課、搜狐名校公開課、淘寶同學、Coursera、Udacity等，共享全球免費在線影視課程。同時，引導學生根據自己的實際情況自主選擇學習內容，滿足學生個性發展、情感心理的需要。思政課教學信息化為素質教育、創新教育提供了條件，學生通過檢索信息、收集信息、處理信息、創造信息，實現知識的探索和發現，提升媒介素養以及認知、協作和辦事的能力，這對創新人才培養具有積極意義。當然，隨著信息化不斷深入，一些問題與弊端也逐漸凸顯，思政課教師需要通過教學團隊共同解決相關問題，例如引導學生甄別虛假的、煽動人心的信息，使學生對于暴力淫穢、民族歧視、“普世價值”、惡意攻擊和誹謗社會主義國家等有害信息具備篩選和批判能力，協同促進學生和諧發展。

3 信息化與思政課教師的學習和發展

在信息化的社會環境、文化環境、技術環境中，對思政課教師的專業能力、教學視野以及綜合素養提出更高要求。

3.1 增強信息化教學意識 提升信息化教學能力

思政課教師的理論素養、專業素養固然重要，但信息化時代必須與時俱進地提升信息化素養，完善自己的信息素質結構，信息化時代思政課教師應是是技術、藝術、教育復合型人才。首先，應加強思政課教師的信息化意識，將鮮活的信息注入思政課教學，提升思政課程的教學活力。其次，通過信息技術改變傳統的教學結構，自覺提高信息化教學設計能力、課程開發能力與教學組織實施能力，無論是慕課、翻轉課堂、微課，還是在線課程的建設，都需要思政課教師在現有信息技術、教育資源、教學環境的基礎上不斷實踐，構建新型信息化教學模式。再次，思政課教師不能放松自我學習和自我提高，要利用一切學習機會加強信息化繼續教育，如熟悉各種慕課、微課制作軟件，掌握錄制屏幕方法，熟練運用字幕添加、影音視頻的剪輯與特效、測試題制作等技能，利用多媒體技術推進教學改革。

3.2 提升課程建設能力 推動思政課信息化教學改革

教育部《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》明確提出要“有組織地建設一批高校思想政治理論課等在線開放課程。”高校思政課教師要結合課程特點，運用信息化教學手段，整合教學內容，圍繞學生“學什么”與“怎么學”這兩大問題來設計，突出教學重點、難點。同時積極探索網絡教學路徑，學會利用網絡教學平臺，開發思政課在線課程，并將教學設計和教學過程通過信息化技術進行展示。在線課程以數字化、網絡化、智能化、虛擬化和多媒體化為技術特征，具有開放性、共享性、多元性和協作性，便于師生交流和學生課后學習。思政課教師要根據每門課程的特點開展信息化教學研究，提升教研能力，自主開發在線課程、慕課、微課等信息化教學資源。

3.3 開闊教學視野 提升信息化教學的藝術性

思政課教師除了精通自己的教學業務之外，對其他學科也要有所涉獵和了解，甚至對學生感興趣的新潮話題、網絡游戲、時尚語言等都要能略知一二，只有視野開闊了才能拓展教學思維，拓寬教學渠道，如果對學生津津樂道的網絡用語一無所知或不屑一顧，必定會受到學生輕視和抵觸，無形中拉大了與學生的距離。通過對語言符號的觀察和具體的研究發現，“95后”的大學生更傾向于對一些語言符號的使用，大學生網絡化語言特點和語言現象的心理表現需引起思政課教師的關注，將網絡化語言正確合理的應用到思政課的教學模式中，這樣有助于拉近師生距離，提升思政課信息化教學的藝術性。

3.4 打造教學團隊 提升思政課教師整體信息化教學水平

除自身因素外，教師信息化教學能力的發展還與學校相應的信息化教學基礎設施建設、教育信息化資源的開發與準備息息相關。思政課信息化建設是一項系統工程，不僅是一個課程群的問題，也是一個技術問題，還是一個管理問題，建議組建一個由思政課骨干教師、計算機技術人員和教學管理人員共同構成的團隊。高職院校要予以重視，建立由思政課部、教學管理、網絡信息管理等部門組成的工作小組，從教師培訓、技術支持、經費投入等方面保障思政課信息化教學建設。

4 結束語

教育信息化給思政課教學帶來前所未有的機遇與挑戰，高校要為信息化教學搭建平臺、創造條件、打造團隊，而思政課教師更要積極實踐，更新信息化教育理念，轉變教學模式，推進思政課教學創新，將思政課變成有影響力的課程，實現對大學生深入、全面的教育影響。

[1]王承博,李小平.新一代信息技術環境下網絡教學設計范式重構[J].中國電化教育,2015(9):111-117.

[2]梁馨予.利用信息技術促進思政理論課程改革的思考[J].宿州教育學院學報,2016,19(1):30-31.

[3]李華瓊.微信時代大學生思想政治教育創新芻議[J].學校黨建與思想教育,2013(13):63-65.

[4]許永華.網絡環境下混合式教學對思想政治理論課教學實效性的影響[J].現代教育,2015(23):40-41.

[5]余國政.論高校思想政治理論課信息化建設[J].湖北理工學院學報:人文社會科學版,2016,33(5):71-74.

A Discussion on the Ideological and Political Course in Colleges Which Based on Educational Informationalization

Peng Junlin
Hunan Vocational College of Technology,Xiangtan,411104,China

the application of a new generation of information technology in the fi eld of education has greatly changed the environment of education,but also affects the reform and innovation of education.In this environment of College Ideological and political course teaching is facing many challenges,on the one hand,the Western values of all sorts of bad ideas,is not conducive to the healthy development of network penetration through the spread of socialist ideology and college students,invisible in the increase of new era of Ideological and political teaching dif fi culty;on the other hand,the information age requires that teachers must keep pace with the times to speed up the pace of informatization of teaching of Ideological and political education in Colleges and universities,reform the traditional teaching concept,teaching mode,teaching methods,teaching means and teaching management,promote ideological and political course teaching innovation,the ideological and political course to become in fl uential courses for students to achieve in-depth,comprehensive education effect.

information era;college ideological and political course;reform of teaching

彭軍林，碩士，副教授。

本文系2015年湖南省高校思想政治教育研究立項一般課題“大學生思想政治理論課研究性學習與教師的有效引導研究”(編號：15C30)的研究成果之一。