“轉變”只因“談話”嗎？

陳曉君

【摘要】本文以個案分析的形式闡述班主任對學生宿舍違紀行為的成因分析、師生心理活動、班主任的管理策略與工作智慧。

【關鍵詞】轉變；談話；尊重；寬容

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

“丁鈴鈴，丁鈴鈴……”，一看是德育處張老師打來的電話，心想：肯定宿舍出問題了。果不其然，801宿舍內(nèi)務亂到極點。我頓時火冒三丈，因為根據(jù)學校的規(guī)定，只要有一間宿舍被評為差，全班其他宿舍即使做得再好，該班宿舍管理等級都定為“差”，而且宿舍情況在“雙優(yōu)班”評比中占有很大的比重，這樣一來，我們班這個月很可能與“雙優(yōu)班”無緣了，同學們的種種努力也會因此付諸東流。

我立刻把宿舍班長叫來，問清情況，查明原因。原來，問題還是在小何同學身上。他雖然聰明，也比較懂事、有禮貌，但學習 態(tài)度和生活習慣都不那么盡如人意。上周因在教室玩手機游戲、聽歌、上課睡覺，被我批評。從開學到現(xiàn)在，宿舍已有兩次因他而被評差，每次我批評他，總是好景不長，他又會重蹈覆轍。看來簡單的說教、批評是不起作用的。想到這里，我惱火的心情逐漸平靜下來，開始深入思考：如何才能徹底解決這個問題？我靈機一動，想到了一妙招。

帶上相機，我健步如飛地來到了801宿舍門前，一推開門，臭氣撲鼻，眼前的一幕令我驚呆了：地板上的臭鞋、臭襪、礦泉水瓶，垃圾袋等雜物橫七豎八，仿佛被小鬼子掃蕩了一般；小何同學住1號床，床上的被褥亂七八糟，中間鼓鼓的，貌似一座小山丘，掀開一看，原來是一堆臟衣服，旁邊是臺燈、耳機，還有一本故事書。床底下被行李、書本等塞得滿滿的，所以更亂了。2到6號床相對來說整潔多了，基本符合要求。我把這些場景全方位多角度地都拍了下來，然后幫他打掃整理了一下，就去班上其他的男生宿舍看看。對于絕大多數(shù)同學，我還是比較放心的，因為自從新班級成立伊始，我就側重培養(yǎng)同學們的集體榮譽感，告訴他們班級是他們自己的，不是班主任一個人的，他們才是班級的主人，班級未來的榮辱和發(fā)展都要靠他們；我還盡力利用班會課、學校的體育活動比賽等引導同學們形成團結、友愛、積極、拼搏的班風。所以，班級在各方面也一直名列前茅，這讓我和同學們都頗為自豪。走進班上其他宿舍，果然沒讓我失望，都比較干凈、整潔。我在男女生宿舍各挑一間最好的拍下來，準備作為標兵宿舍來展覽。

回到辦公室，我立刻把這些照片做成PPT，命名為“走進高一 （2）班宿舍”，打算將其作為明天班會課的主題。接著，又一個問題出現(xiàn)在我的腦海中：是明天直接在全班同學面前讓小何丟臉，讓他意識到他的行為已經(jīng)嚴重損害了班集體的榮譽，讓其他同學都不原諒他，進而讓他徹底醒悟改變，還是今晚再次找他傾心交談，再給他一次機會？正當我猶豫不決之時，腦海里飄出一種聲音：作為教師，我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓人丟臉，也能叫人開心；我能傷人，也可以救人……而李鎮(zhèn)西老師也說過：“以心靈贏得心靈，用尊重贏得尊重。”于是我決定再找他好好談談，幫助他克服掉不良習慣。以下是我們的對話：

“小何，你今天的表現(xiàn)，真的讓老師失望啊。”

“哦，我今天早晨起床晚了，沒來得及打掃衛(wèi)生。”

（我變以往的批評為關心）“起床晚了，你又沒遲到，那你吃早餐了嗎？不吃可不行啊，你們現(xiàn)在正是長身體的時候，一定要吃早餐，下次若是來不及吃早餐，就到辦公室，我這里有吃的。”

（我的關心促使他反省）“謝謝老師，今天又讓班級因我而扣分了吧，我怎么向同學們交代呢？”

（聽到這話我非常高興，證明我對同學們的引導還是非常有效果的，連小何都覺得班級是同學們的，不是班主任一個人的，損害了班集體的利益要向集體交代）

“那我寫一份保證書向同學們道歉并保證以后不會再這樣了，您看行不行？”

（上周在教室玩手機被我發(fā)現(xiàn)，他因此寫過一份保證書交給了我，于是這次又想到寫保證書）“那好，這次的保證書只交給我是不行的，關鍵是你怎么讓同學們知道你的這份保證書呢？”

（又是一陣沉默，然后小聲說）“那您給同學們讀一下我的保證書吧？”

