淺析多媒體教學在對外漢語教學中的應用及影響

張臻梅

國際交流學院，遼寧 錦州 121000

淺析多媒體教學在對外漢語教學中的應用及影響

張臻梅

國際交流學院，遼寧 錦州 121000

近年來，隨著國際間交流頻率不斷增加，對外漢語教學的覆蓋面、影響力也越來越大。我國在對外漢語教學領域的研究也在不斷發展，特別是引入的多媒體教學方法在對外漢語教學中的應用范圍和應用成果也越來越多。本文嘗試從理論和實踐的角度，分析多媒體教學在對外漢語教學的應用和影響，全面分析了多媒體教學在對外漢語教學中應用的原則和范圍，并提出了在對外漢語教學中合理科學應用多媒體教學方法，從而更好提升對外漢語教學的成效。

多媒體教學；對外漢語；學習效果

在經濟全球化，特別是中國的國家實力不斷增強、國際地位不斷提升的背景下，外國友人越來越熱衷于學習漢語和中國文化。然而，對外漢語教學不僅是一門語言類學科，而且代表了中國悠久歷史和淵源文化。因此，對外漢語教學必須要采用多元豐富的教學方法，多媒體教學方法不失為一種形式多樣、效果顯著的教學方法。

一、多媒體教學概述

(一)多媒體教學的學習理論

多媒體教學是指利用現代計算機輔助設備開展教學的方法總稱，就是利用信息化技術，將計算機技術形象表示程式語言。從范圍上來說，多媒體教學可以應用教學設計階段、教學實施階段、教學評價階段。從效果上來說，多媒體教學語言成果，主要在語言訓練的教學階段和學習階段。近年來，國內外學者對于多媒體教學在對外漢語中的相關研究非常多，主要圍繞著多媒體教學能夠實現圖文并茂、形聲并舉、生動直觀的語言教學展開，深入分析了相關學習理論。

有些理論就從行為主義心理學角度分析，多媒體教學在對外漢語中的“程序教學”作用，也就是將語言教學分為小步驟的區分反饋，在積極反應的教學過程中推進學習行為。有些理論從學習者角度，基于認知學習理論，提出了思維控制法，解釋了多媒體形象教學是讓學生的思維定向向思維轉移的過程機制。有些理論站在教學互動角度，從建構意義上來解釋，分析語言學習需要一定情景，通過視覺建構方式來實現，才能達到深刻的理解。這些多媒體教學理論，給對外漢語教學帶來了很多有益的啟發，也為實踐的完善多媒體教學在對外語言教學中積累了經驗。

(二)多媒體教學的常見形式

在對外漢語教學中，多媒體教學以多種形式存在，可以是用各種大眾傳播媒介來傳播信息的形式，也可以是承載大量圖片、文字、音樂等信息的計算機媒介載體；還有利用計算機技術制作的多媒體教學軟件，還有很多利用互聯網傳播的教學視頻、圖片等也可以算在其中。

這些多媒體教學形式多樣，但都具有媒介的兩大屬性。一是具有承載大量信息的特點。對外漢語教學中不僅要表達大量語言要素，還有傳遞更多文化歷史原色，多媒體教學媒介可以存儲和表達大量信息，還具有可視化、互動式的播放體驗。二是具有媒介特點。多媒體教學將各種教學信息，都以圖像、圖形、圖表，或者影視、聲音、音樂、動畫等形式展現出來，具有媒介傳導特點。因此，對外漢語教學活動中，應該善于利用多媒體教學的特點，讓語言學習的視聽綜合感受完整地、科學地轉變為知識認知的過程。

(三)多媒體教學的應用領域

在對外漢語教學匯總中，多媒體教學可以運用的領域非常廣泛，經過梳理各項多媒體教學應用范圍，圍繞對外漢語教學，主要有以下幾方面的應用。

一是在聽力教學環節中，利用多媒體教學，可以讓學生接收到大量的語言信息，讓這種被動的語言行為，不斷刺激學生培養其他領域的語言能力。在對外漢語教學的聽力環節，使用多媒體教學，不僅可以進行有效場景設置和教學效果檢測，同時可以通過聽力內容的音節、單句、段落、獨白、對話等元素變化，來提高學生的口語能力，最終使學生們有用漢語進行實際交際的能力。

二是在口語教學環節中，引入多媒體教學，可以有效提升學生的開口率。在對外漢語教學中，學生的開口率是考驗教學水平的重要指標。利用多媒體教學，將很多漢語口語、跟讀聯系引入課堂中，讓學生們盡可能在課堂上開口使用語言。多媒體教學讓對外漢語課堂的口語聯系，變得更加直觀，課堂互動也更加多元化，讓口語鍛煉變得生動活潑。

