幼兒舞蹈“成人化”教育發展的弊端及對策

施倩雪

（萬年師范學校，江西 上饒 335500）

幼兒舞蹈“成人化”教育發展的弊端及對策

施倩雪

（萬年師范學校，江西 上饒 335500）

越來越多的幼兒進入舞蹈教室，且年齡呈低態勢發展。令人擔憂的是幼兒舞蹈教育的過早“成人化”訓練的出現，即對幼兒的超強負荷的基本功訓練，而這嚴重違反了幼兒的身心發展規律，過早“成人化”教育的弊端對幼兒構成有形或無形的傷害。大眾必須在對幼兒舞蹈教育的根本出發點有所明晰，以及對幼兒心理發展規律的把握后，方能對當前幼兒舞蹈教育過早“成人化”的弊端有所實質性的規避。

幼兒舞蹈；成人化；基本功

當前我們的家長普遍都有一種“不能讓自己的孩子輸在起跑線上”的思想，受到這種思想的影響，很多幼兒家長越來越熱衷于送自己的孩子去接受各種各樣的藝術培訓，希望孩子能夠更全面的進行發展，而這其中舞蹈的學習班占到了很大一部分。一些專業的幼兒教師雖然對孩子的心理規律有一定的把握，但是卻不能在舞蹈教學中得到很好的教學效果，因為他們基本上都沒有受到專業、正規的一些舞蹈訓練。而在大部分的幼兒舞蹈教學中，卻并沒有重視起幼兒的心理和年齡的特征，只是簡單地進行程序性的動作教授。

一、成人化的弊端

（一）生理上的弊端

幼兒時期是進行生理成長的第一個高峰期，生理機能以及身體形態的結構都沒有發育成熟，如果在這個時期進行一些不合理的運動對幼兒的身體發育是很不利的。對于成年的舞者來說，一些高強度舞蹈基本功的訓練都是很大的一個挑戰，對于身體骨骼并未發育成熟的幼兒來說更是不可能完成的任務。根據解剖學的研究我們可以發現，處于生長發育時期的幼兒骨骼，骨組織中的無機鹽比較少，水分和有機物比較多。所以，幼兒骨骼的特點就是不容易發生骨折，彈性和韌性都比較好，但是堅固性比較差，和成人骨骼相比不能承受很大的壓力和張力，如果長時間受到外力的壓迫很容易造成變形和彎曲。所以，按照成人標準設定的一些舞蹈基本功的專業化訓練，會造成很高的身體負荷，進一步還會對幼兒的身體發育帶來很大的傷害，并且訓練所帶來的痛苦也是幼兒根本無法承受的。

（二）不良情緒

兒童都是天真活潑的，并且身心發展也很迅速，他們好奇、好動并具有很強的模仿性。我們在形容兒童的時候通常都會用到童真、童趣、童心這些詞語，這些詞語都很好地表現出兒童的世界都是無憂無慮的都是很快樂的，而這些的來源就是兒童純潔簡單的生活。兒童的一舉手一投足都是舞蹈并且是天然、直觀可以感知的，他們的生活是極富動感的，就像托爾斯泰說過的“兒童都是天生的藝術家”。但是舞蹈從專業角度來講，本身就是一門要吃苦的藝術，想要學好舞就要能吃苦，舞蹈從來都是一個持之以恒、嘔心瀝血、追求完美的過程，舞蹈中的“苦”不僅表現在身體上也表現在心理上，不僅要面對長期的拉伸、摔打和受傷，還會經常陷入堅持和放棄的矛盾中。對幼兒進行適度的專業化訓練可以鍛煉他們的毅力和品質，但是過度的追求則會產生反效果。首先由于兒童身心發展的規律，像是下腰、拉伸等等基礎訓練所帶來的生理上的痛苦他們都是很難承受的。而人類的本能就是趨吉避害，一些痛苦的體驗通常都會對人產生很長時間的影響，這一點對于幼兒更加明顯。幼兒過早地進行舞蹈訓練會讓他們感受不到舞蹈的快樂，只體驗到了舞蹈的痛苦，大大影響了幼兒對于舞蹈的認知。

二、訓練建議

（一）以興趣為基礎

對于幼兒來說，他們很多的自發性行為都是因為興趣產生的，而他們對事情的興趣有些是天生就有的，而有些則是通過后天的培養形成的。幼兒心理特征所表現出來的外在行為特點就是好奇心強、活潑好動，并且大多數幼兒都不具備持久性的耐力，有很大的不穩定性因素。所以，幼兒的興趣因為后天的影響也會產生很大的變化。在幼兒舞蹈教學中，過長的基礎訓練時間會造成學生注意力的分散不集中，并且大大減弱學生對舞蹈的學習興趣，更嚴重還使他們產生煩躁的情緒和逆反的心理。 而過大的舞蹈訓練強度也會造成學生身體和精神的雙重疲憊，從而導致學生對舞蹈產生厭倦的感覺。在舞蹈教學中教師也要注意自身的言行舉止，在學生出現錯誤時不能一味的批評，要鼓勵學生認識并且改正錯誤，增強他們的自信心。素質基訓的訓練時間也要安排好，不能過長也不能影響課堂質量。并且以此為基礎更好的培養幼兒的舞蹈興趣。

（二）情緒表達

舞蹈所擅長的是抒發情感，這門藝術是長于抒情拙于敘事的。而對于幼兒的情感表達可以將舞蹈當成載體進行更好的烘托，在舞蹈教學中不能過分強調技術的訓練，因為這樣會抹殺幼兒情緒體驗的能動性，技術應該為情感而服務，這樣才能更加真實地呈現舞蹈中情緒和情感。還有更重要的一點，那就是幼兒體驗內心情緒的能力也會隨著技術訓練的過分強調而磨滅，而幼兒必須根據對現實世界的想象才能體驗到舞蹈中的真實情緒和情感，比如表達花朵的時候就想想自己是一朵花兒，在表達波濤的時候就想象一下海邊的波浪，幼兒對情感和情緒的體驗都可以在這些想象中得到很大的增強，從而對舞蹈產生更大的興趣，而過于注重專業化的訓練就會忽略這一點，幼兒的心理表征能力會因為冷硬、呆板的統一教學造成很大的缺失。

總之，對幼兒進行舞蹈教育的時候，最主要的就是要尊重幼兒的發展規律，不能聽信舞蹈培訓機構的鼓吹，要在舞蹈訓練中結合幼兒的天賦和潛力，充分考慮他們的愛好和能力，有針對性的挑選或者改變一些“成人化”的舞蹈訓練項目，要做到真正的因材施教，誠然，舞蹈的天賦和能力不是每一個孩子都能夠具備的，也不是所有的孩子都把成為舞蹈家當成自己的夢想，所以我們要明白幼兒舞蹈教學的根本目的，這樣才能更好地避免當前幼兒舞蹈教育成人化的弊端。

[1]吳婉媚.幼兒舞蹈教育淺探[J].教育導刊,2012(10).

[2]樊興華.隱而不見的情緒—試論舞蹈中結構與細節對情感表達的重要作用[J].北京舞蹈學院學報,2010 (1).