中美體育教育專業(yè)課程設(shè)置差異性研究*

紀(jì) 沙

哈爾濱師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025

中美體育教育專業(yè)課程設(shè)置差異性研究*

紀(jì) 沙

哈爾濱師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025

美國體育教育事業(yè)比較發(fā)達，通過比較中美在體育教育專業(yè)課程設(shè)置上的差異，指出我國體育教育專業(yè)課程所存在的問題，并且借鑒美國體育教育課程設(shè)置的理念與方法，構(gòu)建適合我國體育教育發(fā)展的課程體系，以此培養(yǎng)高素質(zhì)的社會應(yīng)用型人才。

中美；體育課程；差異；全面健身

隨著高等體育教育新常態(tài)發(fā)展及體育課程改革的不斷深化，以課程改革作為切入口培養(yǎng)社會應(yīng)用型體育人才是高校適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)發(fā)展的必然要求。某種程度上美國代表著世界體育課程改革的最高水平，因此通過對比中美體育課程設(shè)置的差異性，對促進我國課程設(shè)置科學(xué)性，培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要的意義。

一、中美體育教育專業(yè)課程設(shè)置的比較

(一)中美體育教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)類型與內(nèi)容的比較。我國高校體育教育專業(yè)課程類型與內(nèi)容相對比較單一，根據(jù)我國體育專業(yè)課程設(shè)置層次一般分為：公共基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)課和專業(yè)課；按照課程內(nèi)容分為理論課與技術(shù)課。通過對多所院校的分析，我國體育必修課程比較多，而且必修課在高?？倢W(xué)分中占據(jù)較大的比例；而美國在課程設(shè)置上忽視必修課的比例，強調(diào)公共必修課的比例，側(cè)重全面發(fā)展。

(二)中美體育專業(yè)實踐課程安排比較。實踐課是體育課程的重要組成部分，雖然每個院校體育課程的理論與實踐課內(nèi)容不一致，但是實踐課對于學(xué)生體育專業(yè)知識的培養(yǎng)具有重要的作用。我國實踐課具有實習(xí)時間短、實踐基地少以及課時安排不合理的問題。例如我國體育實踐課一般安排在畢業(yè)實習(xí)階段。美國體育實踐課的課時安排基本上與理論課相等，而且實踐課采取短期與長期相結(jié)合的方式進行。保證每個學(xué)期都開設(shè)實踐課。

(三)中美體育課程教學(xué)方式和教學(xué)評價比較。(1)教學(xué)方式的比較。近些年雖然我國體育教學(xué)的方式呈現(xiàn)多元化，但是以理論教學(xué)為主，缺失對體育實踐教學(xué)的研究，尤其是缺乏個性化教學(xué)方案。美國體育教學(xué)方式相對比較靈活，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的個人能力的鍛煉。而且授課的方式多變，圍繞學(xué)生的需求選擇相應(yīng)的授課模式；(2)教學(xué)評價。中國高校體育教學(xué)評價采取多元化考核方式，但是仍然以筆試為主，其中比賽成績占到總成績的70%。美國教學(xué)評價以課堂作業(yè)與評價、論文與期末考試、演講與個人陳述等方式，其中筆試成績所占據(jù)的比例相對比較少。

二、我國體育專業(yè)課程設(shè)置存在的差異

通過中美體育課程設(shè)置對比可以看出我國體育課程設(shè)置還存在不少的問題，具體表現(xiàn)為：

(一)我國高校課程設(shè)置缺乏自主權(quán)，選修課與必修課設(shè)置不合理。通過中美對比可以發(fā)現(xiàn)，在高等體育課程設(shè)置上高校具有加大的自主權(quán)，高校體育教學(xué)不受行政部門的約束與管理，高校可以自由的選擇與更改體育教學(xué)課程，這樣可以促進高校構(gòu)建以市場為導(dǎo)向的課程體系。例如美國的體育事務(wù)由各種社會組織進行管理，各種體育協(xié)會是制定相關(guān)體育項目教學(xué)課程的重要主體。而我國在體育課程設(shè)置上存在主體劃分不清，必修課與選修課存在課時安排不合理的現(xiàn)象，這樣對于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會造成巨大的影響。

(二)我國體育課程設(shè)置強調(diào)專業(yè)性，側(cè)重專業(yè)人才培養(yǎng)，而美國課程設(shè)置以培養(yǎng)“通才”為主。當(dāng)前基于應(yīng)試教育的影響，我國高校在體育課程設(shè)置上偏重于專業(yè)教學(xué)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的體育專業(yè)技能，雖然此種模式具有一定的積極意義，但是在全面體育鍛煉的環(huán)境背景下過度強調(diào)專業(yè)人才的培養(yǎng)必然會脫離社會需求的發(fā)展。例如我國高校所培養(yǎng)的體育專業(yè)人才存在就業(yè)難的問題，而社會體育項目有存在人才短缺的矛盾，追究原因主要是由于高校體育課程過度追求學(xué)術(shù)性，而忽視了市場導(dǎo)向因素。

