中職學校學前教育專業培養模式探討

劉四連

江西省電子信息工程學校，江西 南昌 330096

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中職學校學前教育專業培養模式探討

劉四連

江西省電子信息工程學校，江西 南昌 330096

隨著國家對學前教育的日益重視，中職院校紛紛增設學前教育專業，學前教育專業呈現辦學規模不斷擴大，生源人數迅猛增長的發展勢頭。本人從專業設置的背景、學情、發展迅速背后的反思等方面進行分析，對該專業發展提出了個人意見和看法，和大家共同交流探討。

學前教育；培養模式；探討

一、專業設置的背景

國務院在2010年公布的《關于當前發展學前教育的若干意見》中提出：要大力發展公辦幼兒園，實現提供“廣覆蓋、保基本”的學前教育公共服務。為此，隨后，各省市政府相繼出臺規劃對幼兒教育的重視與扶持，2011年年初江西省教育廳提出了三年規劃，要求城區每3萬人就要建立一所公辦幼兒園，共計新建幼兒園1200所。我省中職學校基于市場的大量需求、就業前景，以及政府的高度重視，紛紛增設學前教育專業，并且深受學生親睞，辦學規模也不斷擴大。

二、專業學情分析

由于工作的特殊性，中職學校學前教育專業學生絕大部分由女生構成，年齡主要集中在15-17歲之間，學生家庭條件、就讀動機、就業愿景、學業規劃、性格興趣等方面各不相同，表現出個體的差異性。從目前情況來講，有畢業后堅持幼教工作的，盡管收入相對微薄，但他們看好的是今后專業的發展前景，工作環境相對優越，社會地位相對較高，甚至有很大一部分有“入公”(國家正式職工)愿景。在目前江西省中小學教師招聘考試中，學前教育崗位學歷門檻大多在中專層次，而其他專業方向大專或本科以上(特冷門專業除外)，這也是當前學前教育生源火爆因素之一。當然，從專業發展、人才培養規律看，隨著高校幼教專業的開設，將會在近年內培養一大批高學歷幼教工作者，也將推動學前教育師資整體水平提升。為此，中職院校學前教育專業將處于發展、轉型關鍵期。

三、學前教育專業井噴式發展后的反思

當前，隨著學前教育快速發展，以及幼教師資隊伍緊缺，中職院校學前教育專業招生火爆，逐年呈幾何式增長，當然這也與學校品牌效應、辦學勢力、實訓條件和師資力量也緊密相關。然而在連續生源火爆的背后，也存在著辦學理念寬泛、師資隊伍建設不足等問題，值得我們反思與總結，主要體現在：

(一)辦學理念需進一步明確

如有些學校學前教育專業培養目標定為“培養與我國社會主義現代化建設相適應，德、智、體、美、勞等全面發展，具有綜合職業能力和全面素質，從事幼兒教育，具有較強職業能力和綜合素質的專業人才”。目標較為寬泛和籠統，適合大眾化專業目標。

(二)尋找同高校的區別

隨著學前教育專業的火熱，目前各層次學校紛紛開設幼教專業，尤其是師范類高職學校，大量招收三年制、五年一貫制大專。在今后發展過程中，隨著社會對幼師需求的減少，將面臨著招生、實習、定崗、就業等方面的競爭。為此，中職院校應在學生的動手能力、服從意識、奉獻精神等方面重點培養。

(三)打造高素質師資隊伍

因學前教育急劇擴張，舞蹈、美術、鋼琴、手工、聲樂等專業老師就會緊缺。為提高教學質量，培養優秀學生，建設高素質教師隊伍顯得尤為迫切。

(四)注重“學與做”結合

職業院校的最大特性是讓學生在“做中學，學中做”，因此根據學前教育專業需求，學校應科學規劃專業建設，及時解決實訓場地和師資力量的不足，強化學生在鋼琴、舞蹈、聲樂、手工、美術等專業方面的動手實踐，真正解決“學與做”的矛盾。

四、學前教育專業發展之我見

基于上述分析，現提出本人一些建議和想法，以期能起到拋磚引玉之用：

(一)課程設置要進一步合理化和科學化

目前中職學校學前教育專業課程設置上存在著一體化、標準化模式，而忽視關注學生的個體差異性。如以某中職學校為例，主要分為三大塊，公共基礎課(語文、計算機、英語、政治等)，專業基礎課(鋼琴、舞蹈、美術、聲樂、手工、普通話、幼師禮儀等)，專業理論課(幼兒教育心理學、幼兒衛生保健、幼兒園活動設計、幼兒園健康等)。而對于學生返鄉、自主創業辦園關注較少，這就要求學校適當增設一些切合實際的職業性較強、幼教改革需要的新課程，如留守兒童心理學、農村幼教、幼教管理等課程。

(二)考核考試機制要不斷完善與優化

在專業考核上，目前中職學校仍紙質理論考核為主，實踐考核缺乏行之有效的考核標準和體系，考核體制不夠健全完善。從職業教育發展規律而言，應提倡考核考試的多樣化：如開卷與閉卷相結合、口試與筆試相結合、理論知識測試與技能測試相結合；專業競賽與幼兒園實習表現相結合；以及實行實踐教學彈性學時學分制，從而全面客觀反映教學和學習效果，為教學診斷提供重要依據。

(三)注重學生職業道德培養與引導

根據學前教育專業的特性，加強學生職業道德培養與引導是職業教育的一項重要內容。按《幼師職業道德規范》要求，幼師職業道德包括“師德、敬業、禮儀”三個方面，而且各方面都有明確具體要求。我認為，在加強學生職業道德的培養和引導的同時，要切實做學生職業生涯規劃、職業道德與法律，就業求職與面試技巧等人生課堂的開設，通過這些課程的學習，讓學生了解未來職業的發展趨勢和前景，做好自我職業規劃和安排，學會自我分析與判斷，合理調制就業目標，順利實現就業，真正培養出德智體美勞全面發展的新時期合格的幼兒教師。

(四)“雙師型”隊伍建設步伐要加快

師資水平的高低決定了人才培養水平的高低。從學校長遠發展考慮，打造一支高水平的學前教育專業骨干教師隊伍顯得尤為迫切和必要。隨著國家加大對“雙師型”教師的培養力度，各院校應加大對學前教育專業教師的業務能力培養力度，打造“一專多能”的人才，不斷提高師資隊伍質量，努力建成一支過硬的雙師型教師隊伍。如可吸收部分來自幼兒園一線的優秀教師，擔任學生的實踐指導教師；定期邀請幼兒園一線骨干教師對教師進行學習培訓；組織教師不定期進合作幼兒園蹲點實習，積累實踐經驗，不斷提高教學能力和水平；加強師德教風建設，促進教師職業素質養成，不斷提高青年教師的教書育人水平。

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