“我讀也可以，但是你想想，是你讀更容易得到同學們的原諒還是我替你讀好一些？畢竟是你在向同學們道歉，你要用你的真誠去說服、感動同學們才行啊。”

（遲疑了一會兒）“那明天的班會課上，我站在講臺上讀給同學們聽，并讓他們隨時監(jiān)督我吧？”

（引導成功，這正是我想要的答案）“你能有這樣的覺悟和勇氣讓老師非常高興，老師對你更加有信心了。那你說，老師拍的你那亂糟糟的內(nèi)務的照片還展覽嗎？”

（毫不猶豫）“展覽吧，雖然丟人，但這更能讓我悔改。”

（高中生很注重個人形象，但小何的表現(xiàn)讓我頗為吃驚）“好樣的，小何，老師相信你一定會越來越優(yōu)秀的。你先回去寫保證書吧。”

第二天的班會課上，我先向同學們展示了昨天拍攝的成果，并大力表揚了兩個標兵宿舍，同學們也以熱烈的掌聲來感謝他們?yōu)榘嗉墵幑狻Ｍ瑯游乙舱故玖诵『蔚?號床及其宿舍情況的照片，并告訴他們今天宿舍評比的結果。看到這樣的圖片，有的同學捂嘴而笑，有的同學目瞪口呆，有的同學“哇”聲一片……聽到這樣的結果，有的同學竊竊私語，有的同學表情凝重，有的同學眉頭緊鎖……小何深深地低著頭，沒有了昔日的神采奕奕，看上去非常難過。我說：“同學們，我知道你們都很愛護我們的集體榮譽，誰也不想這樣的事情發(fā)生。可能你們心里很埋怨小何，可他也是我們大家庭的一員，我相信他也不是故意這樣做的。誰都有犯錯誤的時候，難道我們會因為自己的兄弟姐妹犯錯誤就拋棄他/她，鄙視他/她嗎？我們的成長，就是不斷把錯誤變成寶貴經(jīng)驗和財富的過程。戈爾泰說過， ‘真理之川是從錯誤之渠中流過，也正是從這個意義上來說，我們正是沿著錯誤的臺階走向成熟和成功的。親愛的同學們，請再給小何一次機會吧，而且小何也向大家寫了保證書，下面請他上來讀一下，讀完之后，大家就用掌聲的熱烈程度來表明對小何的原諒程度吧。”

小何一直向同學們道歉，表達自己的愧疚之情，說自己拖累了班集體，給班集體抹黑了，并保證以后再也不會這樣了，請同學們到宿舍指導并隨時監(jiān)督他。終于，小何誠懇的歉意和堅決的態(tài)度贏來了同學們熱烈的掌聲。這掌聲傳遞的是寬容，是原諒，是信任，也是監(jiān)督。

幾天后，我再次去小何宿舍檢查。這次的場景也讓我很吃驚：地板干凈如洗；床上被褥疊的像豆腐塊一般，有棱有角；床下的物品井井有條；連衛(wèi)生間里牙刷的朝向都是一致的。感動之余，我也給他們整齊劃一的宿舍拍了照片，并連同上次的照片一起做成PPT在班級展覽，與現(xiàn)在的宿舍情況進行對比，表揚他們的巨大進步，尤其是小何翻天覆地的變化、說到做到的君子之風。隨之而來的又是一陣陣雷鳴般的掌聲。這掌聲傳遞的是感動，是贊賞，是肯定，更是認可。從此之后一直到期末，我們班的宿舍幾乎再也沒有出現(xiàn)過類似的問題。

事后，我問自己為什么此次小何的內(nèi)務由臟亂差轉變?yōu)檎麧嵏蓛舨⒁恢北３值礁咭唤Y束呢？難道僅僅因為我們之間的談話嗎？答案貌似正確，其實非也。

其實問題的解決主要有以下幾個原因。首先，我轉變了對待小何的態(tài)度。面對屢次犯錯誤的他，我變以往言辭激烈的批評為溫暖的循循善誘；變恨鐵不成鋼的愛為站在學生的角度思考問題；變以我為中心為以學生為中心，做到了以心靈贏得心靈，以尊重贏得尊重，也多了幾分平和與等待。其次，我抓住了高中生 “愛面子，重形象”的特點，才把小何亂糟糟的內(nèi)務給拍了照片并征求他的同意后在班級展覽以讓他進行徹底的反思與轉變。并且在一個團結友愛、積極向上、民主平等的班級氛圍中，小何的錯誤得到了同學們的原諒，小何的進步得到了同學們的贊賞和認可，他也因此找到了存在感、自豪感、價值感和歸屬感。再次，我巧妙地將我的權威轉化為集體的權威，將我的教育目的轉化為學生的目的，才有了小何向同學們道歉，并做出保證，達到讓小何自己教育自己，也教育了集體的目的。

（編輯：龍賢東）