大學生心理健康教育在高校思政工作中的應用分析

張 璇

湖北工程職業學院，湖北 黃石 435003

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大學生心理健康教育在高校思政工作中的應用分析

張 璇*

湖北工程職業學院，湖北 黃石 435003

高校的心理健康教育與思想政治教育工作存在著千絲萬縷的聯系。本文就以此為切入點，首先探討了高校思政教育工作與心理健康教育的相互關系，其次分析了心理健康教育對高校思政工作的積極作用，最后闡述了心理健康教育在高校思政工作中的應用策略。

大學生；心理健康教育；高校；思政工作；應用

一、思政教育工作與心理健康教育的關系

(一)心理健康教育是思政教育工作的前提和基礎

高校是大學生心理發展成熟的重要時期，也因此容易面對各種問題。對大一學生來說，其經歷了從高中生到大學生的角色轉換，因此容易出現適應性問題和人際關系問題；而畢業生則容易出現就業壓力和職業規劃等問題。這些問題都容易對學生造成一定的心理問題，若處理不好，學生就容易出現各種負面情緒，也會影響高校思政教育的理解和接受。而進行積極的心理健康教育，不僅能培養學生的健康心理，還能為思政工作的有序進行提供良好前提。

(二)思政教育工作是心理健康教育的升華

良好的心理健康教育能幫助學生解決個體心理問題，促進學生的心理健康水平和心理適應能力的提高。這些都為思政教育的進行提供了良好的基礎。而思政教育在更加強調學生公民意識、政治觀念和法律意識的培養。進行良好的思政教育不僅有力于學生積極參與社會事務，且能培養其責任意識。由此可以看出，思政教育工作是心理健康教育的升華，心理健康教育有利于個體的心理問題，而思政教育則在此基礎上培養學生正確的人生價值觀。

(三)心理健康教育與思政教育工作的互補關系

心理健康教育與思政教育雖然分屬兩個學科，但兩者都是針對大學生的教育工作，且都是為了建立健全大學生的健全人格而開始的。因此，兩者之間又存在著很多的相似和互補性。心理健康教育立足于大學生的心理特點，并通過多樣化的教學手段和心理疏導，達到良好的教育目的，在這方面對思政教學有很大的借鑒意義。而在思政教育的同時，又能在培養學生良好人生價值觀的同時，強化學生的心理健康教學效果。兩者的互補關系可見一斑。

二、心理健康教育對高校思政工作的積極作用

(一)將心理健康教育引入高校思政工作中，有利于完善思政教育的工作內容和工作方法。在傳統的思政教學中，所有的教育內容都是圍繞著大環境下的政治學習和道德培養，這造成了學生學習無法與自身生活實際進行良好的結合，最終造成學習興趣不高，教學效率低下的問題。而心理健康教育更加強調從學生的心理訴求出發，結合學生心理問題和心理學理論知識，進行針對性的心理教學輔導，這不僅為思政教學的內容革新提供了方向，心理健康教學也能作為思政教學的良好補充，為高校思政教學的發展提供健康的心理準備。

(二)將心理健康教育引入高校思政工作中，有利于提高思政教育的有效性。在傳統的思政教育中，教育手段往往強調自上而下的灌輸式教學，除了考試也很少對學生的實際思想狀況進行考察。而通過心理健康教育工作的應用，通過使用多種方式，如校園廣播、橫幅櫥窗宣傳等手段，不僅能激發學生的參與熱情，還有助于通過多種活動了解學生的心理狀況和思政學習效果。此外，這些活動的開展也有利于在日常中進行潛移默化的心理健康和思想政治教育。

三、心理健康教育在高校思政工作中的應用策略

(一)運用心理健康教育中的情感因素，促進思政工作環境的優化。在心理健康教育活動中，教師與學生能進行親密的情感交流與互動，在這種條件下，心理健康教育能發揮出積極地作用，挖掘學生的積極情況，并通過這種積極情感促使學生的心態發生轉變，從以往的抵觸思政教育逐步轉變為接納和踐行相關思政理論的道路上來。在具體的心理健康教育應用中，教師首先要轉變自身角色，從以往的知識灌輸者的角色轉變到朋友的角色上來，并通過平等、友善的交流，幫助學生進行心理疏導的同時，引入相關的思政教學內容，通過情感教育與思政教育相結合的方式，為營造良好的思政教育環境，提供良好的情感支持。

(二)運用心理健康教育中的心理學規律，豐富思政教育的教學內容。傳統單一的思政教育，往往未注重學生心理活動的變化，也因此不易調動學生的學習積極性，甚至造成了部分學生的厭學情緒，也對思政教育工作的推進產生了極大的負面影響。而心理健康教育則強調心理學規律的運用，要求積極了解學生的心理狀況，并采取針對性的教學措施。在實際的思政教育中運用心理健康教育手段，要以學生的心理特點為出發點，不斷豐富思政教育的教學內容，通過結合心理學規律和社會熱點問題，在引起學生學習興趣的同時，做好心理健康和思政教學的引導工作，從而發揮出心理健康教學的積極作用，提升思政教育的教學效果。

(三)積極了解學生的心理認知特點，促進思政教學效果的提升。傳統高校的思政教學往往缺少對學生心理認知特點的研究，也沒有對根據學生的不同特點進行區別性的針對教學。不同年齡、不同性別、不同出身的學生群體，往往會具備不同的心理特點，若不能進行區別性和針對性的思政教學，則難以起到良好的教學效果。此外，整個思想政治教育應該是一個循序漸進的過程，這樣的教學才符合人的認知基本規律。思政工作的開展，需要結合這一心理認知特點，對學生進行分階段的教學，并對教學內容和教學方式進行科學的選取，使學生的思想狀態從自身心理健康逐步擴大到正確人生價值觀的形成上來。也唯有如此，運用符合學生心理認知特點的方式，才能在思政教育中提高教學效率，促進思政教學工作的有序開展。

四、結束語

隨著“以人為本”的思想在高校教學中的普遍接受，高校的思政教學工作會越來越重視學生的學習主體地位的發揮，也因此，對學生心理健康教育的重視程度也必將日益提高，而只有做好的心理健康教育工作，才能為思政教育的開展提供良好的前提與借鑒作用。

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張璇(1983-)，女，漢族，湖北鄂州人，學士，湖北工程職業學院，辦公室主任，講師，研究方向：思政教育。

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