蒙古族大學(xué)生就業(yè)觀念分析及對(duì)策研究
——以蒙古族大學(xué)生就業(yè)調(diào)查為例

王怡蘭 鮑婭旗 唐嘉鴻

蒙古族大學(xué)生就業(yè)觀念分析及對(duì)策研究
——以蒙古族大學(xué)生就業(yè)調(diào)查為例

王怡蘭 鮑婭旗 唐嘉鴻

大連民族大學(xué)，遼寧 大連 116600

李克強(qiáng)總理說(shuō)：“就業(yè)是民生之本，就業(yè)穩(wěn)則心寧家寧國(guó)安。”近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，“雖然就業(yè)難是全社會(huì)的普遍現(xiàn)象，但少數(shù)民族畢業(yè)生與漢族畢業(yè)生就業(yè)“難”的特點(diǎn)不同。漢族畢業(yè)生的就業(yè)難表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)性、流動(dòng)性大，穩(wěn)定性差，但就業(yè)空間比較廣，范圍比較寬，隨著時(shí)間的推移基本都可以解決；少數(shù)民族畢業(yè)生基本表現(xiàn)為累積性、長(zhǎng)時(shí)間的流動(dòng)性，就業(yè)空間較窄，就業(yè)范圍集中。”[1]

蒙古族大學(xué)生；就業(yè)觀念

一、蒙古族大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

內(nèi)蒙古包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院崔艷軍老師在2012年內(nèi)蒙古少數(shù)民族就業(yè)報(bào)告中得到一個(gè)數(shù)據(jù)，當(dāng)年有374名少數(shù)民族學(xué)生選擇在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的”呼包鄂“經(jīng)濟(jì)三角區(qū)就業(yè)，占到了當(dāng)時(shí)少數(shù)民族畢業(yè)生數(shù)量的半數(shù)以上，選擇其他盟市的相對(duì)較少。如今的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不景氣，很難再提供大量的就業(yè)崗位，讓就業(yè)壓力徒增。

從蒙古族大學(xué)生就業(yè)所遇到的困境來(lái)看，既有共性，又有少數(shù)民族特性。本次調(diào)研面向蒙古族大學(xué)生，分析其就業(yè)觀念與就業(yè)方式轉(zhuǎn)變的因素，以及促進(jìn)蒙古族大學(xué)畢業(yè)生充分就業(yè)的路徑。調(diào)查有效問(wèn)卷668份，被調(diào)查者集中在內(nèi)蒙古師范大學(xué)、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)、呼和浩特民族學(xué)院，受訪者年齡集中在20-24歲。

二、蒙古族大學(xué)生就業(yè)觀念與就業(yè)方式調(diào)查

(一)對(duì)就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)前途所持有態(tài)度的情況

73%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)難且形勢(shì)嚴(yán)峻，表明學(xué)生對(duì)于當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)并不樂(lè)觀，對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)前景頗有壓力，對(duì)自己找到理想工作的信心不足。除了高校連年擴(kuò)招造成就業(yè)市場(chǎng)的供需失衡等客觀因素，分別有71%、66%和58%的學(xué)生認(rèn)為綜合素質(zhì)欠缺、專業(yè)能力不足和缺乏實(shí)踐經(jīng)歷是導(dǎo)致就業(yè)難的主要原因。

(二)對(duì)未來(lái)打算的分布情況

1.學(xué)生就業(yè)選擇意向及選擇的分布情況

學(xué)生對(duì)自己畢業(yè)后是就業(yè)、考研、出國(guó)，還是自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)有了初步的想法。38%的學(xué)生選擇畢業(yè)后繼續(xù)深造(考研和出國(guó)等)，44%的學(xué)生選擇畢業(yè)后直接就業(yè)，另有15%的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，還有2%的學(xué)生選擇暫不就業(yè)。

2.對(duì)起薪薪資期待的分布情況

對(duì)自己第一份工作的工資期待調(diào)查中顯示，學(xué)生總體所能接受的最低月薪水平集中在2000-4000元，占50.37%，超過(guò)所調(diào)查人數(shù)的一半。選擇4000-5000元占24.96%，選擇5000元以上占17%，而1000-2000元的基礎(chǔ)薪資選擇僅占0.7%。

3.對(duì)工作地點(diǎn)的分布情況

關(guān)于培養(yǎng)類別的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有39%的學(xué)生是定向就業(yè)，這表明，超過(guò)三分之一的畢業(yè)生在大學(xué)畢業(yè)后要回到內(nèi)蒙古工作。且在工作地域選擇中，又有32.19%的學(xué)生選擇回到內(nèi)蒙古，僅有16.47%的學(xué)生選擇去北上廣等一線城市。這說(shuō)明蒙古族學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有強(qiáng)烈的歸屬感、認(rèn)同感，很多蒙古族畢業(yè)生自主選擇留在家鄉(xiāng)，希望為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

4.對(duì)專業(yè)與工作關(guān)系看法分布情況

學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)就業(yè)有很大的影響，專業(yè)如何與個(gè)人未來(lái)的職業(yè)道路有著很密切的關(guān)系。[2]在本次問(wèn)卷調(diào)查中，有78%的學(xué)生意向從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作，其中，29%的學(xué)生是基于所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景比較好，28%的學(xué)生尊重個(gè)人對(duì)專業(yè)興趣的選擇，他們期待將愛(ài)好變成工作的一部分，以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

