音樂教育思維在學前教育專業中的拓展

強 娟

（寶雞職業技術學院，陜西 寶雞 721013）

音樂教育思維在學前教育專業中的拓展

強 娟

（寶雞職業技術學院，陜西 寶雞 721013）

主要研究音樂教學思維在學前教育專業中的拓展，分析了學前教育工作的功能和音樂教育思維在學前教育中的重要作用，在此基礎上，對音樂教育思維在學前教育專業中的應用和拓展途徑進行了探討。

音樂教育；學前教育；教育思維

音樂教育是學前教育非常重要的組成內容，能夠幫助幼兒理解形象聲音象征，對幼兒成長有重要促進作用。現階段，面向幼兒的音樂教育存在著教師音樂綜合素養不高，缺乏理論基礎知識積累等問題，研究音樂教育思維在學前教育專業中的應用和拓展，對進一步提高學前教育工作水平有重要意義。

一、學前教育和音樂教育思維

（一）學前教育功能

兒童健康成長的發展和環境密切相關，家長和社會要為孩子成長提供一個健康的教育環境，才能夠保證學前教育質量。孩童時期是人性格形成與培養的關鍵時期，如果學前教育工作不當，孩子可能會出現性格缺陷。學前教育能夠幫助學生養成終身學習的意識，并為學生升學做好準備，同時也為孩子自身的發展奠定了良好的基礎，引導孩子形成初步的正確道德觀念和基本的自我判斷能力，形成對外部世界和自身環境的初步認知，學習簡單的社會交往方法，掌握基礎社會規則，養成健康的心理與體魄。人是一種社會性動物，人自身的性格、品德影響了人的社會人際交往，人在幼年時期的人生觀與價值觀引導對其人格發展有重要的引導意義，不同環境下成長起來的孩子性格往往天差地別，出現這種情況的根本原因就是環境對人性格塑造的直接影響，學前教育工作則能夠為學生提供一個健康向上的教育環境，為兒童品德與性格養成打好基礎。

（二）音樂教育思維和學前教育的關系

音樂是一種藝術，是一種高等智慧行為，音樂自身是人類從自然中領悟并表達情感的一種方式，音樂的本質是一種知識表現、情感表達和心理描述行為。音樂教育在學前教育中的開展，是培養學生的創造力，提升學生藝術修養和審美鑒賞能力，拓寬表達方式的有效途徑，音樂在學前教育中占據了非常重要的地位，在幫助孩子升華情感，協調肢體方面都有突出作用。音樂對孩子的長遠發展也有重要的影響，音樂滋養著人們的靈魂，影響著人的思維和品位，也能夠滿足孩子們的心理需求。音樂教育自身存在著一定的特殊性，在學前教育中的地位也非常特殊，學前教育中開展的音樂教學活動一般都屬于集體活動，需要學生互相溝通協作才能夠共同完成，在共同學習和集體活動中，有助于培養孩子們的溝通能力、合作能力和集體意識，對孩子幼年時期的人際交往有很大幫助，這些珍貴的記憶對于孩子而言可能是一生的精神財富。

二、音樂教育思維在學前教育專業中的拓展策略

（一）個體社會化思維的拓展

社會不斷進步，教育事業快速發展，學前教育越來越受到家長們重視，學前音樂教育給孩子們提供了更多和同伴溝通接觸的機會，對幼兒的溝通協作和互動能力提升有很大幫助，也給孩子們提供了一個展示自己能力與天賦的舞臺。學前教師在音樂教學過程中，也要充分認識到音樂教育對孩子們個體社會化進程的促進作用，有計劃、有目的的逐步引導學生在各種音樂活動中理解同伴和其他孩子的存在，并逐漸轉變自身觀念，逐漸理解自己和同伴之間平等互助的關系，并幫助孩子們學習理解音樂，學習音樂對生活的感悟與表達形式，接受更多新事物，在學習音樂過程中鍛煉孩子們的理解力、注意力和想象力，并掌握音樂這種高級表達形式。

（二）團結思維意識的培養

學前教育工作對培養孩子們團結合作意識思維也有很大幫助，孩子們在聆聽和學習音樂的過程中，受到的音樂的感染，會變得更加專注和安靜，注意力更強，自身也更加自律，學前音樂教師在音樂教學中也可以充分利用孩子們的這種特點，組織開展各類音樂相關活動，幫助孩子們體會各種情感，獲得感性體驗，增強孩子們的集體榮譽感。

（三）規則意識的培養

學前教育和音樂教學工作存在著統一性和靈活性的雙重特點，教師在音樂教學中傾向于讓學生們集中注意力，共同傾聽、學習，跟唱、學唱，控制節奏與速度，之后再引導孩子們自行練唱，比拼哪組表現得更好。在這種集體比拼形式的學前音樂教育中，教師可以借機鼓勵孩子們學習理解并遵守社會規則，學習音樂，尊重他人，贏得贊美和表揚。合唱比賽可以在幼兒園或者其他形式的歌唱比賽中進行，對孩子規則意識的培養是非常珍貴的機會。

（四）激發學前教育學生學習興趣

學前教育專業學生的音樂課程教學面臨的最大困難是學生音樂基礎不高，很多學生都幾乎完全沒有樂理基礎。音樂教育教師都十分清楚，音樂技能學習和提高難度和年齡有很大關系，年齡越大，音樂技能的掌握就越困難，即便兒童接受能力很強，九歲之后，都難以再形成固定音高概念，而幫助學前教育專業學生掌握基本音樂技能技巧難度非常大，這是學前教育專業教師教學面臨的一大難點。為了獲得更好的教學效果，學前教育專業學生的音樂教育可以從入門教育開始，首先進行唱譜、唱歌、單聲部旋律節奏教學，選擇更加直觀有效的方式開展音高、節奏訓練，之后開始雙聲部訓練，當學生具有一定的音樂修養，尤其是節奏節拍感較好之后，再過渡到琴法練習，循序漸進，降低難度和門檻。對于已經成年的學前教育專業學生來說，音準訓練比較困難，可以先從音調開始，識譜訓練也可以首先進行首調唱名法訓練，學前教育教師要熟練掌握簡譜記譜方法，逐漸培養節奏節拍感，為琴法練習打好基礎，學生已經掌握一定的基礎知識水平之后，再開始鍵盤琴法練習。

三、結語

學前教育中的音樂教育能夠幫助學生學習音樂知識，提升自身音樂素養，學習社會規則，提高學生合作與溝通能力，在學前教育專業人才培養以及學前教育工作實際中，都要重視音樂教育思維的培養與拓展工作，為孩子的長遠發展打好基礎。■

[1] 蔡兆梅.學前教育專業音樂教育方向實施多元文化音樂教育的重要性與舉措[J].學前教育研究,2016,10.

[2] 張海波.音樂教育思維在學前教育專業中的拓展[J].中國校外教育,2015,09.