基于課改理念的小學(xué)體育微課教學(xué)

◆魏廷龍

基于課改理念的小學(xué)體育微課教學(xué)

◆魏廷龍

通過實驗對比和測試方式證明小學(xué)體育微課教學(xué)模式的良好應(yīng)用效果，指出該教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)過程中應(yīng)用注意的問題，提出增強小學(xué)體育微課教學(xué)效果的建議。

小學(xué)體育；微課；平板電腦；智能手機

1 引言

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，無論是室內(nèi)課還是室外課教學(xué)，雖然注重學(xué)生的練習(xí)，但是由于受到場地和空間的限制，加上教師的語言和肢體示范方面的信息傳遞效率都比較低，有可能造成學(xué)生對重難點技術(shù)的掌握和理解不到位[1]。隨著信息化的發(fā)展，微課已成為一種嶄新的授課工具，也得到眾多學(xué)校和教育機構(gòu)的青睞，舉辦了大量的微課比賽、制作、培訓(xùn)等活動，并取得良好的實踐應(yīng)用效果。微課時間短、內(nèi)容精，用以講述某個專題內(nèi)容或者一個知識點，對像小學(xué)體育教學(xué)這種知識點繁多分散、各部分邏輯聯(lián)系較弱的學(xué)科教學(xué)有著很大幫助。為此，本文討論小學(xué)體育教學(xué)過程中微課的使用。

2 微課的特點及應(yīng)用效果

微課的特點 微課最顯著的特點是盡管很微小精悍，但是什么都不缺[2]。具體來說，微課具有以下幾個特點。

1）時間短。從名稱上看，微課就是微型課堂的意思，所以它和傳統(tǒng)的45分鐘課堂不一樣，濃縮精華就是它獨特的地方。利用很少的時間，完成教學(xué)內(nèi)容并且保證質(zhì)量的優(yōu)良性，學(xué)生在引導(dǎo)下更有效率地學(xué)習(xí)。

2）內(nèi)容精。因為課時不長，所以微課一定要將重點放在教學(xué)疑難點的解決上，突出針對性，那么教師也就需要非常謹慎地選擇教學(xué)內(nèi)容，挑選平常學(xué)生疑問較多、不易掌握的內(nèi)容開展微課教學(xué)。它與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的課堂實錄模式也是不一樣的，更具有針對性，因而可以切實幫助學(xué)生處理好學(xué)習(xí)中的疑難問題。

3）時空限制小。微課以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)為基礎(chǔ)，所以學(xué)生通過使用平板電腦、智能手機等移動設(shè)備就可以學(xué)習(xí)，而不必受到固定課堂學(xué)習(xí)的局限。學(xué)生在任何時間、任何空間都可以進行微課學(xué)習(xí)，因而增加了其學(xué)習(xí)的興趣，同時有更多機會在課外進行自主學(xué)習(xí)[3]。

表1 被調(diào)查者測驗結(jié)果統(tǒng)計

微課在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用效果 為檢驗微課在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用效果，通過分組對比的方法進行對比測試。其中，一組采用微課進行小學(xué)體育教學(xué)，另一組為普通授課方式。所得測驗結(jié)果如表1所示。

通過表1中的數(shù)據(jù)可以看出，微課應(yīng)用班的學(xué)生，其成績整體優(yōu)于微課未應(yīng)用班的學(xué)生。其中，微課應(yīng)用班的學(xué)生測驗成績在70分以上的人數(shù)占比為82.67%，而微課未應(yīng)用班的學(xué)生70分以上占比為67.56%；而且微課應(yīng)用班的學(xué)生80～89分及90分以上所占百分比有顯著提高。卡方分析顯示，P＜0.05，兩組的差異具有顯著性。這說明使用微課，在一定程度上可以促進小學(xué)體育教學(xué)成績的提高，可以增強學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)效果，有利于學(xué)生掌握知識點。

