創新高職院校畢業年級黨員頂崗實習教育管理機制

陳健瑜

陽江職業技術學院，廣東 陽江 529566

創新高職院校畢業年級黨員頂崗實習教育管理機制

陳健瑜*

陽江職業技術學院，廣東 陽江 529566

高職院校結合自身辦學特點，創新畢業年級黨員頂崗實習教育管理機制，構建一個“黨員行千里，管理不斷線”的管理網絡。

高職院校；畢業年級黨員；頂崗實習；教育管理

高職院校學制三年，普遍采用“2.5+0.5”或“2+1”模式，即第五、第六個學期，畢業年級的學生赴企業頂崗實習。在企業頂崗實習期間，切實做好學生黨員跟蹤教育管理工作，特別是解決好預備黨員在考察期缺乏足夠的教育鍛煉問題，延伸黨員教育管理鏈條，做到預備黨員到正式黨員黨性鍛煉對接，要求高職院校創新學生黨員在頂崗實習期間的教育管理工作模式。

一、高職院校學生黨員頂崗實習期間教育管理存在的主要問題

(一)頂崗實習學生黨員教育管理出現新變化，但組織形式跟不上

組織形式是相對固定的，頂崗實習學生黨員教育管理卻在深刻地變化著，一是頂崗實習不再由校方統一安排或由校方部分安排，大部分學生個人聯系實習崗位，實習崗位處于不同的地域，空間的距離造成管理受限；二是學生實習工作繁多，與學校黨組織的溝通受到時間的制約；三是流動率高、穩崗率低，“跳槽”成為常態，“跳槽”之后沒有及時向學校說明，頂崗實習崗位信息更新的滯后，造成“定位”管理缺失。因此，學校基層黨組織原有的集中組織生活和培養考察工作在學生黨員頂崗實習就難以開展。

(二)頂崗實習學生黨員教育管理需要跟進，但校企雙方職責不明確形成空白地帶

盡管頂崗實習與就業聯系緊密，但對于企業來說，頂崗實習學生黨員的身份依然是實習的學生，不是嚴格意義的員工，能夠證明學生黨員身份的組織關系、黨籍等還在學校。一方面，部分民營企業把全部力量用在生產上，黨建機構人員配備不齊，甚至有的民營企業掛了黨組織的牌，卻沒有建設。因此，部分民營企業對學生黨員的教育管理沒有支撐條件。另一方面，校企合作在學生頂崗實習期間教育管理以實踐教學為重心，對于學生黨員的教育管理無明確規定，這使得實習學生黨員的培養考察、教育管理處于空白地帶。此外，校企雙方學校與實習單位黨組織相互間缺少聯系。

(三)頂崗實習學生黨員教育管理需要規范，但尚未建立有效的教育管理機制

機制是保障一項工作的基礎，然而，大部分高職院校在頂崗實習學生黨員教育方面尚未建立完善的機制。具體表現為：未設立院系兩級頂崗實習學生黨員教育管理組織機構；黨員教育管理的要求和內容沒有體現在頂崗實習方案中；未建立校企雙方協作參與的教育管理考核評價機制。

二、創新高職院校畢業年級黨員頂崗實習教育管理機制

(一)全社媒管理，實行臺賬登記

建立線上聯系，通過微信群、QQ群、飛信群等社交媒體，聯結處于不同空間的頂崗實習學生，以保證院系黨組織對頂崗實習學生黨員的教育管理覆蓋到位，確保頂崗實習的學生黨員離校不離組織。系學生黨支部負責人、政治輔導員可通過社交媒體同所屬的頂崗實習學生黨員溝通聯系，了解他們的思想動態、學習工作和生活情況。建立頂崗實習學生黨員基本情況臺賬，逐人上網登記，建立電子檔，實行臺賬式管理。定期及時向頂崗實習學生黨員發送有關學習資料，傳達上級文件和會議精神、黨支部作出的決議以及對他們的要求。通報支部工作情況和活動安排，征求學生黨員對黨支部工作的意見、建議，并將頂崗實習學生黨員的反饋意見截圖保存；支持頂崗實習預備黨員通過社交媒體遞交轉正申請書、思想匯報，并做好建檔登記；支持頂崗實習學生黨員通過支付寶轉賬繳納黨費，并保存好繳費電子票據。

(二)與企業共建，開展委托式教育

構建“資源共享、雙向服務、雙向共贏”的校企共同教育管理頂崗實習學生黨員的工作格局，把學生黨建工作陣地延伸到企業、延伸到工廠，為頂崗實習學生黨員的全過程教育提供組織平臺。開展頂崗實習學生黨員向頂崗實習單位“曬出身份”活動，向黨組織健全的企業發出告知函，要求企業將頂崗實習學生黨員安排到黨員示范崗或黨員攻堅一線班組工作；在未建立黨組織的企業中，也要求學生黨員主動向頂崗實習單位“曬出身份”，接受群眾監督。“曬出身份”活動有利于學生黨員黨性的培養和增強。依托健全的企業黨組織進行委托式培養教育，要求學生黨員積極參加頂崗實習單位的黨組織活動。為保證“委培教育”達到效果，系學生黨支部負責人、政治輔導員定期通過電話、社交媒體和實地走訪等形式，進行考察考核，做出評語。通過與企業黨組織共建的形式，為頂崗實習的學生黨員安好黨組織的家。

(三)以活動為載體，發揮模范作用

在頂崗實習的學生黨員中組織開展爭當校企合作的聯絡者、企業崗位需求信息的反饋者、學校形象的宣傳者和為企業獻一計的“三者一計”活動。一是爭當校企合作的聯絡者。工學結合、校企合作是貫穿高職院校發展的中軸線。要求學生黨員結合實習工作的實際情況、本專業未來發展方向和用人單位未來發展愿景，積極能動地尋找校企合作的契合點，及時向學校反饋企業生產和技術升級的的動態信息。二是爭當企業人力資源供需信息的反饋者。要求學生黨員在頂崗實習期間，對所掌握的企業用人信息，及時反饋到院系，在幫助其他學生拓展就業渠道的同時，也可以為企業用人提供更加廣闊的空間。三是爭當學校形象的宣傳者。要求學生黨員努力在實習單位中樹立起學校的良好形象。在頂崗實習前，組織學生黨員閱讀并熟悉校史校情，堅持正面宣傳，做到學校簡史講得清、本院系概況道得明、本專業情況談得透。四是積極主動為企業獻一計。在頂崗實習學生黨員中開展“為企業獻一計、為集體添光彩，爭創黨員示范崗、爭創員工先鋒崗”活動，通過開展活動引導他們為企業生產建設積極作為，為企業經濟發展出點子、提對策。

三、小結

高職院校結合自身辦學特點，把畢業年級黨員頂崗實習教育管理作為黨建工作一個重要環節來抓，構建一個“黨員行千里，管理不斷線”的管理網絡，從而確保發展黨員的質量。

[1]韋麗娜，楊南，莫麗娜，韋偉.高職院校學生黨員頂崗實習期教育與管理現狀調研報告[J].柳州職業技術學院學報，2015(5)：74-79.

[2]陳健瑜，蔡蕙.構建全方位的高職高專院校黨建工作網絡化平臺[J].中國教育技術裝備，2015(19)：81-82.

陳健瑜(1981-)，男，漢族，陽江職業技術學院，副教授，研究方向：高校思想政治教育、黨建。

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