探究思維導(dǎo)圖對婦產(chǎn)科護理教學(xué)的應(yīng)用價值

徐瓊芳

永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 永州 425000

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探究思維導(dǎo)圖對婦產(chǎn)科護理教學(xué)的應(yīng)用價值

徐瓊芳*

永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 永州 425000

目的: 探討思維導(dǎo)圖對婦產(chǎn)科護理教學(xué)的應(yīng)用價值。方法: 本研究回顧分析我院護理班級2015級100名學(xué)生的實踐研究資料，隨機將其分為對照組和實驗組，對照組實施常規(guī)方法教學(xué)，實驗組實施思維導(dǎo)圖法教學(xué)，比較兩組學(xué)生的教學(xué)效果。結(jié)果: 實驗組學(xué)生的無菌操作技術(shù)和靜脈輸液操作技能考核結(jié)果等均明顯優(yōu)于對照組，兩組學(xué)生教學(xué)實踐結(jié)果比較具有明顯的統(tǒng)計學(xué)差異(P<0.05)。實驗組學(xué)生平均考試成績?yōu)?92.1±2.1)分，對照組學(xué)生平均考試成績?yōu)?84.1±3.5)分，兩組學(xué)生考試成績比較具有明顯的統(tǒng)計學(xué)差異(P<0.05)。結(jié)論: 在婦產(chǎn)科護理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，有助于學(xué)生護理操作技能的提高和相關(guān)知識的記憶，值得推廣應(yīng)用。

思維導(dǎo)圖；婦產(chǎn)科；護理教學(xué)

護理學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，需要學(xué)生具有養(yǎng)成系統(tǒng)、良好的實踐操作能力和臨床決策能力，然而，以往的教學(xué)模式和方法無法達成這一需求。思維導(dǎo)圖(簡稱腦圖)指的是通過學(xué)生圖形思維和聯(lián)想能力的培養(yǎng)，利用圖形和文字等方式傳達教學(xué)人員的想法，從而鞏固學(xué)生的記憶，深化其對于教學(xué)內(nèi)容的理解。本研究對思維導(dǎo)圖對婦產(chǎn)科護理教學(xué)的應(yīng)用價值進行了分析。

一、資料和方法

(一)一般資料

本研究回顧分析我院護理班級2015級100名學(xué)生的實踐研究資料，全部學(xué)生均為女性，年齡范圍在18歲至24歲之間，平均(21.3±2.3)歲。隨機將其分為對照組和實驗組，每組50名，且兩組學(xué)生學(xué)習(xí)成績、年齡、教學(xué)進度、教師情況等比較不存在顯著的統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。

(二)方法

對照組學(xué)生接受常規(guī)方法教學(xué)，即教師課前告知學(xué)生教授的內(nèi)容，要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師做好備課準備，課堂講解過程中通過模擬演練和示范教學(xué)的方式，對學(xué)生進行指導(dǎo)，課后根據(jù)課堂講授的內(nèi)容和教學(xué)時間安排進行考核。實驗組學(xué)生接受思維導(dǎo)圖方法教學(xué)，具體程序：第一，課前學(xué)習(xí)。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖法課前預(yù)習(xí)所學(xué)知識，對相關(guān)的思維導(dǎo)圖繪制方法和基本知識進行培訓(xùn)和講解，大約需要40分鐘的時間。學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的本質(zhì)和方法后，開展婦產(chǎn)科護理知識的教學(xué)。教師可要求學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式自主進行學(xué)習(xí)和問題處理，教師檢測和檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生存在的問題，保證其更好地掌握所需知識。第二，繪制思維導(dǎo)圖。在婦產(chǎn)科護理教學(xué)開始之前，教師需要布置好課前作業(yè)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，并認知繪制出自己的思維導(dǎo)圖，在課程開始前交給教師。第三，課堂點評。教師在課堂上對學(xué)生上交的思維導(dǎo)圖加以點評，展示并講解優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖作業(yè)，及時糾正思維導(dǎo)圖模式中出現(xiàn)的錯誤。

