研究任務教學法在大學鋼琴教學中的應用

米 佳

（貴陽學院音樂學院，貴州 貴陽 550001）

研究任務教學法在大學鋼琴教學中的應用

米 佳

（貴陽學院音樂學院，貴州 貴陽 550001）

在鋼琴的教學過程中，為了適應時代的發展以及課程改革的需求，在課程教學中引入了任務教學法，任務教學法是在建構主義思想上發展而來的新型方式，本文主要研究任務教學法在大學鋼琴教學中的運用。

任務教學法；大學鋼琴；教學；運用

鋼琴教學目的就是為了提升以及培養學生的音樂素養傳統教學模式已經難以適應當前時代的發展需求，教學中應當進行任務教學，通過任務的方式提升學生學習興趣以及鋼琴技能水平。以下主要講述了鋼琴任務教學法的含義以及在鋼琴教學中的應用策略，以供參考。

一、鋼琴任務教學法的內涵分析

任務教學法中的任務才是關鍵所在，在教學中應當緊緊圍繞任務這兩個字進行教學，通過讓學生以執行任務的方式，培養學生綜合能力以及音樂素養，在鋼琴的教學中，不應該限定學生所學的內容，而是應當通過任務對學生進行訓練，提升學生的學習興趣并將重點放在對技能的培養上，教師應當根據課程的要求以及學生實際設計任務，激發學生積極性并培養學生獨立能力。

二、鋼琴任務教學法的應用策略

在鋼琴的教學過程中，需要掌握一定的策略才能提升教學效果。教學內容的設計應當結合學生實際情況、發揮學生的主體性，把握好基本教學原則，調動學生學習積極性。

（一）把握好基本教學原則

在進行教學任務的過程中需要遵循適度原則，教學任務是否能夠操作直接影響教學的質量及效果，換句話說，如果在實際教學中忽視學生的知識水平，教學任務將無法開展，學生根本無力完成難度過大的任務，任務設計就毫無意義。對于學生來講，教師設計過難的任務只會打擊學生自信心，不僅沒有起到良好的效果，反而起到一定的副作用。其次，應當注意趣味性原則，在教學任務設計的過程中，應當營造一種輕松愉悅的氛圍，在設計任務的過程中，教師應當想一想自己所設計的這個任務是否能夠活躍氣氛以及吸引學生注意力。在鋼琴教學的過程中，雖然有實踐課程，但是大部分還是理論知識課程，學生如果長時間進行理論學習難免會感到厭倦以及枯燥，由于感到厭倦，學生注意力就無法集中，學習效率也提不上去。所以，應當按照趣味性原則，提升課程的趣味性，促使課堂更為活躍。教師自身應當風趣幽默，只有這樣才能吸引學生以及激發學生學習的積極性和興趣。最后，作為教師應當把握邏輯性原則，在設計任務的過程中需要關注邏輯性，不能按照自己的想法隨意設計，應結合課程內容，不能隨心所欲地盲目設計。

（二）教學內容的設計應當結合學生實際情況

在任務教學法應用過程中，需要設計教學內容，在設計的過程中需要結合學生實際學習情況，以學生為中心。教師在教學的過程中講課的內容和學生需要相符合。教師應當站在學生的角度去考慮問題，不斷研究所講解的教學內容，實際操作中需要注重學生的接受力以及理解力，可以想象自己若是學生，需要哪種的教學內容。此外，可以讓學生參與到任務設計中，讓學生適應這一種教學方式，不但可以幫助學生建立完整的理論體系，而且可以鞏固學生所學知識，幫助學生感受鋼琴學習的樂趣以及音樂的魅力。比如，教師在講解民族音樂的過程中，可以給學生設計任務，讓學生分析民族音樂特點、對比分析歐美音樂和民族音樂的區別，通過這樣的教學任務，由淺到深，促使學生逐漸將民族音樂以及歐美音樂的特點掌握，熟悉民族音樂和歐美音樂的風格，不但豐富學生音樂知識，而且可以提升學生的素養。

（三）發揮學生的主體性，調動學生學習積極性

傳統的教學模式下，教師在教學中發揮主體作用，是整個課堂的中心，學生只是被動接受教師所講解的知識，這樣就難以體現學生主體地位，違背了教學規律無法使學生參與到鋼琴的教學之中，這樣的情況，學生缺乏主動性，之后就將對課堂教學感到厭惡，在任務教學的過程，教學應當發揮學生的主體性，將學生當做課堂的中心，在教學的過程中，應當要求學生進行合作以及互助探究工作，從而提升任務教學實際效果，如果發現學生在學習的過程中有不理解的地方，才對學生進行指導。在發揮學生主體性的前提下，使學生的自主性得到提升，學生在主動探究以及討論的過程中，教師給予適當的幫助，學生主體性得到發揮進而促使自信提升。在實際的教學當中，如果講解鋼琴踏板的知識，教師可以讓學生輕踩慢抬或慢踩慢抬，這樣讓學生進行訓練。學生在這樣的訓練當中就可以逐漸掌握如何運用踏板。在訓練結束之后，學生之間也可以相互交流以及溝通，比如交換心得體會以及鋼琴技巧等。經過反復訓練以及交流后，學生將熟悉鋼琴技能的要點以及熟練運用鋼琴技巧。

三、結語

綜上所述，任務教學法相對傳統的鋼琴教學方式有了很大的進步，在任務教學法應用過程中，需要把握好基本教學原則、教學內容的設計應當結合學生實際情況以及符合教學原則、發揮學生的主體性，調動學生的學習積極性，從而提升鋼琴教學質量以及學生的成績。

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