奧爾夫音樂教育思維在學前教育專業中的拓展

毛 靜

（焦作師范高等專科學校，河南 焦作 454000）

奧爾夫音樂教育思維在學前教育專業中的拓展

毛 靜

（焦作師范高等專科學校，河南 焦作 454000）

原本性是奧爾夫音樂教育思維中的重要內容，通過自然的方式可以使教學工作變得更加生動有趣。奧爾夫音樂教育體系是世界級著名音樂教育體系，在這種教育思維的指導下，學前兒童可以在藝術的海洋中遨游，打破原有節奏以及旋律方面的束縛，通過律動、說白以及繪畫等表現形式和藝術形式進行表達，對兒童內心世界進行開發。本文就奧爾夫音樂教育思維在學前教育專業中的拓展內容進行分析。

奧爾夫音樂教育思維；學前教育；拓展應用

為了使兒童全身心投入音樂世界，學前教育專業人才需要具有較高的水平。基于此，學前教育專業的教師已經對相應的工作進行調整。在奧爾夫音樂教育思維的指導下，學前教育專業的教學內容可以變得更加生動有趣，人們可以結合奧爾夫的教學經驗對自身的教學工作進行調整，使培養出的人才能夠通過活潑生動、基礎和創造性較高的教學方法對兒童進行教育教學，提升學前教育專業未來人才的教育水平，最終促進學前兒童的發展。

一、奧爾夫音樂教育思維在學前教育專業中的特點體現

在這種音樂教育思維的指導下，學前教育專業的教育教學方法得到了極大的豐富，不同音樂表現形式可以進行科學合理的融合，教師可以將舞蹈動作以及語言等方面的內容進行結合與聯系，教育模式也能夠變得更加完善。下面對奧爾夫音樂教育思維中的三個主要教學思想進行分析：其一，參與性。學前教育專業的學生若能更好的掌握奧爾夫音樂教育思維和教學方法的核心內容，便可以將所學的知識更好的應用于日后的學前教育工作中。學前教育專業學生積極的參與到教學活動中，進而將音樂元素融入自己的思維當中，進而在未來的學前教育工作中將這些思想向學前兒童進行滲透。其二，主體性。在這種音樂思維的指導下，能夠對學生的主體地位進行明確，最終使教學體系的構建工作變得更加完善。其三，即興性。學前教育專業學生可以在教學活動中進行更多的自由發揮和即興發揮，在較為輕松的環境氛圍中完成對學前教育專業知識的學習，進而能夠將藝術、舞蹈以及形體等元素進行更好的融合，完成音樂的學習。

奧爾夫音樂教育思維強調了教育教學工作的兩方面重要屬性，其一，教學工作中教師需要注重對學生音樂創造性方面的培養，以較高的水平完成對音樂教學主旨的表達。其二，對教學工作進行進一步擴展研究，提高其外延性的同時也需要增加其開放性，這樣便可以在實際的教學工作中結合實際的教學需求對教學工作進行相應的調整。從本土文化出發便是其中一大重要特色，教師可以結合本國實際情況以及文化特色對其進行合理的發展和應用。

二、奧爾夫音樂教育思維的拓展應用

（一）即興創造和創新能力的培養

學前教育工作開展過程中需要對學前兒童的主體地位產生足夠重視，學前教育專業人才需要對該時期學生的心理特點以及思維特點有所了解，對教學工作進行調整，將更多即興創造以及創新元素融入教學工作中，進而使學生天馬行空的想法和創造力可以被充分發揮。學生對音樂理解方面的差異也是學前教育專業教學工作的一大難點，教師需要從這方面入手對學前教育專業人才音樂理解能力、即興創作以及情感表達方式等方面進行更好的培養，進而使這些學前教育專業人才可以更好的應對日后的學前教育工作，對學前兒童的創造性思維進行培養。

（二）將游戲元素融入教學工作

學前教育專業教師對本專業人才進行教學時，需要對學生今后的實際工作情況進行考慮。學前兒童對新鮮事物存在較強的好奇心，可以在較短的時間內完成新事物的學習，教師可以針對這一點對本專業人才進行指導，使學前教育專業學生可以將游戲元素合理的融入教學工作中，進而在實際的教學工作中發揮學前兒童自身潛能，達到預期學前教育效果。奧爾夫認為在學前兒童學習音樂初期，無法對樂理知識進行更好的理解，學前教育專業人才需要循序漸進的對學生進行教學和指導，通過粗細、高低等方面音調的改變讓學生對相應的知識產生更加直觀的認識和體驗，同時將更多肢體語言應用到學前教育工作中，對教學內容進行更加簡單、直觀的詮釋，提高學生的接受度，通過游戲教學方法的應用使學前教育專業學生更好地完成學前教育工作。以上內容均是學前教育專業教師需要重點考慮的問題，在奧爾夫音樂教育思維的指導下教師能夠更好地培養學生這些教學方法和技巧，進而使學生在今后的教學工作中有更加出色的表現。

（三）將更多藝術表現手法融入學前教育工作

綜合性是奧爾夫音樂教育思維中的重要特點之一，在學前教育專業的拓展便是可以通過更多藝術表達方式進行教學，進而使學生產生更多情感的共鳴。舞蹈、演奏等藝術形式均可以對音樂教學工作進行拓展和豐富，直觀的感受音樂魅力，在全身心的投入之下，精神世界可以得到更多的滿足，進而對音樂學習產生更多的積極性，音樂素養也能夠得到提升。因此教師在對學前教育專業學生進行培養時需要考慮到學前兒童教育工作以上方面的需求，使學生可以在奧爾夫音樂教育思維的指導下通過朗誦、演講以及其他方式對兒童進行教育，學前教育專業人才與兒童之間的互動性有所提高，學前教育工作效果也有所改善。

三、奧爾夫音樂教育思維對學前教育專業教學工作的啟發

第一，對教學資源及教師培訓方面的問題進行處理。教師的水平與奧爾夫音樂教育思維的指導作用具有一定關聯，若想使其發揮更好的指導效果，教師需要對這種教育思維本身產生更加深入的理解與認識，同時提高對教學工作中問題的敏感性，能夠合理應用這種教育思維對教學工作進行調整。此外，教師綜合能力和素質同樣對這種教育思維作用效果產生影響，教師需要對學前教育工作產生更多耐心，與學生進行更多互動。

第二，對教學效果進行改善和提高。即興性、參與性以及綜合性等方面均為奧爾夫音樂教育思維中的重要特點，學前教育專業人才需要在這一教育思維的指導下對教學工作進行調整，關注學生心理方面的情況，以更加生動的形式進行教學。此外學前教育專業人才需要對靈活生動的教學工作與系統學科知識進行協調，一方面需要使教學工作的趣味性得到保障，另一方面也不能放松對學科系統知識的教學。

四、結束語

綜上所述，學前教育專業的人才擔負著學前兒童教育教學工作的重要使命，因此學前教育專業教師需要對學生的培養工作產生更多重視。在奧爾夫音樂教育思維的指導下，學前教育專業的教學工作變得更加科學合理，為社會輸送更多的學前教育優秀人才，進而更好地完成學前兒童的教育和培養工作。上文已經對奧爾夫音樂教育思維在學前教育專業中的拓展內容進行分析，希望學前教育專業教師可以借鑒文中觀點，對教學工作進行調整，使本專業學生掌握更多優秀教學方法。

[1]劉丹.論高師學前教育專業的音樂教學——基于奧爾夫音樂教學法的啟示[J].高等函授學報:哲學社會科學版,2012(1):53-54,57.