淺談高職院校少數(shù)民族學生管理

朱旭英

陜西廣播電視大學，陜西 西安 710119

淺談高職院校少數(shù)民族學生管理

朱旭英*

陜西廣播電視大學，陜西 西安 710119

讓少數(shù)民族的學生能夠受到更優(yōu)質(zhì)的高職院校教學，實際上已經(jīng)成為了國家教學的一個重要發(fā)展方向。當前的很多高等職業(yè)院校在少數(shù)民族學生管理方面仍然缺乏充足的經(jīng)驗，因此，要幫助高等職業(yè)院校更好地探索少數(shù)民族學生的管理機制以及系統(tǒng)化的思維，更進一步地推進少數(shù)民族學生融入到高職院校的學習當中。

少數(shù)民族；學生；高職院校

高等職業(yè)院校的學生管理是一項系統(tǒng)性工作，如果在學生管理的過程當中，沒有針對學生的特點進行管理，那么在管理上的效果就會大打折扣。因此，針對高等職業(yè)院校的學生進行管理，應該有的放矢地制定相對應的政策，幫助不同類型的學生找到自己的學習與生活目標，從而提高他們在學習過程當中的主觀能動性。當前很多高等職業(yè)院校都有很多少數(shù)民族的學生，所以在管理的過程當中應該因地制宜，對于少數(shù)民族的學生進行更加科學的管理，才能夠幫助他們更好地進行學習。

一、當前高等職業(yè)院校少數(shù)民族學生管理現(xiàn)狀

當前高等職業(yè)院校對少數(shù)民族學生的管理，基本上還是按照少數(shù)民族的獨特風俗、各種習慣進行有序的管理。這樣的一種管理方式，實際上也有助于少數(shù)民族的學生在高職院校當中找到歸屬感。很多高職院校也非常重視對少數(shù)民族學生的關(guān)懷，給他們在生活上和學習上更多的支持和幫助。不過這樣的一種管理和教育方式，在很多高職院校當中還存在一定的不成熟之處，這些不成熟的地方也可能影響到高職院校的少數(shù)民族學生管理。所以為了推動高職院校的少數(shù)民族學生的管理，應該正視當前所存在的問題，并且解決這些問題，為高職院校的學生管理提供更加有力的支持。

首先，高職院校對于少數(shù)民族學生學習過程當中所遇到的困難并沒有更加完美的解決。當前一些高職院校的少數(shù)民族學生，由于長期接受少數(shù)民族地區(qū)的教育，所以這些少數(shù)民族的學生在漢族語言運用以及普通話表達方面都相對比較薄弱，而很多高職院校在這方面的知識相對還比較少。由于很多高等職業(yè)院校在日常教學的過程當中還是采取普通話教學，所以對于這一部分少數(shù)民族學生來說，如何幫助他們更好的接受運用這些漢族，這是高職院校在教學過程當中所需要提供的必要輔助。

其次，高等職業(yè)院校對于少數(shù)民族學生的風俗，以及各種宗教習慣的照顧程度還是有待提升。因為少數(shù)民族的學生往往有其獨特的生活習慣和宗教習慣，在很多高等職業(yè)院校的教學過程當中，往往因為教學的統(tǒng)一安排，對于少數(shù)民族學生的宗教和風俗習慣的照顧程度還是不足。而且很多漢族的學生對于少數(shù)民族學生所表現(xiàn)出來的獨特風俗和宗教習慣并沒有完全理解，這也是因為高等職業(yè)院校沒有提供充足的課程，對學生進行系統(tǒng)的教學和引導所導致的。

從上述兩個方面可以看出，雖然高等職業(yè)院校對于少數(shù)民族學生的關(guān)懷還是比較充足的，但是在很多硬件和軟件上的支持上不足，尤其是在語言能力和風俗習慣的普及上面還有待提升。因此，如何幫助高等職業(yè)院校當中的少數(shù)民族學生適應當前的教學環(huán)境，就成為了當前高職院校在少數(shù)民族學生教學方面所需要注重的問題。

