朋友圈QQ群的啟示
——語文課改之探討

◆劉斌文

（甘肅省鎮(zhèn)原縣開邊中學）

朋友圈QQ群的啟示
——語文課改之探討

◆劉斌文

（甘肅省鎮(zhèn)原縣開邊中學）

從青少年“熱戀”朋友圈、QQ群的現象出發(fā)，探討了新時期語文教學不受歡迎的原因，并從變革陳腐觀念，改革教材使用法，找準教材與現實生活的切入點，變革學習方式和教學模式幾個方面探討了解決辦法，具有較強的時代意義和現實意義。

語文課改 朋友圈 QQ群 啟示

老師講解課文，學生死記硬背答案的教學模式仍然很普遍。 這種以老師講述為主，過于強調死記硬背的學習方式嚴重的影響了學生學習語文的積極性。 教材的內容都是精選的深受歷史檢驗的絕佳的優(yōu)秀篇章，但是，年代久遠，所反映的生活都已成為歷史，與現實生活聯(lián)系不甚密切，引不起學生的興趣；在語言上，選文出自名家之手，語言精煉而意境深遠，有很高的文學價值和學習價值，但是，與流行語相比，缺乏時代感、新鮮感，引不起學生的興趣；在結構上，精巧絕倫，堪稱典范，但是，對初中學生的接受水平來說，仍然有較大的困難。 相反，騰訊QQ群、朋友圈所反映的問題都是現實生活中的新鮮事，與當下生活密切相關，形式靈活多樣，語言新穎流行，時髦感強，所以，頗有吸引力。值得的一提的是，所選的作品至近也是現代的，當代的甚少，幾乎沒有。 這些作品與小讀者之間形成了一條條寬寬的深深的“代溝”。 道理很明顯，學生讀現代文就比讀古文容易得多，喜歡現代文的程度就比喜歡古文的程度高得多。 教師是課改的靈魂，我們語文教師太守舊了，時代由互聯(lián)網時代已進入了大數據時代。 我們仍然不能擺脫陳腐觀念的束縛，用過去的辦法處理教材，用舊的教學模式教學，用過時的學習方法指導學生學習，怎能讓學生歡迎語文呢？

一、措施

變革陳腐的觀念，加快教改的步伐是改變語文教學現狀的第一要素。 樹立職普并舉，理論與實踐并重的新理念。 理論和技術本身沒有高下之分。 實現中國夢，既需要擁有高超理論的理論家，又需要掌握高超技能的技術人員。 舉世矚目的港珠澳跨海大橋的成功建造，既需要高超的世界一流的理論家的設計，又需要技術精湛的世界一流的技術人員的妙手合攏，二者缺一不可。 上職高也能為實現中國夢做出巨大貢獻。 語文教師要做好新思維新思想的宣傳工作，要讓廣大學齡青年根據自己興趣特長和潛力選擇未來的教育方向，避免盲目性；要讓社會廣泛支持職高教育，讓廣大學齡青年熱愛職業(yè)教育，接受職業(yè)教育，選擇職業(yè)道路。

二、利用新媒體資源變革教學方式

變學生被動接受學習為自覺主動學習，合作學習，變繼承學習為探索創(chuàng)新學習，變學習內容由單純的教科書為豐富多彩的社會生活大舞臺。 教師可以將需要補充的內容制成微課上傳到QQ群或朋友圈里讓同學們互動學習。 我還將有代表性的學生作文的修改情況傳到群里讓學生學習。 為了使學生原作和老師修改的文字形成鮮明的對照，我不動原作一個字，在需要修改的原作旁邊加上（ ），將老師修改的文字放在（ ）里，這樣學生就能明顯地發(fā)現自己的錯誤，體會老師修正的優(yōu)點。 利用QQ群和朋友群引導關注社會生活，體驗人生，將書本知識用于社會生活，一方面，加深了學生對書本的理解，一方面，增強了學生對生活的理解與提煉，豐富語文素材。

三、找準文本與生活的切入點關照生活，打動學生的心靈

教授《送東陽馬生序》時，我提醒學生將作者宋濂求學時的艱苦生活和同學們優(yōu)越的幸福生活相比，激勵學生珍惜現代生活，努力學習，奮發(fā)向上；學習《傷仲永》和《孫權勸學》時，通過方仲永和呂蒙兩人學與不學而造成的截然相反結果的對比，突出學習與不學習的巨大差異，促使學生刻苦學習，立志成才；學習《岳陽樓記》》時，可聯(lián)系當前我國反腐倡廉社會現實，增強學生廉潔自律的正義感……只要認真鉆研文本，就能找到恰切的連接點，架起跨越“代溝”的橋梁，喚醒學生沉睡的記憶，開啟學生幽禁的智慧，放飛學生囚禁的夢想。 實現生生、師生、生本及作者多角度多層次的生動對話。

四、整合教材以適應教情和學情

教師要由教書匠型教師向專家學者型教師轉變，由教教材向使用教材轉變。 教教材就是把教材中的內容按照教學要求傳授給學生，教學效果要看學生記憶的程度、掌握的情況；使用教材，就是以教材為主線、為靈魂，把教材當作主要參考書，根據教情和學情搜集生活中鮮活的素材整合教材，增強教材的感染力，使之在教學時能喚醒學生封存的潛能，調動學生的學習積極性。

如果我們教師能夠以學生為主體，尊重學生的個性差異，根據語文學科的特點，熱愛生活，關注生活，充分發(fā)揮自己的能動作用，從社會生活大語文中汲取營養(yǎng)，運用新興的科學技術手段教學，我們就一定能夠選中支點，架通選文與學生生活之間的橋梁，激發(fā)學生學習語文的熱情，提高語文教育的質量。

[1]金向軍.積極廣泛運用多媒體技術，全面提高學生的綜合素質——以農村初中課堂教學中多媒體的應用為例[J].管理觀察，2013，（25）：132－133.

[2]周瑞婷.試論如何提高初中語文課堂教學效率[J].學周刊，2014，（14）：98.