3 微課應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

微課教育模式的應(yīng)用形式單一 在進行小學(xué)體育教學(xué)時，由于受教學(xué)資源的限制，應(yīng)用微課期間，教師往往安排學(xué)生單獨或幾個人一組，來分析和探討課堂呈現(xiàn)出來的微課內(nèi)容，最后教師負責(zé)點評學(xué)生的發(fā)言。應(yīng)用微課的形式，使得原本乏味的傳統(tǒng)教學(xué)形式被改變，課堂教學(xué)因此而生動起來，不過仍然不能徹底地將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性激發(fā)出來。現(xiàn)階段教師進行微課教學(xué)課件制作時，資料基本上來源于互聯(lián)網(wǎng)，而且各張幻燈片上有大量的信息量，導(dǎo)致微課課件無法滿足學(xué)習(xí)參與人員的學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)參與人員閱讀期間無法掌握重點，只是一種形式上的閱讀，彼此之間沒有什么關(guān)聯(lián)。假如長期無法將這些問題處理好，那么就不能很好地發(fā)揮微課的優(yōu)勢和效果。

微課制作粗糙，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳 在制作微課的時候，先進技術(shù)是必不可少的，在制作當中也避免不了進行摸索和研究。對于初學(xué)者而言，微課略有難度，因此有一定的挑戰(zhàn)性。而且在制作微課期間，時有發(fā)生意料之外的問題，如微課攝制技術(shù)缺乏規(guī)范、視頻模糊、單機位拍攝、拍攝手段少、視頻畫面拍攝不穩(wěn)定、后期制作不夠精良、字幕編輯的藝術(shù)感不強等，從而使得微課教學(xué)效果大打折扣。制作和設(shè)計微課過程并不是短期之內(nèi)就能完成的，要做許多細節(jié)方面的工作，不僅要做理論方面的功課，還要做技術(shù)方面的能力提升，因此需要一定的時間去探索和研究。從教育教學(xué)體系的整體來看，微課屬于教學(xué)資源，但仍需對其進行整合，才會將其作為教學(xué)資源的長處發(fā)揮作用，更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)。

教師經(jīng)驗不足，課堂教學(xué)內(nèi)容空洞 將微課應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)實踐中，有部分教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，講課死板，讓課堂教學(xué)沒有趣味可言。雖然開展微課教學(xué)，但是大部分教師依然習(xí)慣于過去的教學(xué)方式，而且微課應(yīng)用上經(jīng)驗不足，因而在微課教學(xué)中不容易很好地掌控教學(xué)過程；而新入職的教師雖然對微課應(yīng)用比較熟練，具備一定的能力，但缺乏實際教學(xué)的經(jīng)驗。以上因素可能導(dǎo)致微課應(yīng)用效果不是很理想，小學(xué)體育教學(xué)也受到一定的影響。

4 優(yōu)化微課在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用效果的建議

構(gòu)建小學(xué)體育微課精練的教學(xué)過程 小學(xué)體育微課教學(xué)過程的精練，要注重微課視頻在課題的切入、線索的引進以及收尾的快捷三個方面做到簡潔明了。

具體來講，首先，切入課題要迅速。由于小學(xué)體育微課最基本的特征在于時間短，因此，微課傳播過程中不允許在導(dǎo)入環(huán)節(jié)“繞圈子”“擺排場”，切入課題要迅速。

其次，講授線索要明亮醒目。由于小學(xué)體育微課的講授時間較短，無法實現(xiàn)各個方面體育知識的傳達，因此，在教師制作微課時，要求盡可能保證每一個微課視頻只有一條線索，在此線索基礎(chǔ)上對重點內(nèi)容要突出，將內(nèi)容主干表現(xiàn)出來，而對于那些無關(guān)緊要的證明、例子等，就可以剪掉。

