小學音樂教育中實施線譜教學的策略探討

王 珂

（淮安市新區實驗小學，江蘇 淮安 223002）

小學音樂教育中實施線譜教學的策略探討

王 珂

（淮安市新區實驗小學，江蘇 淮安 223002）

隨著新一輪基礎課程的深化改革，人們越來越關注小學教育教學的質量，教學有效性的提高已經成為教育工作者的重要目標。線譜教學作為小學音樂教育中的關鍵性內容，對學生音樂素質的培養和審美能力的提高具有積極的作用。學生在線譜學習過程中，可以掌握更多的音樂知識，具備一定的識譜能力，更好地感受和體驗音樂學習的樂趣，達到理想的學習效果。本文就對小學音樂教育中實施線譜教學的策略進行分析和探討。

小學音樂教育；線譜教學；實施策略

在素質教育全面推進的背景下，音樂教育在中小學教育體系中占據著越來越重要的地位。線譜教學是小學音樂教育的基礎，部分學生通過課余時間聲樂的學習，已經具備了一定的識譜基礎，但是對于很多不懂樂器的學生而言，如何在音樂課堂教學中提高識譜能力十分重要[1]。教師在線譜教學活動中，應該結合學生的心理特點和認知能力，采用豐富多樣的教學方式，從而激發學生識譜興趣，降低教學難度，提高線譜教學的有效性。

一、小學音樂線譜教學現狀分析

當前小學音樂線譜教學的現狀具體表現為如下幾個方面：一是忽視線譜教學。新課程標準對小學音樂教學提出了更高的要求，也明確規定了音樂課程教育目標和課時設置要求，需要教師適當調整音樂教學中線譜教學所占比重，利用節省的時間進行創作、欣賞、歌唱等，全面提升學生的音樂素養。但是有些教師在實際教學中沒有正確領會新課程標準的理念，錯誤認識小學音樂教育中的線譜教學不再重要，導致線譜教學淡出公開課視野，影響線譜教學的有效性。二是學生對線譜教學存在抵觸心理。線譜教學一直是音樂教育中的難點和重點，有些教師在公開課教學中大多對該環節一筆帶過，以免影響整體的課堂教學效果[2]。部分教師不知道如何提高線譜教學的有效性，有意識排斥線譜教學；同時很多學生因識譜難度較大，逐漸放棄音樂知識的學習，這些都嚴重影響了線譜教學活動的順利開展。三是教學模式落后。有些教師在線譜教學過程中，過于重視“視唱練習”和“讀譜訓練”，甚至整堂課都讓學生練習識譜；而對于小學音樂而言，其課時相對有限，填鴨式教學將音樂技能訓練作為音樂素養培養，嚴重背離了學生學習規律，不利于學生學習興趣的提高，無法達到預期的教學效果。

二、小學音樂教育中實施線譜教學的策略

（一）激發學生識譜學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。對于小學階段的學生而言，其正處于活潑好動的時期，而興趣對人的認識活動具有積極的影響，能夠激發學生探究和學習事物的欲望。傳統的音樂教育方法相對單調枯燥，多是以教師為中心，學生處于被動學習和記憶的狀態，機械式地復述教師講解的知識，這樣不利于調動學生的學習積極性和主動性。因此在線譜教學過程中，小學教師必須要積極改變傳統的教學方式，結合學生的興趣愛好和心理特點，如喜歡做游戲、好動愛玩等，將游戲和線譜教學相結合，激發學生學習五線譜的興趣，提高線譜教學的趣味性。首先，利用游戲進行識譜輔助練習。在識譜練習中適當加入游戲元素，引導學生自己創編旋律，可以激發學生的學習和參與興趣[3]。教師在實際教學中應該根據不同的授課年級，以識別譜曲節奏為依據，引導學生在原有的譜曲基礎上進行創作，并利用填空的方式進行創新；然后合理評價學生成果，識譜練習優秀作品。其次，利用游戲學習音符的時值與唱名。如學習線譜的過程中，可以在卡片上寫do re mi fa so la si這七個音符，然后將全體學生進行分組，各小組分別上臺抽取卡片讀出音符，比較哪組學生做的最好；最后給予適當的肯定和獎勵，對音名和唱名認識后可以進行聽音練習。

