師范類音樂專業學生總譜閱讀能力培養的重要性

周寧波

（惠州學院音樂學院，廣東 惠州 516007）

師范類音樂專業學生總譜閱讀能力培養的重要性

周寧波

（惠州學院音樂學院，廣東 惠州 516007）

總譜讀法很長時間以來只作為專業音樂院校指揮、作曲、音樂理論專業的高級階段必修課程。對于師范院校音樂專業學生來說，總譜閱讀能力的培養并沒得到相應的重視，然而這方面能力的培養，對于提高師范類音樂專業學生的音樂素質同樣具有重要作用。本文從三個方面闡述了師范類音樂專業學生掌握總譜閱讀能力的重要性，并提出解決相關問題的途徑，希望能對師范類音樂專業學生的學習起到一定的幫助作用。

總譜閱讀；師范；音樂專業；重要性

音樂，是通過有組織的樂音表達思想感情的一種藝術，音樂學習者能否深入地理解音樂作品的思想內容，往往取決于對樂譜的研究。閱讀總譜在這時就顯得很重要了，很多時候，只要稍加練習，就會發現一些平時所注意不到的重要細節。總譜清晰明了的結構能幫助人們較容易地理解作品創作的風格和特點。

在專業音樂院校中，學生的總譜閱讀能力可以通過總譜讀法課培養，總譜讀法課作為指揮專業、作曲專業、音樂理論專業高級階段必修課開設，其它專業的學生可以選修。對于師范類音樂專業的學生來說，很多同學可能接觸不到這方面訓練。以筆者工作的師范院校為例，學生們所能接觸到的樂譜通常僅限于鋼琴、聲樂、視唱練耳、合唱等樂譜。但這些接觸到的樂譜是很有限的，這對音樂的理解會產生局限性，很多作曲家們重要的作品都是以管弦樂、交響樂等形式進行創作，不了解這些作品，就不會深入地了解作曲家的藝術思想。因此，培養師范類音樂專業學生的總譜閱讀能力顯得越來越重要。下文中，筆者從三個方面談一談總譜閱讀能力的培養對于師范類音樂專業學生的重要性。

一、可以加強學生對樂器音色的感知能力

總譜，包括合唱譜、室內樂譜、樂隊總譜。不同的總譜中又可能會包含不同的聲部或樂器組，以管弦樂隊總譜為例，包含木管組、銅管組、打擊樂組、色彩樂器組、弦樂組。各樂器組中又包含不同樂器，這些樂器組在樂譜中的分配有其固有的規律，了解這些知識是讀譜的第一步，因為有些學生不認識這些樂器，說不出樂器的名稱，更談不上對樂器音色的判斷，筆者在一次大二的課堂上，為學生播放芭蕾舞劇《紅色娘子軍》經典選段《快樂的女戰士》，讓學生根據聽覺判斷這部作品屬于何種曲式結構以及每個樂段所出現的音色，學生們大多能聽出這是由三個部分構成的作品，但對于演奏作品的音色卻不能準確判斷，比如在引子部分，有些同學把雙簧管的音色說成小號、有的說成是單簧管，還有的同學說不出具體是什么樂器，這樣對理解音樂肯定會造成一些障礙。然而這些知識，學生們要等到大四開設《配器》課才能接觸到，但由于學時的局限、學生即將面臨畢業等因素，很多學生也只能了解皮毛。因此，可以在低年級的時候就給學生講管弦樂隊的相關知識，讓他們知道弦樂組、木管組、銅管組、打擊樂組包含哪些樂器，這些樂器組的樂器分別有哪些特性，這些樂器組在總譜中的排列次序等。可以讓不同專業的學生把樂器帶到課堂上，給大家介紹樂器的形狀及音色，并結合一些簡單、熟悉的作品，讓學生們慢慢熟悉總譜的閱讀方式，結合音響邊聽邊閱讀總譜，有條件的也可以觀摩交響樂團的排練。等學生慢慢熟悉總譜后，脫離總譜，讓學生邊聽音樂邊分辨演奏音樂的樂器，久而久之，學生對樂器音色的感知能力會越來越強。

