費承鏗，一個被忽視的鋼琴即興伴奏專家

孫 健

（鳳城職業(yè)教育中心，遼寧 丹東 118100）

費承鏗，一個被忽視的鋼琴即興伴奏專家

孫 健

（鳳城職業(yè)教育中心，遼寧 丹東 118100）

每個領(lǐng)域都有專家，這是一個學科發(fā)展的基礎(chǔ)。即興伴奏要想真正成為一個學科也需要開發(fā)本領(lǐng)域的專家。本文梳理一個被學術(shù)界忽視的鋼琴即興伴奏專家費承鏗的貢獻，認為他第一個發(fā)表全面闡述即興伴奏的文章；第一個提出即興伴奏的分級思想；第一個提出即興伴奏學的設(shè)想；第一個對即興伴奏的課程性質(zhì)進行定性的專家；著有豐富的作品。

費承鏗；即興伴奏；即興伴奏學

鋼琴即興伴奏是中小學乃至所有音樂教師的一項重要教學技能。以往我們比較熟悉孫維權(quán)、泰爾等即興伴奏專家。讀《平民音樂教育家費承鏗釋傳》一書后，發(fā)現(xiàn)，我國國家級（人教社）中小學音樂教材主編費承鏗先生也是一位不能忽視的即興伴奏專家。鑒于學術(shù)界對此報道不多，筆者擬就費承鏗先生在即興伴奏方面的貢獻做一集中梳理。

首先，費承鏗是我國第一個發(fā)表專門論述即興伴奏的專家。證據(jù)可通過中國知網(wǎng)搜索可得，1959年，費承鏗在《人民音樂》第四期發(fā)表《對師范學校琴法課如何改進的淺見》一文，雖然說是針對中師的，其實對高師乃至整個即興伴奏領(lǐng)域也是合適的，且是有文獻可查的中國歷史上第一篇專文。文章針對中師當時沒有統(tǒng)一鋼琴教材的情況，就自己在教學中自編一些歌曲鋼琴伴奏教材的實踐經(jīng)驗進行總結(jié)，認為，師范生畢業(yè)后不僅工作需要即興伴奏，那時社會活動很活躍，這也更需要即興伴奏。而教學中即使用一些599教材也不能解決這些問題。于是，作者嘗試編一些鋼琴伴奏曲，既可做鋼琴彈奏教材使用，也能作為訓練學生即興伴奏的教材，這原本只是試探性的實踐，然而卻帶來意想不到的效果。

其次，費承鏗率先提出“分級”彈奏思想。當前，鋼琴即興伴奏剛剛納入考級范圍，可見，作者在即興伴奏方面的超前性。當然，更為系統(tǒng)的分級思想是在上個世紀九十年代提出來的，文章見《鋼琴即興伴奏的理論與實踐 》（徐州師范大學學報 ，1997-09-20 ）。作者認為，雖然即興伴奏是每個教師都必須要會的，但個體之間存在差異，所以，從幾個方面來分清“即興伴奏的級差”是非常需要的,這也有利于學習者知道自己當前學習處于什么樣的水平即哪個“級別”上，下一步如何走，這樣能避免盲目性。作者把即興伴奏分為五個等級。具體是以調(diào)、和弦、音型、旋律處理、調(diào)式等五個方面來衡量等級。如：一級是要學會C調(diào)、會使用Ⅰ級和弦及簡單的八度伴奏、和弦是要求塊狀的、右手能完整地彈出原旋律、只要求掌握大調(diào)歌曲等等。如此，就把一個原本無法規(guī)范的領(lǐng)域初步建立了規(guī)范。使得對即興伴奏有了評價的依據(jù)，功不可沒。

