初中音樂教學中對學生樂感與鑒賞能力的培養探索

◆安亞男

（河北省樂亭縣馬頭營鎮初級中學）

初中音樂教學中對學生樂感與鑒賞能力的培養探索

◆安亞男

（河北省樂亭縣馬頭營鎮初級中學）

隨著我國素質教育的推進，以學校和家長為核心的社會主體，開始愈來愈注重學生在德、智、體、美、勞等多個學科綜合教育下的全面發展，對非重點教學課程的初中音樂教學也提出了更高的要求。 要充分利用初中音樂教學的優勢，來增強學生的樂感，提高學生對音樂的鑒賞能力。

初中音樂 教學樂感 鑒賞能力

一、初中音樂課程標準

1.教學原則

《我國全日制義務教育課程標準》表明，音樂課是人文學科的重要領域之一，應該作為九年義務教育階段學生的一門必修課程。 初中音樂教學應該以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，注重初中生在音樂上的個性發展。 不僅要注重培養學生的樂感，還要注重提高初中生對音樂進行評價鑒賞的能力。

2.教學特點

(1)教學內容多樣化的特點，在歌曲演唱方面，初中音樂教學的內容不僅要包括適合初中生學習的“課標類”音樂歌曲，比如《青春舞曲》等，還要包括各民族的特色歌曲、中國傳統戲曲、以及當代流行歌曲的學習，歌曲類型豐富，種類多樣；初中音樂除了對歌曲演唱進行教學外，還要注重學生樂感的培養和對音樂鑒賞能力的培養，教學層次分明。

(2)教學方式靈活的特點，隨著生活水平的提升，經濟能力的提高，初中音樂課堂的各類樂器設施也不斷增多，教師可以通過理論演唱技巧的傳授、鋼琴伴奏、舞蹈表演等形式進行教學，且教學形式的選擇比較靈活，沒有特殊的限制。

(3)教學目標明確的特點，課標不僅制定了在情感、態度、價值觀方面，教學的過程與方法方面，知識與技能方面的音樂教學總目標，還制定了1～2年級、3～6年級、7～9年級三個不同階段的音樂教學目標。

二、案例分析

為了具體了解當前我國初中音樂教學在培養學生樂感與鑒賞能力的實際情況，本文將以舉例的方式進行初中音樂教學中樂感的培養與鑒賞課教學的策略探討。

1.從培養學生樂感的角度出發

以歌曲《青春舞曲》為例，在這首歌曲的教學中，音樂教師可以采取以下方法來培養學生的樂感：

(1)營造輕松的學習氣氛。 在進行正式教學前，教師可以采取自愿的方式，找3～4位同學給大家演唱自己最喜歡的一首歌，在所有同學演唱完畢后，請演唱的同學和欣賞歌曲的同學說一說自己喜歡這首歌的原因，是因為喜歡歌曲的作曲家、作詞家，還是因為喜歡這首歌的歌詞、節奏？ 是喜歡歌曲原作者的經歷，還是聽到這首歌時發生了有趣的故事？ 并給學生唱一首自己喜歡的歌，告訴學生自己選擇這首歌的原因，同時還要了解學生掌握歌曲節奏的方式，通過這些交流來拉近音樂教師和學生的距離，給學生樹立起“音樂學習不僅要‘唱音樂’，更要‘懂音樂’”、的意識，然后，在此基礎上以簡要明了語言向學生介紹《青春舞曲》的作曲作詞背景，和歌曲詞、曲作者的創作風格，給學生對歌曲有一個整體上的了解，避免傳統音樂教學教師自我介紹——翻開教材——歌曲教學的呆板教學程序。

（2）運用循序漸進的教學方法。 給學生按照自己樂感演唱歌曲的機會，而不是一味的要求學生按照樂譜和音節演唱，以便于音樂教師找到學生存在的樂感問題，根據學生的樂感水平因材施教。 在歌曲教學之前，要讓學生先靜靜的聽幾遍歌曲，隨后讓同學們跟著純樂曲的節奏哼唱、加歌詞演唱，教會學生在掌握歌曲整體節奏的前提下再去進行歌曲的演唱，然后，在學生基本熟悉歌曲的整體節奏之后，對學生進行簡單的舞蹈教學，從打節拍開始，到樂器的基本練習，到簡單的肢體動作，再到比較標準的舞蹈動作，使學生逐漸融入到歌曲的旋律中，在上述音樂內容的學習中逐漸形成自己的樂感。

2.從音樂鑒賞課教學的角度出發

音樂鑒賞需要學生對音樂有一定的了解和演唱能力，但也不能因此而把音樂鑒賞教學放到音樂課程的最后，而應該使音樂鑒賞教學貫穿于音樂教學的整個過程之中。

（1）要讓學生明白，會欣賞音樂也是一種音樂天賦，不論你是不是會唱，唱的好不好，在音樂鑒賞上每個人都是平等的，鼓勵學生大膽說出自己對歌曲的看法或想法，以及自己所期望的歌曲演唱的形式，并給予學生自由發揮的空間；而且，對于初中音樂鑒賞教學而言，不應設置較高的音樂鑒賞標準，以免給初中音樂教學帶來不必要的壓力。 同時，要明白，音樂鑒賞能力的培養不是一蹴而就的，需要長時間的學習積累，同時也與學生個人的音樂素養有著密切的關系。

（2）同樣以《青春舞曲》為例，在這首歌曲的學習中，可以從歌詞和曲調入手，來培養初中生的音樂鑒賞能力。 比如，“我的青春小鳥一樣不回來”一句，有的學生認為這是詞作者在表達自己對于青春逝去的一種遺憾，而有的同學則認為，歌曲的曲調歡快，因此這句歌詞是在表達作者對年華不再的一種灑脫。 在這種情況下，音樂教師應該在肯定同學們樂于思考，具有自己想法的同時，了解學生觀點產生的原因，促進學生之間對于歌曲的看法和疑問，而后再由音樂教師指導學生鑒賞歌曲的切入點和技巧。 幫助學生在保留自己觀點的同時，學會傾聽其他同學的想法。