二、高職院校的少數(shù)民族學生管理對策

在高等職業(yè)院校當中，如何對少數(shù)民族學生進行科學管理，成為了一個相對較為突出的問題，而實際上看，少數(shù)民族學生也是一個有著強烈學習需求的群體，所以對于高職院校而言，不能厚此薄彼，而是應該幫助少數(shù)民族的學生適應高職院校的教學環(huán)境。在高等職業(yè)院校的教學過程當中，應該更加充分地尊重少數(shù)民族學生的風俗習慣和語言表達的情況，從硬件和軟件等方面進行支持。

首先，高等職業(yè)院校的少數(shù)民族學生應該有相關(guān)的語言支持課程，幫助他們更好地適應高職院校的教學。高等職業(yè)院校應該主動地與上述民族學生進行銜接，了解他們在普通話運用技能方面所出現(xiàn)的問題，以問題為導向，幫助他們進一步的建立系統(tǒng)的漢語語法與詞匯表達體系。高職院校應該啟動幫扶機制，由語言表達能力相對比較優(yōu)秀的少數(shù)民族學生為主導力量，幫助少數(shù)民族學生結(jié)對幫扶，一直推動他們更進一步的提高自己的語言表達與溝通能力。

其次，對于高職院校而言，少數(shù)民族學生應該在學生管理組織當中有其相應的管理機構(gòu)，以管理機構(gòu)自我管理為主要的方向。對于高職院校的學生會等學生管理組織而言，應該提供少數(shù)民族學生的專門管理機構(gòu)，通過這樣的一種管理機構(gòu)，為少數(shù)民族學生和普通的漢族學生之間的聯(lián)系提供溝通的橋梁。這種方式有助于不同民族之間的學生加強聯(lián)系，而且也可以將少數(shù)民族的宗教以及風俗習慣等傳遞給其他的學生，讓其他的學生也能夠了解到不同的風俗習慣，從而尊重少數(shù)民族學生的一些日常的生活習慣等。

此外對于高職院校而言，還應該加強少數(shù)民族學生參與到學生管理機構(gòu)當中的比例。高職院校應該讓少數(shù)民族學生主動地參與到學生自我管理的組織當中，通過這種自我管理的方式，少數(shù)民族學生能夠更好的以科學的方式，為少數(shù)民族學生提供管理服務。在日常的學生會等學生組織運轉(zhuǎn)過程當中，少數(shù)民族學生應該積極地成為活躍分子，高職院校的輔導員應該積極地為少數(shù)民族學生的自我管理與自我展現(xiàn)提供更加充足的平臺。因此對于高職院校而言，除了教師的積極推動之外，讓少數(shù)民族學生參與到學生管理組織當中，能夠有效地提高少數(shù)民族學生在學校當中的認同度。

三、結(jié)束語

高等職業(yè)院校對少數(shù)民族學生進行日常的管理和服務，實際上是一個綜合性的過程，更需要運用系統(tǒng)化的思維才能夠更加科學地進行管理。然而很多高等職業(yè)院校在摸索如何進行少數(shù)民族學生的科學管理過程當中，往往缺乏一些系統(tǒng)化的思維。所以應該在日常的管理過程當中總結(jié)經(jīng)驗與教訓，以問題為導向，幫助少數(shù)民族學生更好地融入高職院校的教學過程中。未來的發(fā)展過程中，高等職業(yè)院校的少數(shù)民族學生比例將會逐漸增加。因此高職院校應該準備少數(shù)民族的風俗習慣和特點，幫助少數(shù)民族學生更好地融入到高職院校的學習過程當中，為少數(shù)民族學生的全面發(fā)展提供充足的支持。

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[3]陳喆.對高校少數(shù)民族大學生教育管理的研究[J].前沿，2012(10)：181-183.

朱旭英(1977-)，女，陜西西安人，碩士，陜西廣播電視大學，助教，研究方向：思想政治教育。

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