（二）加強視聽結合

聽覺能力的高低對學生學唱樂譜效果的好壞具有直接的影響，通過聽的方式，學生在多聽之后會找到音高感覺，準確把握音準問題。因此小學教師在音樂線譜教學活動中，必須要對學生“聽”的教學加以高度重視，盡可能采用多變化的聽的形式，進一步強化學生的聽覺，使學生深入感受音樂的魅力[4]。如學習《木瓜恰恰恰》時，教師可以先向學生展示叫賣歌曲《賣湯圓》，引導學生感受叫賣歌的感覺和音調。同時在正式學習歌曲《木瓜恰恰恰》時，學生可以先試聽該歌曲，初步認識、體會、感知歌曲，然后教師示范歌唱歌譜，學生邊聽邊學。

（三）加強節奏體驗

線譜教學中應用最為廣泛的方法就是節奏體驗法，教師在教學活動中可以引導學生對唱名所對應的音高進行了解，在此基礎上準確把握音樂節奏，如音樂節拍的強弱規律等，強化學生的識譜能力，使學生快速進入到音樂意境中，更好地理解和感受音樂作品。由于小學音樂教材具有豐富多樣的內容，與學生身心特點相符，這時教師可以對教材內容進行科學利用，做好節奏訓練活動，達到寓教于樂的目的。如模仿動物叫聲使學生準確區分時值與音符的關系，采用節奏性強的大自然聲音，引導學生感受音樂的美妙，激發學生音樂學習的興趣，促進學生識譜能力與音樂鑒賞水平的提高。

（四）采用靈活多樣的線譜教學

第一，熟練掌握音樂旋律。通常聽過某歌曲之后會有一定的印象，甚至會不自覺哼唱出該歌曲，因此在小學音樂教學中可以結合這一特點進行線譜教學。以《七個小兄弟》為例，教師在上課之前可以利用錄音機重復播放歌曲，讓學生多聽幾遍，這樣學生可以跟著跟唱出來；當學生學會唱該歌曲之后，教師可以適當進行曲譜試唱，使學生識記譜曲上一些音符的高音與低音。第二，準確把握音樂節奏。識譜教學包括節拍訓練和節奏訓練等內容，學生對歌曲的旋律進行聽唱學習后，能夠很好地掌握整首歌曲的節拍強弱與節奏，這時教師實施線譜教學則相對輕松，學生掌握的知識的也更加容易[5]。如學習歌曲《音樂是好朋友》時，教師可以引導學生用搖晃身體和拍手等方式對音樂節奏進行體會，感受三拍子的強弱節拍，鼓勵學生尋找該歌曲中出現do、mi、so三個音的次數。然后讓全體學生圍成一個圈唱該歌曲，教師在旁邊適當教導學生一些小動作與小手勢，讓學生邊唱歌邊做動作，加深印象。第三，恰當選擇歌曲。對于學音樂的孩子而言，其具備一定的識譜基礎，但是很多小孩沒有接觸和學習樂器，在線譜學習方面存在較大的難度。因此教師在實際教學活動中應該有針對性實施線譜教學，選擇簡單的歌曲讓基礎弱的學生學習，調動學生的學習興趣，然后適當深化線譜學習的內容，實現理想的教學效果。

三、結語

總而言之，線譜學習作為音樂學習的前提與基礎，在小學音樂教育中發揮著重要的作用。教師在小學音樂教學中實施線譜教學活動時，必須要根據學生的心理特點和興趣愛好，激發學生識譜學習興趣，加強視聽結合與節奏體驗，采用靈活多樣的教學方式，適當加入一些小游戲。這樣可以充分調動學生學習的主動性和積極性，讓學生在游戲中輕松掌握線譜知識，培養學生的審美能力與音樂素養，實現良好的線譜教學效果，進一步推動小學音樂教育事業的發展。■

[1] 蔡林娟.在小學音樂教育中實施線譜教學的方法[J].中國校外教育,2014,05:158.

[2] 彭君君.器樂教學在小學音樂教育中的地位和功效[J].教育教學論壇,2011,03:166.

[3] 葛俊.淺談五線譜教學說課技巧——以一節說課為例[J].職業,2015,14:87-88.

[4] 陳嬋.小蝌蚪游走在五條平行線上的律動——淺議五線譜教學在中小學音樂教育中的學習方法[J].中國校外教育,2013,11:163-164.

[5] 孜南提古麗·沙比爾.小學音樂課堂教學幾點問題的探究[J].赤子,2013,08:136.