基于信息技術的高職院校專業(yè)課程教學模式改革研究*

沈 義

黑龍江建筑職業(yè)技術學院，黑龍江 哈爾濱 150025

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基于信息技術的高職院校專業(yè)課程教學模式改革研究*

沈 義

黑龍江建筑職業(yè)技術學院，黑龍江 哈爾濱 150025

計算機技術在不斷發(fā)展與更新，其應用領域越來越廣。信息技術在教學領域中的應用，提高了課堂教學效果，激發(fā)了學生學習興趣，是教學改革中常用的一種教學手段。高職院校培養(yǎng)人才的目標基本就是提高學生實踐能力，培養(yǎng)應用型高級人才。路基路面課程是建筑類一門專業(yè)課程，對學生實踐能力要求很高，提高實踐能力是符合將來工作崗位要求。本論文主要從基于信息技術的高職課程有效教學模式改進要求、基于信息技術路基路面課程教學改革思路、基于信息技術的專業(yè)課程有效教學模式研究進行闡述基于信息技術的高職院校專業(yè)課程教學模式改革研究，希望為研究高職院校專業(yè)課程改革的專家與學者提供理論參考依據(jù)。

信息技術；路基路面課程；教學模式改革

一、基于信息技術的高職課程有效教學模式改進要求

(一)建構主義是高等職業(yè)院校教學模式變革的理論基礎

建構主義是在一定情境下獲得知識的過程，信息技術的應用是實現(xiàn)建構主義的基礎。現(xiàn)在信息技術已經發(fā)展到一定程度，在教學中的應用，教師與學生都可以通過信息技術完成知識學習，通過一定的情境引領，讓學生從一個初學者到行業(yè)專家的轉變，現(xiàn)在網絡上學習每門課程資源相當豐富，是提升教師教學能力，學生學習能力的關鍵，構建主義是學習一種體驗，是豐富知識的關鍵應用。

(二)教學模式的物質基礎

現(xiàn)在信息技術是教師教學中常用的教學手段，教師可以通過信息技術，讓學生進行專業(yè)理論的學習，網絡上教學資源豐富，學習軟件層出不窮，不僅理論學習軟件很多，最近幾年專業(yè)技能應用軟件，模擬實驗的開發(fā)，學生可以利用軟件進行實踐技能提升，通過軟件應用學習，掌握了基本實驗技能，在通過真實環(huán)境應用，能很好的解決實驗資源不足，實驗次數(shù)少問題，對提升學生實踐能力起到重要作用，信息技術資源是教學模式改革物質基礎，提供了豐富教學資源。

(三)教師和學生角色變化

新的教學模式建立，為了提高學生實踐能力，在課堂上教師與學生的角色發(fā)生改變，傳統(tǒng)的教學模式以教師講授為主，新的教學模式是教師利用信息技術搭建學習情境，引導學生學習，充分發(fā)揮學生課堂上主觀能動性，讓學生心、手、腦一起動起來，由原來的被動學習發(fā)展到現(xiàn)在的主動學習，角色轉變是提高學生實踐能力的關鍵因素。

二、基于信息技術“路基路面”課程教學改革思路

(一)創(chuàng)新型教學團隊的建設思路及實踐

創(chuàng)新能力是培養(yǎng)學生的核心能力，現(xiàn)在國家與教育部門非常重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。真正培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力不僅是通過理論學習就能達到目標。必須在專業(yè)教師的引領下，通過創(chuàng)業(yè)項目實施提高學生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一批中青年教學團隊，不僅要有雄厚的理論基礎，對于高職院校來說必須有實踐能力，提高學生實踐能力必須在大師帶領下，利用學徒制的模式進行教學，必須有校外企業(yè)的兼職教授參與，促使產、學、研一體化發(fā)展，提高教師路基路面課程的教師水平。

(二)理論與實踐緊密結合教學體系的探索

路基路面工程是一門理論和實踐結合緊密的課程，課程組進行了課程實踐方面的探索和研究，完成和正在承擔理論與實踐緊密結合教學體系相關課題，在注重課程理論體系的同時，按照學生對課程知識和能力掌握的順序，構建了課程認知實踐——課程實驗——課程專題實踐——工程現(xiàn)場實踐的實踐教學體系，在校內外建立了多個不同層次的教學實踐基地。校外有多家合作企業(yè)，對提高教師的研究能力，學生實踐能力起到重要保障。是符合現(xiàn)代高職教育發(fā)展的趨勢。

三、基于信息技術的專業(yè)課程有效教學模式研究

(一)基于信息技術的教學模式改進措施

現(xiàn)在高校應用比較多的教學模式，微課教學模式的應用，是借助于信息技術的發(fā)展而產生的，微課教學模式應用，改變傳統(tǒng)教學模式的缺點，提高了學生學習的興趣，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，提高了自主學習能力。改變了學習模式，學生可以利用智能手機等通訊設備，學習不受時間與空間限制，能更好的進行課堂的補充，提高學生知識與能力水平。教師利用信息技術作為教學手段，在不斷改革與創(chuàng)新教學模式，目標就是提高課堂教學效果，讓學生適應工作崗位需要。

(二)學生個體差別

高職學生個別差異很大，比如高考分數(shù)有400多分的，還有個別不到200分的，這兩部分學生學習能力差異很大，為教師上課增加了難度，必須建立一個新型教學模式，共同提高學生學習興趣，提高學習能力，提高學生理論與實踐知識。教師在嘗試不斷教學方法與手段，彌補學習能力差異，共同提升學生能力。

(三)完善教學管理，提高教學模式有效性

教學管理是提高教學效果的關鍵因素，再好的教學模式，必須有先進的教學管理作為支持，完善教學管理，是提高教學模式的有效性。教學模式是一種教學形式，教師必須實踐總結，根據(jù)學院實際情況、學生實際特點，建立一個適合自己課程的教學模式，用來提高學生學習能力。信息技術的迅猛發(fā)展，給傳統(tǒng)的高職教學模式以前所未有的沖擊，以國家精品課程為載體，基于信息技術條件，針對現(xiàn)有教學模式，從教學準備、課堂教學、教學反思等方面設計一套相對合理的教學程序，明確教學目標、優(yōu)化教學設計、活用教學方法和手段，機動靈活的組織教學，并作為教學管理標準化內容進行推廣，全面推進教學模式有效性的改革和管理，是保障教學模式有效性的重要內容，也是下一步將要重點進行的工作。

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*中國建設教育協(xié)會，題目：信息化技術對高職院校專業(yè)課程的教學模式變革研究(課題編號：2015079)。

TP

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1006-0049-(2017)10-0059-01