人生聰明識字始

季瑞俊

【摘要】俗話說，“人生聰明識字始”，在幼兒時期教會學生識字的方法，會為將來的閱讀和寫作打下堅實的基礎。所以語文教師應該想方設法地讓學生掌握識字的技能，讓他們快樂識字、高效識字，從而為將來的學習奠定根基。本文就將從如何教會學生高效識字入手來展開具體的討論。

【關鍵詞】學習原則；創設氛圍；識字方法；實踐檢驗

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

“人生聰明識字始”，人在幼兒階段開始學會識字寫字，然后才可以進行閱讀和寫作，這就意味著識字是一切語文活動的基礎。有了廣泛的識字量，學生才可以輕車熟路地閱讀文章，遨游在文學世界的海洋，進而學會用文字去表達內心，抒發情感。所以，識字對于小學生的意義是非常重大的。每一位語文教師都應該充分認識到識字對小學生學習的重要性，從而想辦法提升學生的識字效率，為小學生的小學階段學習奠定非常扎實的基礎。

綜觀小學生的識字現狀，因為學生年齡較小，而漢字大都抽象難懂，所以識字現狀不容樂觀。我們應該力求克服現有問題，從小學生的學習興趣入手，極力激發學生融入識字氛圍，使他們想識字、樂識字，并且科學地教給他們識字的方法，定會逐步提高小學生的識字效率，為將來的語文學習提供優良的字詞保障。

一、遵循原則，把握教材理思路

蘇教版的教材編排非常科學合理，基本做到了隨文識字，即一篇文本中的生字均是在課文中出現，而且安排的個數不多，降低了對小學生識字的要求，同時對文本中的一類字和二類字均做出了不同的讀寫要求，對于文本中出現的二類字來說，只要求學生會讀，不要求會寫，這樣就極大地降低了學習難度，學生學習起來就會輕松多了。對于一類字來說，教材中安排的內容也是由淺入深、層層遞進，學習內容呈階梯狀上升，學生讀寫起來方便多了。因此，語文教師應該遵循教材編排的原則，明確按照教材要求來對小學生進行相關方面的訓練。

在識字時，教師要讓學生掌握漢語拼音的發音規律，做到由扶到放，先帶領學生去識字、認讀，教給他們必要的學習方法，然后放手讓學生自己去學習，可以借助拼音，或者遇到不認識的字，可以借助工具書查閱理解等。總之，授人以魚不如授人以漁，教給學生識字方法要比單純教學生識字的意義重大得多。

二、輕松愉悅，營造氛圍很關鍵

低年級學生在學習上三分鐘熱度，是與他們的心理發展特點有關的。科學研究證明，小學生在課堂上的有效注意時間僅僅二十分鐘左右，對于低年級學生，有效注意的時間則更短，怎樣教會這樣的群體快樂識字？答案當然是充分激發他們識字的興趣，調動學生識字的積極性，讓學生參與到識字的活動中。

鑒于小學生都喜歡新鮮有趣的東西，語文教師在授課時可以充分考慮到這一點，充分引導他們快樂識字。上課時可以采用猜謎語的方式導入新課，例如在教學二年級的一課識字內容時，教師可以先給學生賣個關子：“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養魚蝦，請同學們猜一猜老師說的是哪一個漢字呢？”當學生百思不得其解時，再引入新課的學習，頓時把所有同學的注意力集中到了語文課堂上，學生自然有樂趣去參與學習、揭開謎底。

當教師能夠重視小學生識字的參與度，就會不斷改進自己的教學方法，提升授課技能，打造自己的魅力課堂，使小學生的學習積極性大增。同時，教師也會從學生的反饋中得出結論，適時調整授課步驟，為全心全意打造輕松、愉悅的識字氛圍而努力。

三、多管齊下，幾種方法交替用

當教師努力為學生創設識字氛圍時，這只是萬里長征的第一步。要想促使學生主動識字、快樂識字、高效識字，還要有科學、有效的方法指引。所謂“教無定法”，對于識字教學來說，尤為如此。我們完全可以根據識字內容的不同來安排不同的授課方式。一般來說，我們可以采用看圖識字法、講故事識字、猜謎語識字、讀兒歌識字、分解字的結構等一些新鮮有趣的方法，當教師根據教學內容精心設置教學環節時，勢必會讓學生對要學的內容充滿期待，學習效果也會大幅度提升。

例如我們在采用分解部件識字時，一般情況下會把結構比較復雜的生字拆開來看，教會學生認識幾個部位的字形，然后再組合記憶，這就相當于分散了教學難點，識記起來就輕松多了。例如在教學三年級教材中“愛戴”的“戴”字時，課堂上我們就采取了分解法，并且還形象地給它編了一首兒歌：“土字頭，田字腰，共產黨扛大刀”，這樣就把復雜的一個字拆分成為簡單的三部分，學生在識字記憶時，自然就會想到這首有趣的兒歌了。

識字方法不局限于某一種，需要教師根據字的構造和意義適時調整教學方法，只要是能夠讓學生快速、準確地識記，都屬于好的方法，都要推廣和鼓勵。

四、實踐保障，識字還要勤練習

學生識字不能僅僅局限于課堂，還應該把目光放到課外、放到社會的大環境中，在課堂上記住后還要適時地鞏固和練習，這樣才可以保障識字的效果。

生活處處皆學問，在我們的生活中處處充滿了漢字，例如教室的宣傳標語、黑板報、名人名言，以及學校畫廊中的通告、標識、學校的校規校紀等，這些都是鞏固識字、擴展識字的好途徑。教師要充分利用這些資源，對學生進行進一步的識字指導，以便把課堂上學到的東西能夠更好地向課外延伸，向課外拓展。

五、結語

萬丈高樓平地起，小學語文肩負著學生為將來各科學習奠定基礎的重任，而識字又是首要的環節。只有教師重視，學生樂學，才可以在識字的道路上越走越遠，讓學生真正體會到識字的快樂！

參考文獻

[1]王祖明，淺談小學生識字的方法差異[J].小學生語文學習，2010（4）.

[2]黃茜林，如何提高小學生識字的熱情[J].新課程理論，2012（8）.

[3]孫茂功，淺談小學生趣味識字教學[J].小學生語文教育，2013（12）.

（編輯：龍賢東）