依托地方文化建設特色學校的策略研究
——以南沙X中學為例

黃澤林

廣州市南沙第一中學，廣東 廣州 511457

?

依托地方文化建設特色學校的策略研究
——以南沙X中學為例

黃澤林

廣州市南沙第一中學，廣東 廣州 511457

依托地方文化建設特色學校，對推動學校教育改革發展有獨特的作用。本文分析依托地方文化建設特色學校的意義以及原則，并以南沙X中學為例從四個方面介紹其相關策略，將傳承南沙海洋文化與創設學校特色進行有機結合，探討如何依托具備地方特色的文化資源，進一步發揮特色學校的教育功能與社會責任。

地方文化；特色學校；海洋文化

學校特色能夠彰顯一所學校的辦學理念與文化積淀，也綜合體現了該校師生的精神風貌、價值取向和行為規范。而優秀的地方文化對該地區師生有著強大的精神感染力，也是推動特色學校發展的持續動力。若要創建具備鮮明特色的學校，就應該挖掘本土的地方資源，利用發揚好本土文化的教育功能。南沙X中學通過以下的幾個策略對本地海洋文化繼承與弘揚，打造特色項目，爭取發展成為南沙區教育教學的旗艦。

一、建設有海洋文化風格的校園環境

學校大門整體設計高大寬闊，體現海洋寬廣淵博，大門主力柱體設計為向上伸展的卷軸，顯示了海洋文化中開拓進取的意象特征。在行政樓架空層大廳以海藍色為主色粉刷墻壁，并把以海浪滔滔為形狀的板塊裝飾墻體，提高了視覺的沖擊力，打造了一種讓人感受到奮力前進、不畏艱難、勇于探索的布局。同時，還在大廳擺放“遼寧艦”等大型船只模型，并配以文字介紹相關船只的規模設計與功能，讓學生能夠直觀立體地了解船只結構，擴展對海洋文化其中的重要因素——船只的了解。連接教學樓與行政的風雨走廊以碧海藍天為色調進行設計。進入到集賢廣場，在兩邊綠化帶中還放置了與海洋相關的大型雕塑，包括帆船、船舵等，進一步營造讓人舒適的海洋文化校園環境。

學校還要不斷完善功能場所與教學設備，例如：地理功能室除了有國家地圖與世界地圖模型，還具備南沙區區域板塊地形地貌的教學模型，這有利于幫助學生進一步了解本土知識。歷史功能室還會相應增加鴉片戰爭時期大角山炮臺相關圖文資料，讓學生認識南沙在一百多年前中國劇變開端的重要地位。通過不斷完善教學設備與硬件設施彰顯海洋文化的學校特色，建設有海洋文化風格的校園環境是呈現學校特色所必需的載體與物質基礎。

二、制定體現海洋文化內涵的學校章程

學校章程體現學校的辦學主旨、辦學理念以及教育的信念和精神，是學校各項工作的出發點和落腳點，是學校自主管理的重要依據，是現代教育制度的必然要求。[5]學校章程要體現海洋文化，那就必定要先理清海洋文化的內涵。那么，對于海洋文化的涵義，筆者認同曲金良的觀點，他認為：海洋文化是人與海洋的關系，在開發利用海洋的社會實踐過程中形成的精神成果和物質成果的總和，就是人類緣于海洋而生成的精神的、行為的、社會的和物質的文明化生活內涵。[6]南沙X中學在辦學理念與校徽設計等方面都體現了海洋文化的精神意象。

辦學理念：博采、融匯、厚積、創新。博采眾長才能成就完美自我，在博采的基礎上，只有把吸收到的優秀東西融匯內化，才能真正強大自己；厚積方能薄發，一所學校只有積淀深厚才能成為真正的名校；創新是民族進步的靈魂，更是南沙新區自貿區前進的強大動力，將通過不斷創新順應時代發展的潮流。

學校精神：海納百川，自強不息。“海納百川，有容乃大”。作為一所建立在國家級新區的學校，我們將以大海般寬廣的胸懷、能容的精神收八方優才而育之，納四海名師而用之。另外，校徽的主體為圓形，總體形狀為船舵。體現海洋文化的校園特質如海一樣寬廣的胸懷，既是君子的風度，也是為人處世的禮儀修養，寓意著莘莘學子乘風破浪，一帆風順，掌舵自己的未來人生方向。中間圖案為廣州市花——木棉花，代表著學校倡導學生奮發向上，潤澤蒼生的精神品質。

三、在學科教學中滲透海洋文化

把海洋文化滲透到學科教學之中，是指以課程內容為載體，充分開發與利用當地的海洋文化課程資源，從而培養學生的海洋意識，有效地傳播海洋文化知識并進一步探索發展。以歷史學科教學為例，歷史教學的重要作用是對現實問題進行有效的指導。如：通過學習近代中國反侵略的歷史，可以發現中國近代屈辱絕大多數都是來自于海洋。在近代，廣州南沙曾是國門所在，1839年9月，關天培等水師將領依托虎門炮臺，將挑起戰火的英國侵略者打得“帆斜旗落、且御且逃”。1841年1月，英軍攻陷西岸的大角山炮臺和東岸的沙角炮臺。中國軍民依靠當時全國最強大的海防要塞虎門炮臺，打響了中華民族抵御外侮的第一炮。在教學課堂中呈現南沙在那段歷史的作用地位，展示相關的圖文資料，有利于進行愛國主義教育，進一步培養學生熱愛家鄉的情感。鴉片戰爭后，中國逐步淪為半殖民地半封建社會。由此可以引導學生思考“海防”的重要性。

四、開展以海洋文化為主題的綜合實踐活動

綜合實踐活動對海洋文化資源進行開發，是一個持續的、動態的過程。學生作為海洋文化開發與學習的主體，他們的參與能夠使得海洋文化資源更具本地化與針對性。如以《南沙的民俗風情》為主題，組織學生進行探究活動，收集歷史悠久、與人民生活息息相關的南沙民俗風情資料，選擇最有特色的黃閣麒麟舞、水上婚禮和咸水歌為代表的疍家民俗等，介紹其歷史淵源與發展演變，展示南沙的民俗遺存、濃郁的海洋文化氣息。再如，以《南沙人文景觀的海洋文化風采》為主題，組織學生尋找家鄉的文物史跡：天后宮、九王古廟、大角山炮臺、蠔殼花墻古民居等，它們都具有濃郁的海洋文化風采，具有一定的歷史價值與經濟效益，將這些文物的保護利用和本地區經濟發展與聯系起來，這也是一種歷史責任。通過多角度寬層次的綜合實踐活動指導學生結合今天南沙開發開放，反思與展望南沙的發展，培養學生為家鄉發展出謀獻策的社會責任感，同時成為依托南沙海洋文化打造學校特色品牌的重要策略。

[1]劉正偉，李品.論基于地方文化的校本課程開發[J].教育發展研究，2006.9.

[2]張永利.高中校園文化建設現狀與建構對策.河北師范大學，2012.12.

[3]張星博.普通高中校園文化建設存在問題與解決對策研究.河北師范大學，2009.8.

[4]劉正偉，李品.論基于地方文化的校本課程開發[J].教育發展研究，2006.9.

[5]王學玲.呼和浩特賽罕區中小學學校章程制定與執行的現狀與策略研究.內蒙古師范大學，2007.6.

[6]曲金良.海洋文化與社會[M].中國海洋大學出版社，26.

G

A

1006-0049-(2017)10-0148-01