高效課堂中基于教師非專業素質的教學藝術

張 璋

襄陽市實驗中學，湖北 襄陽 441000

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高效課堂中基于教師非專業素質的教學藝術

張 璋

襄陽市實驗中學，湖北 襄陽 441000

在新課改的要求下，高效課堂給教師提出了很多的專業素質要求。在課堂改革中，教師都積極學習不同的高效課堂經驗，從而運用到自己的課堂之中。但教學內容是枯燥的，不同的教師必須用個性的教學方法和手段才能吸引學生參與課堂，達到高效吸收。教師在專業素質之外的非專業素質是體現教師授課特色和提高課堂效果的重要組成部分。

非專業素質；高效課堂；重要組成

在新課改的要求下，高效課堂要求教師應徹底轉變思想，從課前、課中、課后等方面進行分析，把各項教學任務積極有效開展，促進學生獲得高效發展。教師的專業發展就是教師接受充足的學科知識，專業精湛。但想打造一節高效課，教師不僅要有過硬的專業素質，還要有獨特的人格魅力去感染學生，激活課堂，個性的吸引，特色教學方法的展示為輔助，有了這些非專業素質，這樣才能避免千課一面，才能跳出常規，鮮活課堂，真正吸引學生，掌控課堂，達到高效。

一、為人師者都要有一顆愛學生的心

老師，是用來傳授道理、講授學業、解答疑難問題的。

古人說：一日為師，終身為父。這句話從反過來說就是既然師長是等同于父母的地位，就得盡父母的責任教育孩子。而父母給予子女的，就是愛。愛，是師德的核心所在。老師的愛是無私的，是不計較回報的、沒有摻雜個人利益的大愛。這種愛是高尚的，是對學生開展教育工作的感情基礎。只有讓學生體會到這種無私的愛，學生才會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其原本的功能。對學生要熱愛、了解、教誨和寬容，這是古今老師必備的。

教育，僅有愛心是不夠的。愛學生就要了解學生。了解了學生的愛好和才能，了解了學生的個性特征，了解學生的精神世界。蘇霍姆林斯基說得好：不了解孩子，不了解他的智力發展、他的思想、興趣、愛好、才能、天賦、傾向，就談不上教育。

當然，在愛心的背后，是對學生的嚴格要求，甚至有對學生必要的懲罰。老師懲罰學生要看他出于什么用心，如果一個老師，他很愛護學生，只是學生會淘氣，會犯錯誤，那么他會懲罰學生，但所謂的懲罰并不會對孩子的健康成長造成傷害，因為他懲罰也是為了孩子好。但有的老師，在孩子淘氣、犯錯誤的時候，他感到很生氣，他懲罰孩子很大一部分是為了發泄自己的氣，或者是讓孩子記住他的嚴厲，這樣的懲罰是不應該的，因為會對孩子的健康成長造成傷害，而且老師的威信應該是關心愛護學生，由學生自然而然的尊敬愛戴產生的，而不是用自己的嚴厲來塑造老師的形象，那樣只會讓學生害怕老師，從而產生厭學心理，有損老師的威信。所以懲罰也要看什么樣的懲罰，這里面是否含有愛的含義。

二、為人師者都要有兩把刷子

“兩把刷子”是一句方言，據說出自北京，這本是一句贊揚的話，意指某個人有本領，有能力。按照常規思路，刷子與本領或者能力應是毫無瓜葛的，兩者本風馬牛不相及，但總有一種力量，把幾個詞匯糾纏在一起，發生某種聯系，從此割舍不斷。

圣人沒有固定的老師，孔子曾以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。那是因為能從別人那里學到技能。孔子能寫文章，能彈琴，能射箭，能設計武器等，所以他的徒弟中能當將軍，能做文臣。現在的老師業務要求沒有古代那么嚴格，懂一門就行了。但這種老師學生不喜歡。沒有高雅的情操，學生不尊重你。沒有優雅的氣質，學生不欣賞你。沒有QQ號碼，學生看不起你。沒有IN語，學生OUT YOU。

三、為人師者都要有更新觀念，因材施教

每一個學生都是獨特的，獨一無二的。每個學生都是活脫脫的生命體。他們有他們自己的特點愛好。學生的多樣性這是客觀存在的，其實心理學家研究說得非常清楚，人是有多元之能的，人有語言的智能，有數學邏輯智能，有音樂智能，有體育運動智能，有人跡關系智能，有自我認識智能。

四、為人師者都要以身作則、為人師表

“榜樣的力量是無窮的”，老師要成為學生的榜樣，要做到以身為范，老師的一言一行應該為學生作出表率，老師如果德行不夠，學生就會迷失找不到方向，學生會走上墮落的道路。反之，如果教師有崇高的道德品質，學生會在老師的言行中受到感染，在無形中提高自己的修養。因此，在教育教學中，以身作則，為人師表這是對每個教師的基本要求。老師應該珍視為人師表這份榮譽，承擔這份責任，嚴于律己，以身為范，學生也會因此喜愛老師，家長也會對老師放心。

以身作則、為人師表這兩個詞不敢說是成語，但起碼是古人傳下來的詞語。老師必須自己知道怎么做人，才能教會學生怎么做人。教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出優秀的學生。

高校課堂概念要求我們一直在強調教師的專業素質提升。雖然現在的教育理念也拓展了專業素質的概念，把教師的文化素質、心理素質等也歸結成專業素質之中，但教師的言談舉止等都是難于統一要求和學習培訓的。只有以專業知識為基礎，師德為主線來發展教師個人個性特點。然后教師根據自身實際，對課堂進行“私人定制”，通過聽評課的檢測，找到最佳教授方式，這樣才能高效率、高質量地完成教學任務，達成高效課堂。

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