小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究

◆周代宗

（重慶市開州區(qū)敦好鎮(zhèn)桃溪完小）

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究

◆周代宗

（重慶市開州區(qū)敦好鎮(zhèn)桃溪完小）

對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于改進(jìn)課堂教學(xué)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供借鑒，同時(shí)也有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高。 針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)中的問題進(jìn)行研究，并提出解決這些問題的相應(yīng)對(duì)策。

小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 現(xiàn)狀 對(duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間相互交流共同發(fā)展的教學(xué)。 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)把重點(diǎn)放在教師的教學(xué)行為，教學(xué)經(jīng)過以及學(xué)生的接受程度和心理滿足上。 在教學(xué)過程中通過老師的評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)該門課程的興趣。新課程概念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)需要促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展，幫助教師提高和改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)理念。 因此，探索怎樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高是我們目前最亟待解決的事情。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題

我們經(jīng)常感覺到很多時(shí)候課堂評(píng)價(jià)后的結(jié)果對(duì)學(xué)生全面發(fā)展以及提高教師教學(xué)水平作用不大。 造成這些情況的原因很多，或許是學(xué)生還不能充分理解這樣做的意義，隨便敷衍了事。 又或許是我們的教學(xué)人員自身沒有提高這方面的意識(shí)，也不能很好地把這個(gè)理念傳達(dá)給學(xué)生。 因此，我們必須密切關(guān)注這些問題并及時(shí)提出行之有效的解決方法。

（一）語言單調(diào)匱乏，了無生趣

一段機(jī)智幽默的話語不僅能使課堂活力四射、妙趣橫生，同時(shí)也向?qū)W生展現(xiàn)了教師自身的人格魅力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)熱情和積極性。 教師若是富于感情，運(yùn)用生動(dòng)幽默的語言去給學(xué)生評(píng)價(jià)往往可以事半功倍。 然而，在目前的教學(xué)課程中，卻常常只能聽到機(jī)械的“嗯，答對(duì)了，真棒”“真聰明”“你真厲害”“讓我們?yōu)樗恼啤边@些單調(diào)枯燥的評(píng)價(jià)語言。 這些缺乏內(nèi)涵的口頭評(píng)價(jià)，不僅不能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至還會(huì)適得其反，讓學(xué)生們形成敷衍走過場(chǎng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）一味表揚(yáng)，從不批評(píng)

目前，很多老師似乎走進(jìn)一個(gè)誤區(qū)，一味表揚(yáng)，從不批評(píng)就是最突出的表現(xiàn)之一。 認(rèn)為所謂的課堂評(píng)價(jià)就是應(yīng)該最大限度地肯定學(xué)生，如此便能給予學(xué)生心理上一定的滿足感，從而達(dá)到完成教學(xué)評(píng)價(jià)任務(wù)的目的。然而往往事與愿違。 課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出評(píng)價(jià)要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。 學(xué)生正處與成長(zhǎng)期，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，此時(shí)，教師們應(yīng)該及時(shí)指出并幫其改過。課堂上應(yīng)該出現(xiàn)的是表揚(yáng)與批評(píng)雙管齊下的現(xiàn)象，督促學(xué)生有則改之無則加勉。 而對(duì)于學(xué)生而言，過多的表揚(yáng)也會(huì)造成學(xué)生的認(rèn)知錯(cuò)誤，認(rèn)為做什么都會(huì)得到老師的肯定，妨礙學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)對(duì)策

新課程的實(shí)施已走過幾個(gè)春秋，在倡導(dǎo)以人為本，促社會(huì)和諧的今天，探尋有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并且突出新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的評(píng)價(jià)方式，是我們廣大教育工作者亟需解決的問題。

（一）教師評(píng)價(jià)注重情感投入，形式多樣

同樣一句：“你真棒！”可以說的乏味無趣，反響平平，也可以說的妙趣橫生，令人眉開眼笑，讓人真切感受到這是由衷地贊許。 教師的評(píng)價(jià)經(jīng)常能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情緒上的變化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有直接影響。 因此，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意要投入感情，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到被肯定的喜悅。 比如，“老師覺得你的解題過程邏輯清晰，思維嚴(yán)謹(jǐn)，字也寫得工整漂亮，老師特別滿意，希望大家也能像x x同學(xué)學(xué)習(xí)。”同時(shí)多樣化的評(píng)價(jià)也會(huì)激勵(lì)學(xué)生努力。 在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該多多引導(dǎo)學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中，如小組互助評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，等等。 引導(dǎo)學(xué)生正視自我的同時(shí)也要學(xué)會(huì)欣賞他人。 互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。 而且也有利于形成一個(gè)良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，畢竟人人都有自尊心，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)比較后就會(huì)暗自較勁，擇其善者而從之，長(zhǎng)此以往，不知不覺中大家的能力都得到了提高。

（二）注重有效激勵(lì)

有效恰當(dāng)及時(shí)的評(píng)價(jià)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生的行動(dòng)引來了大家或好奇或肯定的目光，引起大家探索欲望的時(shí)候，就會(huì)刺激該名學(xué)生的繼續(xù)探索鉆研的興趣，那個(gè)時(shí)候甚至都不用老師督促他學(xué)習(xí)，他自己也會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的。 這遠(yuǎn)比老師布置如山的作業(yè)成效明顯。 因此，教師應(yīng)該在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)著重運(yùn)用鼓勵(lì)，表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生有成就感。 但同時(shí)有效激勵(lì)也不意味著一味表揚(yáng)而不批評(píng)，夸大肯定會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。 我們要提倡的是批評(píng)時(shí)也要講究說話的藝術(shù)。 在提出學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，要采用委婉，不傷自尊，易于接受的措辭來加以表達(dá)，要充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，使評(píng)價(jià)機(jī)制的作用得到最大發(fā)揮。

綜上，只要我們遵循“一切為了學(xué)生”的理念，關(guān)愛學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)多元化，藝術(shù)化的評(píng)價(jià)環(huán)境，用真心，用熱情對(duì)學(xué)生做最正確的評(píng)價(jià)，用“評(píng)價(jià)”點(diǎn)擊學(xué)生心靈的鼠標(biāo)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)功能，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得可持續(xù)發(fā)展。

[1]蔣榮華.走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂評(píng)價(jià)[J].新課程研究，2010.

[2]顧德風(fēng).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)問題分析與對(duì)策的研究[J].考試周刊，2011.