初中生英語課堂沉默的學生因素及對策研究

趙麗麗

山西師范大學，山西 臨汾 041000

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初中生英語課堂沉默的學生因素及對策研究

趙麗麗

山西師范大學，山西 臨汾 041000

在當今這個全球共同發展的世界，英語已經成為一種國際性語言，成為一種國際交流工具。英語課堂是進行英語學習、提高英語綜合能力的主要場所。但在實際的教學過程中卻出現了很多問題。課堂沉默就是其中一個較為嚴重的問題。針對這一問題，筆者選擇其母校師生為研究對象，采用問卷和訪談兩種方式，對這一現象進行分析研究，發現其原因所在并提出可行性建議。

沉默；課堂沉默；英語教學

一、問題的提出

英語作為一門以交際為目的的語言，在我們日常生活中扮演著重要且非同小可的角色。它的主要功能就是維持人與人之間的社會關系。在當今這個日益國際化的社會背景下，我們每一個人都有責任去學好英語，以適應社會發展潮流。教師與學生、學生與學生之間的交流都是在英語課堂中得到實現的，由此可見英語課堂的重要性所在。然而，在實際的課堂教學中出現了很多問題，有部分學生在課堂上保持沉默，不愿意與別人交流或者不愿意回答老師的提問。這無疑會阻礙整個教學進程。為什么會出現這種情況？針對這一問題，筆者從學生這一角色出發來分析課堂沉默的原因所在，并提出相應的解決途徑，從而促進英語課堂教學的順利進行。

二、文獻綜述

這一部分旨在介紹課堂沉默的定義、類型以及相關理論。

(一)課堂沉默的定義

課堂沉默即為在課堂教學活動中教師和學生所呈現出來的無聲且無固定的非語言交際行為。英語課堂是教師和學生溝通交流的主要渠道，也是學生獲得知識、技能的場所。課堂沉默并未使英語的交際功能發揮出來。

(二)課堂沉默的類型

關于課堂沉默的劃分可謂眾說紛紜。有人根據沉默在談話雙方交際中出現的位置，將其劃分為話輪內沉默、話輪間沉默和話輪沉默這三種類型。有人根據沉默主體的行為表現將其劃分為靜止性沉默和非靜止性沉默。有人根據沉默所起的作用和意義將其劃分為有意義沉默和無意義沉默。

(三)合作原則

課堂沉默的理論基礎是合作原則，然而它卻違背了合作原則的一系列規則。合作原則是由格萊斯提出來的。在他看來，人們在進行對話或交流的過程中存在一些假說在指導著這一活動的順利進行。英語課堂就是一個師生、生生對話交流的過程。因此，它應該遵守合作原則。合作原則的主要規則包括以下幾個方面。

1.質的原則

你的表述真實。不要說你認為錯的東西，不要說缺少足夠證據的東西。

2.量的原則

你的表述或者你提供的信息能夠囊括多個方面，以符合所要求的信息量。同時，不要使你的所述或所提供的信息超過對方所需。

3.相關性原則

使你的所述或所提供信息與所談論話題有關。

4.方式性原則

你的所述或所提供的信息要簡單明了。要避免模糊表達、歧義的產生、不必要的冗長或者啰嗦。此外，還要確保你的所述有序，便于對方理解。

三、研究設計

本研究旨在通過筆者自身實踐，了解實際英語教學課堂中沉默現象的存在，并從學生這一視角出發進行歸因并提出相關建議。

(一)研究對象

本研究選取臨縣第三中學初中生為研究對象。分別選取80名初中三個年級的學生和5名教師為被試。這些被試都是隨機抽取的，以保證研究結果的科學性。

(二)研究目的

本研究主要是為了了解當前英語課堂教學中沉默現象的存在狀態，從學生這一方面提出相關的可行性建議，以促進初中英語教學的順利進行。

(三)研究方法

本研究采用問卷法和個人訪談法，對學生課堂沉默現象進行研究。問卷是學生當堂課填寫的。同時，筆者還對該校初中英語教師進行了個人訪談，試圖進一步了解學生課堂沉默的具體情況。

(四)研究過程

研究開始之前，根據研究主題設計問卷，確保其信度和效度。然后，利用一節課的時間給學生發放問卷并作答。之后，訪談5名各年級英語教師。最后，整理分析，發現問題并提出相關改進建議。

四、結果分析

問卷結果顯示，有很大一部分學生對英語學習不感興趣。認為英語太難學，浪費腦細胞。還有一部分學生認為自己并不是不想回答，只是害怕答錯了，別人笑話自己。極少部分學生認為自己沒必要和別人交流，沒必要回答教師的提問，只要自己明白就可以了。訪談結果顯示，大部分老師認為，學生在英語課上不積極，不愿意回答問題，不愿意與別人用英語交流。

初中階段是每個學生要經歷的特殊階段，處于這一階段的學生有其特殊性。我們要對他們進行適當的指導，使其朝著正確的方向發展。首先，要使他們形成正確的人生觀。英語學習是每個人學習生涯中必經的，每個學生都有義務學好。遇到自己不感興趣的東西，也要促使自己去接受，而不是消極面對。另外，有部分學生因為害羞而不敢回答問題，這是一種極度不可取的做法。英語是一門需要不斷練習的語言，英語課堂就是練習的主要場所。不在課堂上練習，無非是浪費了學習機會。那樣的話，學好英語就會變得更加困難。“失敗乃成功之母”，每一次成功背后都隱藏著無數次失敗。只有從失敗中吸取經驗，才能一步步走向成功。語言學習更是如此，只有不斷嘗試，才能知道自己的錯誤所在。犯錯并不可怕，可怕的是不知道自己錯在哪里。

五、建議

根據研究結果，筆者給學生提出以下建議。

(一)培養自己多方面的興趣

興趣是最好的老師，只有找到自己的興趣點所在，學起來才會游刃有余。

(二)塑造一種陽光的心理

面對挫折或者困難時，要從容面對，不要逃避。

(三)學會與人交流

交流是課堂的靈魂，有交流的課堂才是成功的課堂。

六、結語

英語課堂作為英語學習的主渠道，在學生學習過程中發揮著不可忽視的作用。課堂沉默是制約英語學習的一大因素，值得進行深入研究。本研究僅以所選被試為研究對象且只從學生這一單一因素出發，難免具有一定的局限性。另外，本研究只從沉默的消極影響這一側面出發，并不能涵蓋沉默的所有方面，還有待于進一步的研究發展。

[1]李淑敏.打破英語課堂中的沉默.近師生間的心理距[J].外語教學與研究，2014(44)：116-118.

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[3]王紅艷.中學英語課堂教師話語的現狀調查分析[D].濟南：山東師范大學，2014.

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