雙鋼琴教學(xué)之思考

錢 程

（武漢音樂(lè)學(xué)院，湖北 武漢 430000）

雙鋼琴教學(xué)之思考

錢 程

（武漢音樂(lè)學(xué)院，湖北 武漢 430000）

雙鋼琴演奏是室內(nèi)樂(lè)的一種形式，屬于鋼琴二重奏，除了雙鋼琴，鋼琴二重奏還包括四手聯(lián)彈，不同的是，雙鋼琴是兩位演奏者在兩臺(tái)鋼琴上彈奏，而四手聯(lián)彈是兩位演奏者在一臺(tái)鋼琴上彈奏。

雙鋼琴；教學(xué)

筆者對(duì)雙鋼琴這一演奏形式極有興趣，在過(guò)去的幾年里積累了不少演奏經(jīng)驗(yàn)，也對(duì)雙鋼琴的合作、雙鋼琴曲目進(jìn)行了一定的研究，開(kāi)展了一些雙鋼琴的教學(xué)，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。并對(duì)雙鋼琴教學(xué)進(jìn)行了思考，主要問(wèn)題有：雙鋼琴課是一門什么樣的課程呢？課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容是什么呢？雙鋼琴演奏主要的技術(shù)難點(diǎn)有哪些？針對(duì)這些難點(diǎn)又有哪些有效的練習(xí)方式？

首先，筆者認(rèn)為，雙鋼琴課是一門以講授“合作演奏”為主的課程，而其中的教學(xué)重點(diǎn)又在于“合作”，屬于室內(nèi)樂(lè)課程范疇。雙鋼琴演奏中的兩位演奏者作為兩個(gè)不同的個(gè)體，組成一個(gè)需要高度默契、融合甚至一體的“演奏組合”，其中的難度可想而知。（如同體育運(yùn)動(dòng)中的雙人跳水，需要兩人在速度、動(dòng)作、形態(tài)等方面高度的統(tǒng)一）雙鋼琴的教學(xué)應(yīng)該是有針對(duì)性地選擇合適對(duì)象（在彈奏水平、能力乃至審美趣味上接近的兩位演奏者），指導(dǎo)并訓(xùn)練其在演奏中更好地完成整齊、同步、一致等各方面的要求以達(dá)到合作演奏“默契”之最終目標(biāo)的課程。

其次，在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)方面，筆者認(rèn)為主要有如下幾點(diǎn)：第一，普及相關(guān)知識(shí)。雙鋼琴演奏的歷史與發(fā)展，雙鋼琴演奏與合作的難點(diǎn)等。給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)對(duì)雙鋼琴演奏基本的認(rèn)識(shí)與概念；第二，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。雙鋼琴作為室內(nèi)樂(lè)的一種形式，其合作演奏的狀態(tài)與意識(shí)與獨(dú)奏完全不同。合作演奏需要很多的交流溝通，需要很多的相互協(xié)調(diào)與傾聽(tīng)。這種狀態(tài)與意識(shí)是需要培養(yǎng)和訓(xùn)練的；第三，樹(shù)立演奏標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建聽(tīng)覺(jué)概念。彈奏整齊、音色平衡、處理統(tǒng)一等是雙鋼琴合作的重要標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)最終需要在實(shí)際學(xué)習(xí)與演奏中，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)衡量與檢驗(yàn)；第四，講解雙鋼琴作品、訓(xùn)練雙鋼琴演奏技術(shù)、了解雙鋼琴練習(xí)方法。在普及知識(shí)、培養(yǎng)合作意識(shí)、梳理演奏標(biāo)準(zhǔn)與聽(tīng)覺(jué)概念后，所有這一切最后要運(yùn)用到實(shí)際練習(xí)與演奏中去——講解具體的作品、解決難點(diǎn)與問(wèn)題、訓(xùn)練合作演奏的技術(shù)、了解雙鋼琴演奏的練習(xí)方式；第五，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)溝通能力以及對(duì)室內(nèi)樂(lè)演奏的興趣。在室內(nèi)樂(lè)排練與演奏的過(guò)程中，需要非常多專業(yè)方面的溝通與協(xié)調(diào)，這與一般的人際交往與溝通并不完全相同，需要較高的專業(yè)表述、溝通與理解能力，這種能力需要訓(xùn)練與培養(yǎng)。通過(guò)雙鋼琴這一室內(nèi)樂(lè)合作演奏形式，使學(xué)生更了解室內(nèi)樂(lè)，找到其中的樂(lè)趣。

