創新視角下的高校聲樂教學探討

馮志東

（信陽師范學院，河南 信陽 464000）

創新視角下的高校聲樂教學探討

馮志東

（信陽師范學院，河南 信陽 464000）

在社會不斷進步的今天，人們的生活水平越來越高，評價藝術的標準也發生了變化，作為高等教育重要內容的高校聲樂教學，理應順應潮流，積極改革創新，可以說，創新高校聲樂教學不僅是改革高等教育的主要體現，而且是社會發展的必然趨勢。本文就創新視角下的高校聲樂教學進行了分析與探討。

創新；高校；聲樂教學

聲樂藝術是一門技術性與實踐性非常強的學科，它要求在向學生講解理論知識的同時還要培養學生創新能力與綜合素質。隨著高等教育的不斷發展，社會市場對聲樂人才提出了更高的要求，傳統的教學模式已經難以滿足現代教育及學生發展需求，所以創新高校聲樂教學勢在必行。

一、高校聲樂教學現狀

（一）聲樂教師專業水平有待提高

高校聲樂教師的專業水平對教學實效及教學成敗有著決定性作用，所以聲樂教師除了要具備豐富的聲樂基礎知識，還要具備先進的教學理念、良好的教學能力，但事實上，有些聲樂教師的專業水平不高，尚未達到專業要求，難以滿足現代教育需求。

（二）教學模式較落后

在教育事業不斷進步的今天，有些聲樂教學依舊沿用傳統的灌輸式教學，學生被動接受知識，很少有機會與教師進行溝通，課堂氛圍壓抑，這在很大程度上影響了學生思維培養，所以構建靈活多樣的教學模式勢在必行。

（三）欠缺基本理論教學

在高校聲樂教學中，不少教師過于注重聲樂專業知識的講解，忽視了基本理論教學，主要原因在于他們沒有充分認識到基本理論教學的重要性，事實上，這是一種不正確的教學模式，對高校學生而言，無論是理論知識還是專業知識都一樣重要。

二、創新視角下高校聲樂教學對策

（一）創新教育理念，提升教師專業水平

傳統的教學模式具有較強的束縛性，不利于學生學習，創新教育形勢下，高校應創新教育理念，樹立既與教育發展形勢相符又具有價值的良性理念，并將其落實到教育活動之中，促使人才培養目標最優化的實現。當然，教師是創新聲樂教學的關鍵，高校應定期安排聲樂教師參與培訓，在豐富他們專業知識的同時提升他們的專業水平，這樣才能更好地為學生講解，提升聲樂教學質量，促進創新教學的順利進行。另外，聲樂教師的個人魅力也不可忽視，教師魅力是很多學生喜愛聲樂學科的重要原因之一，在此種形勢下，聲樂教師應不斷提升個人魅力，做好表率作用，多與學生交流互動，成為學生的良師益友，得到他們的喜愛與認可。

（二）創新教學模式，尊重學生地位地位

傳統的聲樂教學模式過于陳舊，不利于學生學習與發展，所以創新教學模式勢在必行，在具體的教學過程中，聲樂教師應尊重學生個體差異，依據學生實際條件與素質制定不同的教學方法，實施適宜的教學手段，盡可能地激發學生潛在能力，以此展現學生的音樂表現力。

與傳統教學模式相比，靈活多樣的教學模式有利于豐富教學內容，活躍課堂氛圍，激發學生學習積極性，提升聲樂教學質量。需要注意的是，在采取靈活多樣的教學模式時，聲樂教師要注重尊重學生的主體地位，加強與學生的交流合作，從某種程度上說，聲樂教學的具體過程便是師生互相交流協作、實踐的具體過程，在此過程中，教師與學生之間的理解契合有著極其重要的作用。聲樂教學就好比一個作品，聲樂技巧與作品分析、欣賞、表演都密切相連著學生主觀能動性，此特征強調了學生在聲樂教學中的地位與作用，在實際教學中，聲樂教師除了注重作品講解，更重要的是尊重學生情感，加強與學生的交流互動，使學生在愉悅的氛圍中學習知識、掌握知識。

（三）創新課程體系及內容，培養學生聲樂學習能力

聲樂藝術是一門技術性與實踐性非常強的學科，這些特征決定了聲樂課程需遵循合理性、特色性原則，強調實踐教學的作用，設置課程時，高?？梢詫⒙晿吩O置成百分之八十，藝術是百分之二十，以此培養學生的音樂藝術性，同時聲樂教師要注重基本理論教學，制定與學生實際相符的課程體系及內容。另外，教師還應合理利用藝術指導，培養學生學習聲樂的能力，聲樂鋼琴指導是將藝術指導視作核心，鋼琴伴奏視作主要手段的一項教學活動，這項教學活動和聲樂教學的有效結合，可以更好地展現出聲樂作品核心思想，從而幫助學生樹立正確的審美觀，提升學生的活動參與性，培養學生的綜合素質。

三、結語

總而言之，創新高校聲樂教學有著較強的現實意義，不僅可以豐富聲樂知識，激發學生學習興趣，而且可以提升聲樂教學實效，培養學生聲樂素質。需要注意的是，聲樂教學的創新是一個循序漸進、逐步發展的過程，我們需要將學生綜合素養培養視作目標，構建靈活多樣的教學模式，從而更好地發揮高校聲樂教學作用。■

[1] 鄭健.當前高校聲樂教學的現狀及對策研究[J].藝術研究,2014,03.

[2] 靜文佳.聲樂教學改革的創新思路[J].赤峰學院學報(自然科學版),2014,04.

[3] 陳冠六.高校聲樂教學的改革與創新——以瓊州學院為例[J].藝術教育,2014,02.