(三)我國體育課程內(nèi)部設(shè)置層次不清晰，實踐教學(xué)比例小。在強化素質(zhì)教育的背景下，體育專業(yè)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)的體育技能，關(guān)鍵是讓學(xué)生具備適應(yīng)社會崗位的能力。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是影響學(xué)生能力的重要因素，通過中美對比可以看出我國在課程內(nèi)容設(shè)置存在結(jié)構(gòu)不清晰，系統(tǒng)性不強的問題：一方面是實習(xí)課程沒有貫穿于整個教學(xué)過程，導(dǎo)致學(xué)生的社會實踐能力不強。例如我國體育課程內(nèi)容與崗位要求存在較大的差距，這也是很多學(xué)生反映畢業(yè)之后感到自己學(xué)到的知識沒有用的原因；另一方面實踐教學(xué)比例少，也是影響體育教學(xué)的重要因素。

三、優(yōu)化我國體育專業(yè)課程設(shè)置的對策

(一)加強課程設(shè)置的針對性，突出重點特色

基于高校體育專業(yè)就業(yè)難與社會體育人才需求缺口大的矛盾，我國要積極學(xué)習(xí)借鑒美國體育課程設(shè)置經(jīng)驗，一方面要擺脫行政部門的約束，引入體育協(xié)會組織機構(gòu)，形成以市場需求為導(dǎo)向的課程體系；另一方面體育課程設(shè)置要結(jié)合當(dāng)?shù)厥袌鲑Y源，突出服務(wù)地方功能。例如雖然北京與張家口聯(lián)合舉辦冬奧會的機會，我國滑雪項目受到人們的歡迎，而東北地區(qū)滑雪資源比較豐富，因此東北高?？梢栽黾踊╉椖康捏w育課程。

(二)拓展課程設(shè)置內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式

在課程設(shè)置上，要拓寬普通教育類課程，提高人文社會科學(xué)課程的地位；加強教育類課程建設(shè)，提高教育類課程在課程體系中的地位，改革教育類課程的內(nèi)容和形式；鼓勵學(xué)生跨專業(yè)選課，加大學(xué)生選課的自由度.跨專業(yè)選課可以有力解決體育教育專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)較單一、學(xué)生知識面窄的問題。

(三)更新課程設(shè)置理念，豐富教學(xué)評價方式

淡化體育教育專業(yè)中的競技化教學(xué)傾向，牢牢樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想.這樣才能使學(xué)生形成新的教育教學(xué)理念，才能更好的適應(yīng)未來的體育教學(xué)工作；另外體育學(xué)習(xí)評價的改革應(yīng)淡化一般標(biāo)準(zhǔn)評價，重視相對評價，用學(xué)生個體的努力程度和進步幅度評價學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。

(四)加強課程管理，促進學(xué)生長期堅持體育鍛煉

體育課程畢竟是一門以身體鍛煉為主的課程，因而保證學(xué)生有充足的鍛煉時間、培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣、約束學(xué)生鍛煉習(xí)慣著三個方面是非常重要的。對此，第一，國家要加強對學(xué)校的管理，不得以理由比如假期、活動等減少學(xué)生體育課時。第二，學(xué)生的大學(xué)體育課程不得小于三年，可通過增加課時等方式，保障學(xué)生長期處于體育鍛煉的活動中，以便于學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。第三，加強學(xué)校內(nèi)部體育俱樂部或者體育社團的建立，促進學(xué)生積極參加課外體育活動。

總之，美國體育事業(yè)比較發(fā)達，群眾體育基礎(chǔ)比較良好，因此在我國深化體育課程改革的背景下要積極借鑒與吸收美國先進的經(jīng)驗，并且結(jié)合我國實際情況，調(diào)整與促進我國體育課程設(shè)置，以此培養(yǎng)更多的優(yōu)秀體育人才。

[1]陳軍，陳堯.中、美高校體育專業(yè)(本科)設(shè)置和課程設(shè)置的比較研究[J].體育世界(學(xué)術(shù)版)，2015(02).

[2]蘇暢.中美體育教育體系的差異性比較[J].寧德師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2013(11).

*黑龍江省教育廳規(guī)劃課題(課題編號：GJC1316096)，課題組成員：紀(jì)沙，劉書勇，呂宏寧，王笑梅，孫巖，馬馳，彭迪，楊海林，張帥，康瑞鑫。

G807.4；G

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1006-0049-(2017)24-0048-01