(三)觀察指標

根據(jù)《基礎(chǔ)護理技術(shù)操作指南》的相關(guān)規(guī)定，對兩組學(xué)生無菌操作技術(shù)和靜脈輸液操作技能等護理操作能力加以評定。同時，通過調(diào)查問卷法比較分析兩組學(xué)生對于婦產(chǎn)科護理知識的掌握程度，包括：影響分娩的主要因素、褥產(chǎn)期護理知識等，總分為100分，學(xué)生得分越高，則證實其婦產(chǎn)科護理知識掌握程度越好。

(四)統(tǒng)計學(xué)方法

二、結(jié)果

實驗組學(xué)生的無菌操作技術(shù)和靜脈輸液操作技能考核結(jié)果等均明顯優(yōu)于對照組，兩組學(xué)生教學(xué)實踐結(jié)果比較具有明顯的統(tǒng)計學(xué)差異(P<0.05)。實驗組學(xué)生平均考試成績?yōu)?92.1±2.1)分，對照組學(xué)生平均考試成績?yōu)?84.1±3.5)分，兩組學(xué)生考試成績比較具有明顯的統(tǒng)計學(xué)差異(P<0.05)。

三、討論

思維導(dǎo)圖是一種教學(xué)領(lǐng)域較為常用的教學(xué)模式，對于課堂教學(xué)效果的鞏固具有重要的意義，實踐結(jié)果證實，這一教學(xué)模式對于急診科學(xué)生管理、指導(dǎo)以及查房教學(xué)等均起到了積極的作用。然而，從整體上來看，我國臨床教學(xué)對于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用仍然不具體、不成熟，需要進一步的探索和修正[1]。

在婦產(chǎn)科護理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，具有以下優(yōu)勢：第一，能夠幫助學(xué)生形成左、右腦并用的思考模式，從而更好地激發(fā)學(xué)生大腦潛能，使其形成左右腦并用的思考模式，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。第二，幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維方式，使其同時存在收斂與發(fā)散的思維方式，收斂性思維能夠保證學(xué)生利用自身經(jīng)驗和所需知識對遇到的問題進行及時的解決和分析，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)方式的組織性、條理性、范圍性和方向性。思維導(dǎo)圖能夠為學(xué)生提供一種全景式的思維方式，以焦點問題為核心，逐漸拓展，突破傳統(tǒng)思維方式的限制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，從而把控全局，抓住重點和方向，提高教學(xué)活動的實用性和方向性[2]。第三，改變學(xué)習(xí)筆記形式。做筆記是一種學(xué)生較為常用的學(xué)習(xí)方式，其作用在于幫助學(xué)生鞏固和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并不斷進行記憶復(fù)習(xí)。利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，能夠最大限度減少做筆記所需時間，同時體現(xiàn)文字和圖像教學(xué)的雙重作用，利用線條、色彩、圖像、文字相互結(jié)合的方式，深化學(xué)生的思維內(nèi)涵。第四，有助于學(xué)生提煉學(xué)習(xí)信息。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的關(guān)鍵在于將學(xué)習(xí)過程中一個單元或是一節(jié)課的知識，通過連線、圖形以及關(guān)鍵詞等方法相互結(jié)合，也可以將一門課程或是一本書中的全部知識壓縮到或是梳理到一個思維導(dǎo)圖中來，從而剔除那些影響學(xué)生思考和記憶的信息，保留最為核心的內(nèi)容，這樣不僅有助于減輕學(xué)生的記憶負擔(dān)，也能夠提高資料積累的效率，并實現(xiàn)不同知識之間的相互關(guān)聯(lián)和分層管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)性，保證其大腦得到充分的運用，從而更好地理解所學(xué)知識[3]。

[1]石銀盛，潘海燕.思維導(dǎo)圖在胸腔負壓吸引護理臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華護理教育，2016，13(9)：679-680.

[2]王鴿.思維導(dǎo)圖教學(xué)法對護生綜合能力的影響[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34(2)：119-120.

[3]葉碧容，蘇惠玉，王秋端，等.思維導(dǎo)圖在基礎(chǔ)護理綜合實訓(xùn)中的應(yīng)用研究[J].中華護理教育，2015，12(11)：823-826.

徐瓊芳(1983-)，女，漢族，湖南岳陽人，碩士研究生，永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教師，講師，研究方向：婦產(chǎn)科及相關(guān)專業(yè)教育教學(xué)和臨床。

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1006-0049-(2017)10-0177-01