藥劑學現代化教學方法探索

張 雯 韓卿卿 劉郁婧

濰坊護理職業學院，山東 濰坊 261041

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藥劑學現代化教學方法探索

張 雯*韓卿卿*劉郁婧*

濰坊護理職業學院，山東 濰坊 261041

《藥劑學》是一門研究藥物制劑的基本理論、處方設計、生產制備、質量控制以及合理應用的綜合性學科，它是藥學類專業的核心科目，與生產實踐密切相關[1]。《藥劑學》課程信息量大，理論知識抽象，板書難以保證教學效果，并且相關生產技術發展迅速，教師授課迫切需要多種教學手段與方法結合，例如：多媒體教學、問題討論式教學等。

藥劑學；教學方法；多媒體；問題討論

一、引言

《藥劑學》是一門理論性和應用性均很強的學科，其涉及范圍廣，內容龐雜，重點不易突出，主要講授常用劑型的基本理論、處方設計、生產工藝及質量檢驗等。通過多媒體圖像及視頻教學、問題討論式教學等新式教學法，能夠調動學生的學習主動性和積極性，使學生更好地掌握藥劑學知識，具有初步設計藥物制劑的能力，能參與藥物制備、質量評價與指導合理用藥等工作環節，為今后從事藥學相關工作奠定基礎。

二、藥劑學現代化教學方法探索

(一)多媒體教學

多媒體教學是將Power Point軟件、Flash動畫、互聯網、視頻等形式的信息技術應用于知識傳授的新教學方法。它采用文本、動畫、音頻、視頻多種方式來呈現課程內容，使得抽象的理論課程，變得直觀、生動、形象，能夠引發學生興趣，充分調動學生的學習積極性[2]。

1.便于學生理解記憶

藥劑學講授藥物制劑的生產制備工藝，傳統的教學方式照本宣科，學生們無法了解具體的制備過程。同時，高校實驗室配置設施與實際生產出入較大，而藥廠實行GMP管理，不方便外來人員參觀。這種情況下，將片劑、顆粒劑、膠囊劑、注射劑等常見劑型的生產、檢測過程制作成Flash動畫或拍攝成視頻，在課堂講授過程中結合書本文字，一同播放給學生們觀看，可以使學生更易理解教材內容，所謂“百聞不如一見”，相信多媒體教學的這種“現場感”會讓學生較書本文字更全面地了解制藥的生產實踐。

2.實現教學與時俱進

科技發展日新月異，藥劑學的新劑型與新技術也層出不窮，制備工藝不斷提升，學生在掌握教材基本理論的基礎上，也應了解有關藥劑學的最新研究動態。這需要教師及時把學科最新發展動態添加到教學中，而傳統教學方法難以完成。多媒體技術卻能夠方便地對文字、音頻、視頻、圖像等進行加工，及時補充新資料，彌補教材相對滯后的不足。

3.實現跨時空的教學

網絡的發展為學生們提供了更寬廣的學習空間，使得教學可以跨越時空阻礙，學生可以利用網絡技術，隨時隨地了解藥劑學知識，進行課前預習及課后復習，回看上課講解的重點難點，通過課件自學。多媒體教學方式改變了學生對于課堂的過于依賴，使得課內和課外教學有機結合。

多媒體教學，縮短了學生與課本之間的距離，達到事半功倍的效果，特別適用于藥劑學這樣內容復雜、應用性強的綜合學科。應用現代化方式進行教學改革，采用多媒體教學法是必由之路。

(二)問題討論式教學

問題討論式教學法是以學生為中心、問題為基礎、教師為導向的分組討論式的教學。其突破了傳統的授課思想模式，利于培養創新型專業人才。例如講解片劑的制備時，給學生分組布置任務查閱課外文獻，根據閱讀文獻獲得的資料，參照各個藥物的不同特點進行處方設計，選擇制備方法。課堂上進行交流討論，每組學生講述自行設計的處方，并闡述處方設計的理由，發言結束后，其余學生與教師可提出質疑。討論結束，由教師就其設計中的閃光點和問題進行歸納總結。

1.能夠有條理地構建知識框架

問題討論式教學方法，需要進行課前預習，如此一來，學生在接觸新知識時，要帶著問題來尋找資料，閱讀相關參考文獻，同時，在用到已學內容的時候，還需溫習舊知識。這樣，學生由被動的聽講變成主動的伴隨問題進行閱讀、分析，掌握所學劑型的相關一系列知識，系統地鞏固知識，擴寬知識面。

2.提高學習的自覺性

問題討論式教學，以學生為主體，提高學生們的認知能力。通過鼓勵學生發表想法、互相討論、提出質疑，對照教材內容與參考資料自己尋找問題答案，變得能學、會學。可以讓學生展現自我能力，充分表述自我見解，從而激發學生的學習主動性和學習熱情，對于調動學生的學習自覺性有顯著效果。

3.有助于教師專業水平的提高

雖然問題討論式教學改變了傳統的教師“一言堂”，但其仍需要教師的導向作用。從課程問題設計中，就要求教師要掌握課程規律，熟悉課程內容的重點難點，巧妙的問題設計，才能讓學生在討論的過程中探索知識、鍛煉能力。因此，教師需要有牢固的知識基礎，要全面了解學生，還需緊跟科學動態，大量閱讀專業資料，提高專業水平，這樣才能回答學生所提出的問題，及時解決討論中出現的新情況，對學生的討論給出合理的建議[3]。所以，在此教學方法中老師的主導作用非常重要，問題討論式教學法對教師的素質、能力、教學水平和專業水平都產生很好的促進作用。

思想決定了行為，行為決定著習慣。問題討論式教學法很好的改變了傳統課堂上的思維方式，讓學生獨立思考、自主學習，克服了對老師的依賴心理。問題討論式教學法讓學生參與教學，做到了對每一位同學的關心與尊重，增加學生自主學習的機會，有利于學生掌握和熟悉處方設計的依據、制劑的質量標準、藥物的合理應用等知識，可提高學生的分析能力、自學能力，多思善問，增強團隊合作意識。

三、結語

《藥劑學》這門課程專業知識面比較廣，滲透著多門科目的學習內容，既具有抽象的理論知識，又密切聯系生產實際。傳統的教學方式已無法產生更好的教學效果，需要我們探索新的教學方法。通過采用多媒體教學與問題討論式教學，實現了課堂上教學的互動性，使得課堂不再沉悶，提高了教學質量。擴展了學生的學習時間與空間，擴大了相關知識的信息量，使學生由被動轉為主動，提高了積極性，利于學生理解并掌握抽象的藥劑學的專業知識，提高了教學效果。

[1]陳荊曉，鄧超，程詠梅，等.PBL教學法在藥劑學教學中的應用與創新[J].廣州化工，2013(2).

[2]萬軍，徐瑤，楊陽，等.多媒體結合信息技術在藥劑學教學中的應用[J].西部中醫藥，2016(4).

[3]高靜，儲藏，丁雪鷹，等.藥劑學教學改革中應用PBL教學法的初步探索[J].藥學實踐雜志，2009(3).

張雯(1988-)，女，山東泰安人，本科，濰坊護理職業學院，助教，研究方向：藥學；韓卿卿(1989-)，女，山東濰坊人，本科，濰坊護理職業學院，助教，研究方向：藥學；劉郁婧(1987-)，女，山東濰坊人，碩士，濰坊護理職業學院，助教，研究方向：藥學。

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