互聯網+時代技校幼師語文教育的創新與轉型

◆張議元

互聯網+時代技校幼師語文教育的創新與轉型

◆張議元

“互聯網+”在技校幼師語文教育中的有效應用，不僅能夠拓展語文教學的空間，而且能夠提高幼師專業學生的綜合素養，對推動幼師語文教育創新與轉型有著重要價值。結合教學實際，重點探討新常態下技校幼師語文教育的創新與轉型路徑，以期為廣大同仁提供有益參考與借鑒。

互聯網+；幼師語文；高職技工院校；現代教育技術

1 前言

對于高職技工院校幼師專業的學生來講，因語文基礎存在較大差異性，整體水平相對較低，傳統教學無法確保教學的高效性。在十二屆全國人大三次會議上，李克強總理對“互聯網+”進行了全面闡釋與界定，自此正式開啟了以“開放思維、創新思維、跨界思維”為核心的跨界發展新序幕。而在幼教語文教育教學領域引入“互聯網+”，不僅能夠提高幼兒語文教育教學的質量和效果，而且能夠培養和提高幼師學生的核心素養[1]。因此，如何抓住“互聯網+教育”的時代機遇，實現幼師語文教育的創新與轉型，已經成為業內外需要深入思考與研究的重點。

2 “互聯網+”時代技校幼師語文教育存在的問題

“互聯網+”時代，盡管高職技工院校在幼師語文教育教學改革方面進行了一系列有益探索，并取得了一定成效，但依然存在許多無法忽視的問題與弊端，并集中體現在以下三個方面。

重理論現象嚴重 在技校幼師語文教育實踐中普遍存在“重理論，輕實踐”的問題，只是單方面地進行理論講解與傳授，但忽視了學習方法與技巧的指導，導致學生始終處于被動接受狀態，無法形成有效的語文思維、領悟能力和實踐能力。這就間接導致幼師專業學生無法全面掌握語文教育的基本內容與技能，最終不得不依靠職業培訓才能開展正常的幼兒語文教學活動。

教學內容時代性不強 目前，為適應“互聯網+教育”的發展要求，許多幼兒園進行了相應改革，開始注重特色教育的打造與實施，強調幼兒個性的挖掘與培養。但就現狀來講，許多技校幼師語文教材內容并沒有做出相應調整，許多時代性新知識未被吸納，與幼兒實際教學存在嚴重脫節，不利于幼師專業學生的全面發展。

教師信息化素養不高 雖然許多高職技工院校在信息化建設方面取得了一定成效，但許多教師實際上并沒有樹立與之相應的信息化教學理念，依然停留在傳統的“黑板教學”階段，導致教學形式單一，課堂枯燥乏味，無法激發幼師學生語文學習的興趣，最終限制了幼師語文教育教學的健康發展。

3 “互聯網+”時代技校幼師語文教育創新轉型的意義

加強“互聯網+”在技校幼師語文教育教學中的應用，不僅是現代教育改革的現實要求，而且是幼師語文教育發展的內在選擇。因此，加強“互聯網+”時代幼師語文教育創新與轉型，具有非常重要的現實意義。

強化學生自主探究意識 “互聯網+”在幼師語文教育中的應用，不僅豐富了課堂教學形式，而且拓展了課堂教學內容，為實現幼師語文教學創新提供了新契機。最為關鍵的是，它可以為學生自主學習提供了有力的資源保障，使學生在資料搜集整理、篩選分析的過程中有效強化了自主探究意識。

豐富學生語文知識系統 “互聯網+”在幼師語文教育中的應用，為課堂帶來多維空間，可以在感官層面對學生進行全面刺激，擴展了信息容量，讓學生能夠在有限的課堂學習中獲取更多的知識，進而全面提高語文學習效率。

助力學生核心素養生成 “互聯網+”在幼師語文教育中的應用，有利于幫助學生樹立互聯網教學思維，在提高語文綜合素養的同時，生成信息處理、情感態度、價值訴求等維度的核心素養，進而提高其職業教學能力，為今后幼師工作的順利開展奠定堅實基礎。

