鋼琴教學(xué)與學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

蔣依辰

（四川音樂(lè)學(xué)院，四川 成都 610021）

鋼琴教學(xué)與學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

蔣依辰

（四川音樂(lè)學(xué)院，四川 成都 610021）

在表演藝術(shù)專業(yè)方面鋼琴教學(xué)課程必不可少，它不僅是藝術(shù)表演的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)，所以對(duì)此教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和完善在專業(yè)課程中有著非常重要的作用。此篇文章就針對(duì)鋼琴教學(xué)的內(nèi)容及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)闡述了自己的觀點(diǎn)，以便于可以從實(shí)際上讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

鋼琴教學(xué)；綜合能力；培養(yǎng)

對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)最重要的就是主體和客體相互配合，共同參與，也就是老師和學(xué)生要相互協(xié)調(diào)，學(xué)生要配合老師，老師要在多方面對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，使之可以在享受音樂(lè)、展現(xiàn)音樂(lè)的同時(shí)來(lái)激發(fā)自身的創(chuàng)造能力。它不僅是一種單純的音樂(lè)課程，更是一種教育活動(dòng)，它可以幫助學(xué)生提高自身的品德修養(yǎng)，可以在多方面鍛煉學(xué)生的能力。但對(duì)于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)方面，老師不但要注重學(xué)生的對(duì)音樂(lè)感知能力的培養(yǎng)，也要注重實(shí)踐、注重與學(xué)生自身特點(diǎn)相結(jié)合，只有這樣才可以更好地更有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)。

一、基礎(chǔ)性方面能力的培養(yǎng)

鋼琴教學(xué)最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，在此方面就要求老師要從教材、教學(xué)方式以及良好的習(xí)慣方面入手，從而在根本上使學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和氛圍。一方面，由于鋼琴的教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，且在彈奏方法、訓(xùn)練方式等方面都積攢了一些比較豐富的經(jīng)驗(yàn)和教材，所以在現(xiàn)階段仍是沿用以前的方法，但是在教學(xué)方面卻不能一直沿用，否則會(huì)使其實(shí)用性降低。在鋼琴教學(xué)中因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)鋼琴的了解、掌握及學(xué)習(xí)程度上都有所不同，所以就要采用恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑏?lái)對(duì)其進(jìn)行教學(xué)。就要求老師要在教學(xué)中由淺入深，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)的重要性，并在彈奏方法、擺放位置等方面著重訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)曲目時(shí)也要按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的方式去培養(yǎng)，從而使學(xué)生的基礎(chǔ)能力得到鞏固。

另一方面，老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確彈奏的方式。鍵盤在鋼琴中就像是它的靈魂，沒(méi)有鍵盤就失去了它整體存在的價(jià)值。所以老師應(yīng)該注重學(xué)生在彈奏方面的培養(yǎng)。從基礎(chǔ)做起，在音階、和弦、琶音等方面進(jìn)行多次練習(xí)，練習(xí)手速、正確性，從而可以使學(xué)生更加快速地掌握和了解鋼琴鍵和其所代表的音律，使其可以更加流暢、快速準(zhǔn)確的彈奏出樂(lè)曲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。但要注意，在練習(xí)中切不可操之過(guò)急，否則就會(huì)適得其反。

此外，在注重學(xué)生操作訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生讀譜能力和習(xí)慣的養(yǎng)成。讀譜就是在培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)心的同時(shí)還要保持準(zhǔn)確性和速度。讓學(xué)生養(yǎng)成讀譜的習(xí)慣，不但可以增加學(xué)生對(duì)樂(lè)譜的了解，認(rèn)知每個(gè)音符的音準(zhǔn)和音律，還可以有效地提高學(xué)生的反應(yīng)能力，促使學(xué)生可以隨著樂(lè)曲而進(jìn)行移調(diào)練習(xí)，還可以更深層次地對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行創(chuàng)作和完善，使其具有其獨(dú)特的內(nèi)涵和意義。

二、實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)