再次，雙鋼琴演奏的技術(shù)難點(diǎn)有哪些，筆者看來(lái)，有如下幾點(diǎn)：第一，彈奏整齊度。所謂彈奏整齊度，這是一個(gè)時(shí)間上同步演奏的概念，即在作品中兩架鋼琴應(yīng)該同時(shí)發(fā)聲，準(zhǔn)確整齊地奏出聲音。在整個(gè)作品的合作演奏過(guò)程中（特別是作品中同時(shí)開(kāi)始、同時(shí)演奏相同音型、同步演奏快速跑動(dòng)、同時(shí)收尾等情況下）保持較高整齊度都是雙鋼琴?gòu)椬嘀械闹饕y點(diǎn)；第二，彈奏處理的一致性。在雙鋼琴演奏中，兩位演奏者處理的一致性非常重要。其中包括很多方面，如觸鍵、聲音、奏法、音符時(shí)值的長(zhǎng)短準(zhǔn)確性、跳音的長(zhǎng)短、休止符、裝飾音、踏板的處理等等，這些都需要通過(guò)溝通與練習(xí)達(dá)到統(tǒng)一與一致；第三，處理兩者關(guān)系。協(xié)調(diào)音響比例。雙鋼琴演奏并不是簡(jiǎn)單的1+1=2，一架鋼琴的聲音加另一架的等于兩架鋼琴的聲音，有時(shí)這個(gè)公式得發(fā)生變化：1+1=1，兩架鋼琴合二為一的效果，有時(shí)甚至1+1=100，兩架鋼琴要演奏出一個(gè)大編制交響樂(lè)隊(duì)的效果，當(dāng)然1+1也可以等于2，如兩架鋼琴間的對(duì)話……在雙鋼琴作品中，兩個(gè)聲部之間關(guān)系非常豐富，時(shí)而齊頭并進(jìn)、時(shí)而你進(jìn)我出、時(shí)而你出我進(jìn)、有時(shí)是委婉的對(duì)話、有時(shí)又是激烈的競(jìng)賽等等。兩位演奏者在雙鋼琴演奏中，需要根據(jù)作品的實(shí)際情況，如旋律線條的走向與安排，音型的異同等，找出聲部間的關(guān)系，協(xié)調(diào)互相的音響比例。

最后，針對(duì)上面的難點(diǎn)，筆者歸納總結(jié)了三個(gè)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)能有效提高雙鋼琴演奏技術(shù)與水平的練習(xí)方法：第一，傾聽(tīng)模仿練習(xí)法。在練習(xí)中，兩位演奏者并不能僅局限于不斷的合奏，有時(shí)更需要暫時(shí)安靜下來(lái)，認(rèn)真傾聽(tīng)其中一位演奏者的獨(dú)立演奏，發(fā)現(xiàn)其演奏與自己的異同，并在不同點(diǎn)上嘗試模仿對(duì)方的演奏，消除或減少兩者間的差異。如在同步進(jìn)行的快速跑動(dòng)練習(xí)中，一位演奏者不彈奏，認(rèn)真的傾聽(tīng)另一位演奏者單獨(dú)演奏，并傾聽(tīng)其跑動(dòng)的速度頻率，音色，觸鍵，音符的時(shí)值長(zhǎng)短。嘗試發(fā)現(xiàn)與自己彈奏上這些方面的異同，在不同處嘗試模仿并最終完成相對(duì)統(tǒng)一雙方的演奏。這種方法是有助于解決整齊度和處理一致性問(wèn)題的；第二，聲部合奏練習(xí)法。在練習(xí)中，兩位演奏者可以單獨(dú)抽出某些聲部進(jìn)行合奏。這樣的練習(xí)方式可以使雙方的傾聽(tīng)變得更為細(xì)致與清晰。如在兩位演奏者的聲部都有旋律線條與伴奏音型的段落，可嘗試一位演奏者只奏伴奏聲部，而另一位演奏者只奏伴奏音型，然后反之練習(xí)，最后再完整聲部合奏。這種練習(xí)對(duì)協(xié)調(diào)音響比例、處理兩者關(guān)系是很有效的；第三，拆分內(nèi)容練習(xí)法。在練習(xí)中，兩位演奏者找出整首作品的旋律線條進(jìn)行與走向，將其從復(fù)雜的雙鋼琴聲部分配中拆分出來(lái)合奏而不合奏其他內(nèi)容，傾聽(tīng)線條的流暢性、連貫性與發(fā)展。或反之，將復(fù)雜的伴奏音型拆分出來(lái)合奏而不合奏旋律部分，這樣可以清晰地聽(tīng)到和聲進(jìn)行與色彩、隱藏聲部與旋律。最后再將所有內(nèi)容整合起來(lái)。相信這樣的拆分內(nèi)容練習(xí)能提高兩位演奏者對(duì)整首作品線條與和聲走向方面的認(rèn)知、樹(shù)立明確的音響概念、加強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)的靈敏度與清晰度。

筆者對(duì)雙鋼琴演奏與教學(xué)情有獨(dú)鐘，本文分享了自己在雙鋼琴教學(xué)中的部分思考與嘗試。特別希望未來(lái)在鋼琴獨(dú)奏與鋼琴演奏主課教學(xué)之余可以進(jìn)行更多的雙鋼琴演奏與教學(xué)、探索更有效的雙鋼琴教學(xué)方法與方式，也希望未來(lái)雙鋼琴演奏能被更多的學(xué)生、演奏者與聽(tīng)眾接受、理解與喜愛(ài)！

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A

錢程（1984—），江蘇南京，演奏家文憑，講師，武漢音樂(lè)學(xué)院鋼琴系，研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。

本文系武漢音樂(lè)學(xué)院 2015年度湖北省高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目《雙鋼琴演奏與教學(xué)研究》的階段性研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：XK2015Y03）。