4 “互聯網+”時代技校幼師語文教育創新轉型的路徑

針對技校幼師語文教育存在的現實問題，教師必須及時轉變教學理念，采取有效措施進行優化改進，以促進“互聯網+”時代幼師語文教育的創新與轉型。

活躍氛圍，提高效率 利用“互聯網+”豐富教學方式與方法，通過影音圖像、動畫、PPT和在線學習平臺等形式，強化學生對幼師語文的學習體驗，打造多維互動平臺，全面落實以生為本理念，促進語文核心素養的養成。此外，“互聯網+”下的教學模式創新，能夠有效營造輕松愉悅的課堂氛圍，激發并維持學生幼師語文學習的興趣長效性，進而提高教學效率。如在《春江花月夜》閱讀教學中，傳統的板書教學很難引發學生的長效關注，但利用“互聯網+”創設集圖文、視頻、影音為一體的虛擬情境，能夠增強學生的課堂沉浸感，充分發揮學生主觀能動性，達到高效教與學的目的。

豐富積累，全面提高 從本質上講，教學的過程就是學生認識事物的過程。在這個過程中，教師的任務是在課堂上對學生的學習進行引導并對學生的思考進行啟發，從而使學生有效地掌握更好的學習方法，而現代教育技術恰好可以幫助教師實現這個任務。幼師專業學生的語文水平整體偏低，再加上生活范圍有限，素材積累不多，導致他們的語文閱讀能力和寫作能力都不高。但幼師未來還要對幼兒進行語文教育，幼師語文教育必須突出對學生“學”與“授”的能力培養。因此，幼兒語文教師要充分利用信息化技術，積極打造學習資源共享平臺，讓學生通過自主探究和學習，不斷豐富語文知識累積，為提高語文綜合素養奠定堅實基礎[3]。

此外，教師還要利用“互聯網+”展開學生評價，定期組織學生利用課余時間錄制幼兒語文教學實踐視頻，然后上傳到班級QQ群，展開學生自評和互評，查漏補缺、不斷完善，進而提高學生的語文教學能力。

課外延伸，強化自學 在高職技校幼師語文教育中，許多理論概念是相對抽象的，而許多學生邏輯思維能力較弱，因此，在語文學習中會遇到一定的困難。對此，教師要充分利用“互聯網+”，靈活導入生活化、探究式、實踐性教學內容，將抽象概念轉化為具象知識，最大限度地消除幼師學生在語文學習過程中的思維障礙，充分發揮“互聯網+”的多媒體教學輔助作用，對語文知識進行全方位、立體化呈現，進而降低學生對相關知識的理解難度，促進幼師學生語文知識的內化遷移，促進幼師學生語文核心素養的養成。

當然，在高職技校幼師語文教育教學實踐中，單純依靠課堂教學已經無法滿足現實要求，而這就需要教師利用“互聯網+”拓展課堂空間[4]。一方面，幼師語文教師要結合互聯網教學規律，積極打造課下自主學習平臺，并精心創設語文學習模塊，根據學生實際需求和職業要求科學選擇自主學習內容；另一方面，為了增強幼師學生課外自主學習效果，教師要創設課下線上互動專區，如班級QQ群、微信群，便于課下生生、師生之間的互動，以及對學生的課下引導，如此才能發揮“互聯網+”的課下優勢作用，全面增強學生的自主學習效果。

5 結語

總而言之，“互聯網+”在幼師語文教育教學中的合理應用，能夠有效激發學生對語文課程的學習興趣，豐富語文教師的課堂教學手段與教育形式，拓寬學生的語文學習空間，使技校幼師語文教學變得更加精彩和高效。

[1]劉珍芳.以“互聯網+”促進學前教育信息化建設[J].金華職業技術學院學報,2016(2):20-23.

[2]陳志強.基于互聯網的農村學前教育師資能力提升平臺構建:以福建省為例[J].湖北函授大學學報,2016(16): 146-147.

[3]張曉曉.基于“互聯網+”技術下的學前教育專業教學模式改革[J].現代職業教育,2016(12):85.

[4]廖宇凡.利用“互聯網+”提升高職學前教育專業數學教學的有效性[J].教師,2016(18):95.

G658.1

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1671-489X(2017)13-0017-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2017.13.017

作者：張議元，廣東省輕工業高級技工學校，語文講師，研究方向為技工語文教學（510300）。