二、加深學生對不同時期音樂作品的理解能力

理解音樂的重要途徑之一，是對歷代音樂文獻中不同流派的代表性作品進行分析和研究，研究音樂作品，樂譜是最直接的研究對象，很多重要的作品都是管弦樂或交響樂作品，因此，總譜的閱讀能力對了解這些作品就尤為重要。現在學生們了解這些音樂作品的主要途徑有看書、聽老師介紹、從互聯網上獲得音響資料等，但這些形式不足以讓學生能有深刻的理解，筆者曾和大一到大四各年級的學生交流，發現他們對不同時期作品沒有太強的分辨能力。對于一些問題，如貝多芬的交響樂和莫扎特的交響樂有什么區別？印象派比起浪漫派有什么變化？為什么有的人接受不了現代派的音樂？很少有學生們能予以準確的解答。俗話說開卷有益，讀譜也是有益的，在總譜中就找到能回答上述問題答案。在總譜上可以看到作曲家的創作思意圖，通過對比可以會發現各時期的作曲家們在藝術上的個性，對音樂的發展歷史進程也會有深刻的了解。

三、提高學生綜合音樂素養

總譜的閱讀需要各個學科的知識綜合在一起，其中會涉及到作曲、和聲、復調、配器、曲式、視唱練耳、鋼琴彈奏等各個科目的相關知識，這對學生們從理論到實踐方面都有一定的要求。很多時候上述的科目都是分開教學，除指揮專業、作曲專業及作曲理論專業外的同學很少會系統地把他們綜合到一起，而總譜閱讀則需要綜合的素質，如讀譜過程中會要求讀譜者具備一定的和聲分析能力，曲式結構判斷能力、鋼琴彈奏能力、對樂譜的視唱能力等，長期堅持會對學生的各個方面都有一個很好的提高。但在筆者的教學過程中發現，如果在開設配器、復調等課程之前將一些相關知識通過具體作品告訴學生，學生可以早點受益，等到他們正式修這些課程的時候，接受的能力也會快很多。諸如聲樂、鋼琴、小提琴等課程上，學生也會接觸到相關的作品，他們在演奏、演唱過程中也需要對這些作品進行綜合的判斷，總譜的閱讀可以給他們提供良好的機會。

對于師范類音樂專業學生們的總譜閱讀訓練要找到合適的途徑。由于音樂理論知識與鋼琴水平等因素的限制、他們在總譜閱讀的訓練中應該和音樂學院作曲專業、指揮專業學生的學習有所區別，因為鋼琴水平和理論基礎相對薄弱，他們并不能很好地用鋼琴完成總譜的彈奏，也可能要花更長的時間認識各種譜號、移調樂器的讀法，在這些方面過多的要求，可能會使學生們失去興趣或喪失信心。可以從大學二年級開始教會學生泛讀總譜，從通俗易懂的作品入手，如簡單的弦樂四重奏、帶歌詞的總譜，經常聽到的管弦樂作品等。讓他們知道總譜中的基本要素，如各樂器組在總譜上的排列方式、每件樂器的意大利文或英文名稱，移調樂器有哪些等。一開始學生們可能并不能一目多行地讀出所有的聲部，對于閱讀的方法，可以因人而異、靈活教學。在發達的互聯網時代，可以充分發揮多媒體的資源，很多音樂作品的總譜、音頻、視頻都可以在互聯網上找到，這給學生們的學習帶了極大的便利，學生們可以充分利用互聯網去搜索自己所感興趣的學習資料，幫助自己學習。

四、結語

總譜的閱讀是音樂專業學生們學習音樂的重要途徑，雖然具有很大的難度，但我們應該嘗試打破常規的教學方式，讓學生們盡早地接觸到這門課的相關知識，就像筆者在文章開頭提到“只要稍加練習，就會發現一些平時所注意不到的重要細節”。在此，筆者認為只要能把握好不同學生的學習程度，適當引導，師范類音樂專業的學生們的總譜閱讀能力肯定會不斷提高，從而獲得良好的收益。

[1]熊冀華,邱正桂.總譜讀法[M].北京：人民音樂出版社,1989.

[2]羅麥朔.總譜讀法教學的心理模式構建初探[J].音樂創作,2014(02).

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周寧波（1987—），男，江蘇新沂人，惠州學院音樂學院講師，碩士，研究方向：作曲。