最后，收尾要快捷。一是要對內(nèi)容完整總結(jié)，二是總結(jié)過程不能拖泥帶水，要快速簡練，精簡有據(jù)。

注重小學(xué)體育教學(xué)中的微課與其他教學(xué)形式的有效契合 不管是微課教學(xué)，還是傳統(tǒng)教學(xué)，其方法都有自己的長處和缺陷。因此，在開展小學(xué)體育教學(xué)時，教師要有機地結(jié)合微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，使其相互補充、相輔相成，從而避免傳統(tǒng)教學(xué)不具備充分地傳授信息量的缺陷；但可以發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，使課堂氛圍互動靈活、交流融洽熱烈。

豐富的教學(xué)形式，對于不同層次的學(xué)習(xí)者的要求都能滿足。如有一些知識點不容易理解，如果在講解時采用的仍然是以往的教學(xué)形式，就難免使理解的難度增加；可以將其制作成微課，讓參與學(xué)習(xí)的人利用課余時間隨時學(xué)習(xí)。此外，有些內(nèi)容需要很多的圖、圖形或板書等，這些內(nèi)容就可以用微課來呈現(xiàn)，這樣不但可以獲得更好的教學(xué)效果，而且有利于節(jié)約課堂時間和提升教學(xué)效率。

提高小學(xué)體育微課質(zhì)量 微課目前在我國的視頻數(shù)量方面呈直線上升狀態(tài)，但是更多的是流于形式，用來參與各種教學(xué)比賽或者應(yīng)付檢查，之后便少人問津，而且大多數(shù)微課視頻的制作質(zhì)量亟待提高。

首先，微課要具有美感。優(yōu)秀的小學(xué)體育教學(xué)微課一方面可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，另一方面可以讓人們在感官上獲得美感。不但要有充實的內(nèi)容，而且要有美好的形式，二者需有機結(jié)合。

其次，合理安排信息量。要將教學(xué)設(shè)計思想和認知學(xué)習(xí)充分利用起來，以教學(xué)目標和內(nèi)容為基礎(chǔ)，對信息資源進行合理組織，適當擴充信息量，有利于教學(xué)重難點的突破，讓學(xué)生開闊視野，增強學(xué)生接收信息的能力。

最后，選材一定要突出相應(yīng)章節(jié)的重點，呈現(xiàn)的內(nèi)容除了要緊密圍繞課程標準以外，還要緊密切合現(xiàn)今科學(xué)前沿，以先進的理念吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

5 結(jié)論

在以現(xiàn)代信息化技術(shù)為依托的微時代，各類教育教學(xué)的形式也發(fā)生明顯變化。微課以其“短小精悍”的優(yōu)點，能夠不占用學(xué)習(xí)者額外的時間，而且通過對短視頻、微電影的使用，很容易抓住學(xué)習(xí)者眼球。微課因為主題明確、目標清晰、情境真實等特點，發(fā)展非常快速，又因簡便、高效的學(xué)習(xí)方式，而對教學(xué)的影響很大。它將“碎片化的時間”有效而充分地加以利用，令教師對授課時間更加適宜地進行分配和利用，激發(fā)學(xué)生在零散時間學(xué)習(xí)的興趣，提高課程教學(xué)時間的利用效率。

[1]李永平,徐默蒞.“微課”在《計算機圖形學(xué)》課程改革建設(shè)中的應(yīng)用研究[J].科技風(fēng),2015(21):236.

[2]韋帶蓮,何旭.初步探析“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2015(20):439.

[3]林標聲,沈紹新,尹會方,等.微課在《發(fā)酵工程》課程教學(xué)改革探索的應(yīng)用[J].龍巖學(xué)院學(xué)報,2015(5):117-121.

[4]李少梅,羅喆.微課在高師學(xué)前教育課程建設(shè)中的設(shè)計與應(yīng)用[J].中國電化教育,2015(11):91-96,102.

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10.3969 /j.issn.1671-489X.2017.13.104

作者：魏廷龍，青島市嶗山區(qū)育才學(xué)校，研究方向為小學(xué)體育信息化教學(xué)（266555）。