(三)影響蒙古族畢業(yè)生就業(yè)選擇因素分析

第一、民族認(rèn)同感是影響蒙古族學(xué)生就業(yè)選擇的根本因素。這主要表現(xiàn)在兩方面：一方面是很多學(xué)生主動(dòng)選擇回本民族地區(qū)工作，另一方面是蒙族學(xué)生提升漢語(yǔ)能力意識(shí)較弱，影響其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的掌握，在以漢文化為主的教育中，缺少競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。調(diào)查顯示，只有37%的學(xué)生是全漢語(yǔ)授課，而剩下的63%的學(xué)生是雙語(yǔ)授課和純蒙古語(yǔ)言授課。在平時(shí)閱讀語(yǔ)言類書(shū)籍的調(diào)查中表明，26%的同學(xué)讀漢語(yǔ)言類的書(shū)籍，60%的同學(xué)讀雙語(yǔ)語(yǔ)言的書(shū)籍，14%的學(xué)生只讀蒙語(yǔ)言類的書(shū)籍。越是漢語(yǔ)好的學(xué)生讀漢語(yǔ)言類的書(shū)籍更多，恰恰漢語(yǔ)能力越弱的越不讀。

第二、家庭情感是影響蒙古族學(xué)生就業(yè)選擇的直接因素。我們針對(duì)被調(diào)查者是否是獨(dú)生子女以及地域性質(zhì)做了調(diào)查，54%的同學(xué)不是獨(dú)生子女，74%的同學(xué)來(lái)自農(nóng)村。蒙古族是游牧民族，被稱為“馬背上的民族”，居住的是流動(dòng)性的蒙古包，向往無(wú)拘無(wú)束的自由，加上受“以自然為本”的倫理觀影響，蒙古族父母對(duì)孩子的培養(yǎng)更多的屬于“放養(yǎng)”狀態(tài)，在就業(yè)選擇上同樣如此，蒙古族學(xué)生缺少父母就業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)建議。

三、蒙古族大學(xué)生充分就業(yè)對(duì)策分析

(一)政策扶植推動(dòng)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)

國(guó)家和用人單位要有政策性的傾斜，腳踏實(shí)地落實(shí)好。調(diào)查問(wèn)卷中蒙古族學(xué)生對(duì)用人單位方面的需求結(jié)果中顯示，有75%的學(xué)生希望用人單位對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生招聘有優(yōu)惠政策。國(guó)家對(duì)于少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直予以重視，但是在對(duì)蒙古族大學(xué)生的調(diào)查結(jié)論從側(cè)面說(shuō)明政策傾斜性落實(shí)程度不夠，用人單位應(yīng)加強(qiáng)政策解讀及實(shí)施。

(二)引導(dǎo)蒙古族大學(xué)生就業(yè)地區(qū)分布

既要穩(wěn)定蒙古族大學(xué)生回本民族地區(qū)就業(yè)，又要鼓勵(lì)蒙古族大學(xué)生到祖國(guó)各地區(qū)就業(yè)。一是蒙古族大學(xué)生回本民族地區(qū)就業(yè)形勢(shì)穩(wěn)定，每年都要吸收大部分蒙古族畢業(yè)生，這個(gè)渠道要穩(wěn)定住；二是蒙古族畢業(yè)生對(duì)于去其他地區(qū)就業(yè)的意識(shí)差，國(guó)家應(yīng)該在人才的流動(dòng)上給予一些政策支持，對(duì)于前往各地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生提供一些優(yōu)惠政策。學(xué)校要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，引導(dǎo)他們到需要的地方去，讓他們意識(shí)到多渠道就業(yè)的可能性，要樂(lè)于奉獻(xiàn)，要勇于實(shí)現(xiàn)自己的自身價(jià)值。

(三)高校加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃課程的專業(yè)性和就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)性

蒙古族學(xué)生對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)需求強(qiáng)烈，調(diào)查顯示，有55%的學(xué)生想得到應(yīng)聘技巧方面的信息，41%的學(xué)生想得到用人單位的信息，33%的學(xué)生想得到求職心理指導(dǎo)，54%的學(xué)生想得到職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，56%的學(xué)生想得到專業(yè)相關(guān)方面工作崗位的信息。對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作普遍放在“畢業(yè)年”進(jìn)行，這不利于畢業(yè)生的就業(yè)。面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和民族文化差異，蒙古族學(xué)生承受著巨大的壓力，很多畢業(yè)生經(jīng)歷多次面試的失敗，可能對(duì)就業(yè)喪失信心，形成放棄就業(yè)的心理，對(duì)此，我們要加強(qiáng)全方位的就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)，幫助畢業(yè)生認(rèn)清自己，認(rèn)清社會(huì)，認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，使其端正心態(tài)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

[1]居來(lái)提.蘇來(lái)曼.基于市場(chǎng)、政府共同作用導(dǎo)向下的新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)模式探討.西北民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2011(5)：127.

[2]吳慶.2002年北京地區(qū)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(2)：26-31.

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