再次，費承鏗首先提出“即興伴奏是一門術(shù)科”，首先對即興伴奏的課程的性質(zhì)進行定性，首見作者1997文章，還有2007年費承鏗在人民教育出版社出版的個人專著《鋼琴即興伴奏練習冊》一書。對此，著名音樂理論家、音樂新課程標準制作組組長王安國教授在序言中的評價是這樣的：“‘即興伴奏不是一門學科，而是一門術(shù)科’。這句話......直截了當?shù)氐莱隽虽撉偌磁d伴奏的課程性質(zhì)。”如此界定，顯然就把即興伴奏課程跟僅僅進行和聲編配訓練分開來了。許多課堂學生之所以無效就是因為教師只是在理論層面上談怎樣配伴奏，魏廷格甚至認為在配寫伴奏時是“一個音也不能多一個音也不能少”，對此也有不同意見[1]，但追求高大上的即興伴奏主張還真不少。對于普通音樂教師而言，費承鏗的主張似乎更實用一些。他之所以能提出這樣的主張跟他有廣泛的中、小、大學實踐是有很大關(guān)系的。不管怎么說，一門課程有性質(zhì)跟沒有性質(zhì)是有根本區(qū)別的。一門課程的發(fā)展要想成熟并得到同行及相鄰領(lǐng)域?qū)＜业某姓J，就必須首先對其定性。因此，費承鏗的這一界定有非常重要的學術(shù)價值。

第四，費承鏗是有豐富即興伴奏學術(shù)成果的專家。早在1977年，費承鏗就編寫過即興伴奏的書，改革開放后又重新修訂鋼琴即興伴奏的教材，這個油印本還被安徽滁州師專翻印作為教材使用多年。但那時畢竟鋼琴不普及，在80年代初發(fā)表的《談歌曲教材伴奏的寫作》中還特別提到：“目前大多數(shù)小學音樂課上使用的伴奏樂器還是風琴，因此編寫教材伴奏要盡量能做到鋼琴風琴‘兩用’。”更重要的是，這篇文章專門談為教材歌曲配伴奏的問題。我們現(xiàn)在市面上往往都是一些成人化歌曲伴奏，其實，為一些兒歌配伴奏更需要。費承鏗不僅這樣倡導，自己也這樣實踐。如果翻開改革開放以來人教社的教參以及江蘇音樂教材教參就會發(fā)現(xiàn)，費承鏗編配有很多教材歌曲伴奏。這些教材歌曲伴奏還曾受到音樂教育家姚思源先生的贊許。這些歌曲教材鋼琴伴奏一般不注意是看不到的，像這樣的作品還出現(xiàn)在中師音樂教材。上個世紀九十年代，即1993年費承鏗與顏宗德兩人共同主編《兒童歌曲創(chuàng)作與伴奏》，當然更重要的是《鋼琴即興伴奏練習冊》。

第五，費承鏗是最先提出即興伴奏學的專家。2008年，費承鏗擔任碩士研究生導師招收了首屆即興伴奏方向的研究生。現(xiàn)已培養(yǎng)了牛麗君等五位研究生，是全國率先招收即興伴奏研究生的三位導師之一。于是，他開始思考如何推進鋼琴即興伴奏學科化問題，明確提出要建立“即興伴奏學”。費承鏗認為，此時研究生鋼琴即興伴奏教育是可以考慮學科化的。費承鏗起草的碩士點培養(yǎng)說明如下：“鋼琴即興伴奏方向研究生專業(yè)課程教學計劃，大致有：理論方面：和聲分析、鍵盤和聲、鋼琴伴奏寫作、舒伯特藝術(shù)歌曲分析、鋼琴即興伴奏教材分析研究、鋼琴即興伴奏教學的理論研究、畢業(yè)論文寫作指導。實踐方面：視奏訓練、移調(diào)彈奏、歌曲即興伴奏（最近在教學實踐中發(fā)現(xiàn)尚缺一門“作曲技法”已補進去并開始教學）這么多的課程，如能在三年時間內(nèi)實施有效的教學，則研究生的質(zhì)量將有保障矣！”盡管這有點理想化，但一個學科的初步設(shè)想有點理想也是在所難免的。

以上所述仍難說是全面的，《平民音樂教育家費承鏗釋傳》是一本有很高學術(shù)含量的書，通過這本書可以洞察一個人的貢獻，更能洞察一個學科的發(fā)展脈絡(luò)。老一輩人的貢獻值得我們?nèi)ダ^承和發(fā)展。

[1]吳躍華.也談“有關(guān)‘即興伴奏’問題”——與魏廷格先生商榷[J].鋼琴藝術(shù),2005(6).