幼兒音樂教學中的人文教育分析

羅 娟

（貴陽幼兒師范高等專科學校，貴州 貴陽 550001）

幼兒音樂教學中的人文教育分析

羅 娟

（貴陽幼兒師范高等專科學校，貴州 貴陽 550001）

伴隨國家新課程改革的不斷推進，我國倡導“以人為本”的人文教育理念。國家重視幼兒音樂教學，故提出在幼兒音樂教學中培養對學生的人文關懷，人文關懷已成為幼兒音樂教學的本質要求。故本文從以下幾方面對幼兒音樂教學中的人文教育進行分析，希望對大家有所幫助。

幼兒；音樂教學；人文教育

隨著國際社會的發展，聯合國教科文組織以及我國越來越重視人文教育，人文教育已成為教育的發展趨勢。同時藝術教育理念也在不斷發展，提出幼兒音樂教育藝術素養與人文素養同時發展，不可偏廢，但目前人文教育尚未完全應用于我國幼兒音樂教學中。因此，本文從幼兒音樂教學中人文教育現狀開始分析，接著闡述音樂教學中人文素養教育的內涵，最后重點論述如何加強音樂教學中人文素養教育。

一、了解幼兒音樂教學現狀

幼兒音樂教學偏重于實踐，注重鼓勵和引導學生進行音樂表演、欣賞音樂曲目等，并積極組織幼兒進行各種音樂實踐性活動，在實踐活動中培養音樂素養，掌握音樂知識與技巧，同時幼兒音樂教學更應體現對幼兒的人文教育。但目前我國幼兒音樂教學卻不容樂觀：首先，將幼兒音樂的教育功能被夸大，甚至等同于初級思想品德課程。音樂具有豐富的情感與和諧的美感，這些特點賦予音樂具有特殊的隱性教育功能，導致教師在對幼兒進行音樂教學時無意識的扮演起“政治角色”，從而忽視了幼兒音樂教學的真諦，即藝術素養與人文素養的培養。其次，將對幼兒的音樂技能性培養，即唱歌、跳舞等技能，放在教學的首位。幼兒音樂素養的培養離不開唱歌、跳舞，但人文教育才是幼兒音樂教學的本質。

幼兒音樂教學是情感的培養、文化的熏陶，更是人文教育的培養。音樂是一門藝術，通過聲音傳遞美感與情感，震撼學生的聽覺與心靈。同時音樂是人文學科，陶冶學生情操，凈化學生心靈。所以，面對當今我國幼兒音樂教學的現狀，作為教師應強化音樂的情感，培養學生的創造性與人文情懷，激發幼兒對音樂學習的興趣，培養幼兒的音樂學習能力，提高幼兒音樂教學的質量，使藝術素養與人文素養齊頭并進。

二、明確音樂教學中人文素養教育內涵

幼兒音樂教學中不僅僅是對歌曲的學習，更是對學生人文素養的教育。首先，人文素養教育包涵審美教育，即幼兒在學習音樂的過程中，認識美、感受美，提高自身對美的鑒賞能力。審美能力的培養是藝術素養形成的關鍵，教師在進行音樂教學時，引導幼兒從多方面感受音樂，深入體會音樂的內涵，使自身獲得愉悅的體驗，培養學生對美的鑒賞能力。其次，幼兒音樂教學中人文教育包涵情感教育。從人的認知發展水平來看，幼兒時期是情感教育的關鍵期，所以教師在幼兒音樂教學時，應遵從幼兒的身心發展特點，利用音樂對學生進行情感教育，牢牢把握住這一關鍵時期，豐富幼兒的情感世界。再者，幼兒音樂教學中人文教育包涵心理教育。音樂是情感的化身，傳遞著作曲者的情感體驗，它利用不同的旋律以及節奏變化，沖擊著幼兒的聽覺系統，引起幼兒情感的共鳴。因此，音樂教學可以有效調節幼兒的不良情緒，以積極向上的節奏與旋律，促使幼兒心理健康的成長。同時通過音樂實踐活動，培養幼兒的交流能力和合作意識，使幼兒的身心向著更加健康的方向發展。

最重要的是幼兒音樂教學能夠充分釋放學生的天性，幫助幼兒形成自己的個性。音樂教學的特殊性，使幼兒在接受教學的過程中不知不覺的對個性的形成產生積極的影響。幼兒個性的培養在于教師在音樂教學中創設輕松、愉悅、積極的教學環境，同時多組織團隊合作游戲，幫助學生形成活潑樂觀、相互尊重、易于合作的良好個性。

三、優化音樂教學中人文素養教育措施

為提高幼兒音樂教學中的人文教育，教師應給予學生充分的人文關懷。幼兒音樂本身具備充沛的感情，教師在教學中應懷著積極向上的情感，帶著人文關懷去教導幼兒，給予幼兒更多的感情體驗，并鼓勵幼兒盡情的表達自己的感情。同時教師在教學設計時應將情感教育作為人文素養教育重要的一部分，貫穿于幼兒音樂教學的始終，在音樂教學過程中強化情感的體驗與變化，注重幼兒興趣的培養。其次，為提高幼兒音樂教學中的人文教育，教師還需注重對學生個性化的培養。因每名幼兒的家庭環境、性別、經歷等的不同，加上身心發展水平存在差異，所以在對幼兒進行教學時，不能選擇單一的教學模式，教師應因材施教進行針對性教學，充分發掘學生的潛力，培養學生獨特的個性。同時教師應為幼兒創設良好的學習情境，激發幼兒對音樂學習的積極性，并以激勵性評價鼓勵每名幼兒參與音樂實踐活動，體會音樂情感，感悟音樂魅力。

再者，教師為提高幼兒音樂教學中的人文教育，需要增設音樂實踐活動，通過音樂實踐活動強化基礎知識與技能，同時在實踐活動中教師以身作則，教師的文化素養、思想品格、性格、一言一行都將為幼兒樹立良好的榜樣，對其產生積極的影響。

隨著我國教育理念的不斷提升，國家提倡“以人為本”的學生觀，重點關注幼兒音樂教學中人文素養的培養。因此，面對我國音樂教學現狀，教師應對幼兒進行情感教育以及個性化培養，同時教師需以身作則為學生樹立典范，通過這些措施共同致力于幼兒音樂教學中的人文教育。■

[1] 傅秋晴.音樂人文精神的滲透——簡析高中音樂鑒賞教學當中如何滲透人文價值[J].黃河之聲,2014,03：35-36.

[2] 謝黎華.人文視野下地域音樂文化的教學改革--教學實踐中應彰顯“人文”特征[J].當代音樂,2016,33：52-53.

羅娟（1973-），女，貴陽幼兒師范高等專科學校副教授，本科，主要研究方向：音樂教育。