（一）要注重培養(yǎng)學(xué)生的伴奏能力

現(xiàn)階段，在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中都比較注重演奏方法及方式的練習(xí)，而忽視了伴奏，這樣就容易造成學(xué)生能力偏差，出現(xiàn)偏執(zhí)現(xiàn)象。所以為了可以使鋼琴教學(xué)更具實(shí)用性，就要通過(guò)增加課程、規(guī)范教材及多項(xiàng)考核等方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的伴奏能力，并可以讓學(xué)生將伴奏與實(shí)際知識(shí)相融合，以便于加強(qiáng)學(xué)生伴奏和彈奏相協(xié)調(diào)配合的能力。還要多多讓學(xué)生參加一下實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用伴奏，了解其技巧，將知識(shí)與實(shí)踐相融合，更好地促進(jìn)自身伴奏能力的提升。

（二）視奏能力的提升

對(duì)于一個(gè)鋼琴手來(lái)說(shuō)，其視奏能力的高低完全可以反映他所處的層次高低，也是評(píng)價(jià)鋼琴手水平的重要內(nèi)容。以目前的狀態(tài)來(lái)看，視奏對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件非常困難的事情，基本很難達(dá)到要求。因?yàn)?，處在這個(gè)階段的學(xué)生剛剛開(kāi)始練習(xí)，就算練習(xí)的時(shí)間稍微久一點(diǎn)，但是基本功卻不夠扎實(shí)，所以視奏還是非常困難的。如果想要提高學(xué)生的視奏能力，最需要注重的就是要循序漸進(jìn)，不可以盲目進(jìn)行，這樣只會(huì)帶來(lái)消極的影響。我們可以先從提高學(xué)生注意力入手，要求學(xué)生具備快速反應(yīng)和記憶的能力。然后鍛煉學(xué)生的手眼結(jié)合能力，要讓他們掌握技巧，將自己看到的東西通過(guò)大腦的反應(yīng)傳遞給手指，同時(shí)還要保證眼睛在進(jìn)行下面內(nèi)容的收入。最后就是學(xué)生信心的樹(shù)立，要讓學(xué)生對(duì)自己有信心，我們要經(jīng)常鼓勵(lì)他們，對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)給予認(rèn)可，從而保證學(xué)生能夠時(shí)刻充滿動(dòng)力地學(xué)習(xí)。另外需要特別注意的是老師在進(jìn)行曲目的選擇時(shí)一定要適合學(xué)生目前的狀態(tài)，一般情況下都是選擇一些難度低于學(xué)生整體水平的曲目，而且還要適當(dāng)?shù)卦黾铀麄兟?lián)系的時(shí)間，從而達(dá)到預(yù)期的目的。

（三）注重舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的鍛煉

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，鋼琴演奏大多只限于課堂，缺乏實(shí)際的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，以至于在極少數(shù)上臺(tái)表演時(shí)效果不夠好，就使得鋼琴教學(xué)過(guò)于紙上談兵，根本沒(méi)有實(shí)踐意義，這也會(huì)讓學(xué)生對(duì)其逐漸失去興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，導(dǎo)致學(xué)業(yè)完成后能力不夠，沒(méi)有辦法很好地完成工作。所以，老師就要通過(guò)活動(dòng)、表演等形式為學(xué)生提供表演的舞臺(tái)，可以舉辦個(gè)人音樂(lè)會(huì)、小型演出等活動(dòng)，讓他們積極地展現(xiàn)自己，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走入實(shí)際，將演奏和舞臺(tái)相融，促使他們?cè)趯?shí)踐中更加深入地了解自己，彌補(bǔ)自己的不足，發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，從而讓他們擁有足夠的自信，強(qiáng)化自身的心理素質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)學(xué)生在基礎(chǔ)能力和實(shí)踐能力方面進(jìn)行培養(yǎng)后，雖然會(huì)在一定程度上促使他們綜合能力的提升，但是要想達(dá)到最佳效果還需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)鋼琴多方面知識(shí)的理解和掌握，并同時(shí)培養(yǎng)他們善于傾聽(tīng)的能力，只有這樣對(duì)學(xué)生從淺入深、由單一向全面化的培養(yǎng)，才可以從根本上提高學(xué)生綜合能力，使其得到全面發(fā)展。

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[3]朱婷.論鋼琴教學(xué)與大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)[J].音樂(lè)時(shí)空,2014,(05):84.