三是在閱讀教學環節中，多媒體教學可以設置語言理解環節，讓學生們在課堂閱讀理解中，充分理解語句的含義、句法的使用、詞語使用得體等，從而加深語言教學的印象，促進語言文字的全面理解。從理解角度上來說，多媒體教學所展現的要素非常多元化，可以幫助學生們在特定交際任務和環境條件下來理解文章意義。

二、對外漢語教學中的多媒體教學應用

(一)多媒體教學在對外漢語教學中的優勢

一是提升語言學習效果。通過走訪了解發現，對于外國留學生來說，漢語學習不僅僅是語言本身的學習，更是語言背后所承載的各種歷史文化元素知識的全面了解。多媒體教學在對外漢語課堂中，豐富了課堂材料所攜帶的信息系量。實際教學中，對外漢語教學，通過圖像、聲音、視頻等形式創設情境，讓外國留學生在語言學習的過程中，體會到語言文字中所特定限制的文化歷史主題。結合教學材料中所提及相關背景內容，可以了解到漢語本體知識和文化習俗，并逐步掌握漢語學習的真諦，走進中國悠久文化人文資源中。

二是建立有效課堂互動。通過調查了解發現，對于外國留學生來說，多媒體教學在對外漢語教學中可以創設情境進行有效課堂互動，不僅可以使學生們產生主動學習語言的興趣，還可以激發了學生理解語言、運用語言的求知欲望，把注意力集中到所學的內容上來，促進學生的漢語語言學習。很多對外漢語教學課堂情況顯示，引入多媒體教學，可以呈現出更綜合性教學內容，促進學生們思維認識提升，通過有效課堂交互體驗，提升對外漢語教學質量。多媒體元素在對外漢語教學中，不僅可以讓外國學生在課堂時間內，牢記需要掌握中文知識，還可以給予他們足夠思考空間，去回顧、思考、創新。

三是豐富語言教學形式。通過了解顯示，多媒體教學能體現出知識的多樣性，引發學生在對外漢語教學中的思維拓展，從而有效幫助學生加深對主題的思考理解。思維是從人的動作開始的，利用有效多媒體的課堂互動，可以讓對外漢語教學綜合展示出來，提升了課堂教學質量。通過豐富多元的語言教學形式，在對外漢語教學課堂中，引入多媒體教學形式，可以在非常短的時間內連續性地看到所學的知識內容，讓學生們參與到整體的課堂互動，并且從多媒體所給出的視覺效果中，可以讓學生更全面、更深刻地認識課文內容，體味到課堂中所提及的教學內容。對外漢語教學中利用如聲音、圖像、視頻等，來幫助學生豐富教學形式，不僅是內容要素上豐富拓展，也是感官方面的拓展，師生們可以在多元化的教學內容中，感知特定時間特定地點的特定要素，從而獲得在語言學中身心的美好體驗。

(二)多媒體教學給對外漢語教學帶來新問題

一是運用途徑有待拓展。對外漢語課堂教學，有別于重視人文素養和關注文化精神的學科，是綜合素質能力的人文類學科。現有的多媒體教學中一系列圖像、聲音、視頻等形式創設教學情境，所能夠輻射到的運用途徑也比較有限，主要還是講原有的文字內容被可視化、娛樂化的圖像、聲音、視頻所替代，來幫助外國學生們充分理解到語言文字，從而理解到文字背后的意義。語言課堂教學的真正魅力，必須是師生之間通過課堂互動，讓學生對語言文字有準確多元理解。現在的多媒體教學還僅限于文字內容被可視化、娛樂化，對于語言所創設情境，表達情感的運用途徑還是有待于繼續完善的。

二是實際效果需要提高。多媒體教學在對外漢語課堂中的應用，的確也得到了學生教師們的普遍歡迎，但是在實際教學效果中，所能夠達到效果非常有限。多媒體教學可以給對外漢語教師提供得力的幫助，給課堂教學提供極大的便利，使之與傳統課堂教學相比具有無可比擬的優勢。但是在對外漢語課堂教學中，多媒體教學的實際運用效果還是有待于加強，特別是學生們反映的信息量過大，讀起來非常吃力等問題，容易影響到教學效果，需要不斷改進。長期使用多媒體教學，會省略很多傳統誦讀、跟讀，容易造成“虛室生白”的語言課堂，所有師生之間的交流就變得非常簡單模式化，原有的具體、形象的教學內容展現，直接取代了學生對于文字理解和內容關注，對外漢語教學課堂中這種現象應該予以避免。

三是溝通互動還需加強。在對外漢語教學中，已經使用了很多多媒體教學，來增進師生課堂互動。但是采用何種多媒體教學手段作為溝通有效方法，要結合教學任務、教學內容、教學時機來決定。過多的多媒體教學，可能會直接省略了學生們理解思考的過程，將經過加工過、全方位的信息直接展現在學生們的而面前，而忽略了語言教學本身的人文屬性和文化特色。教師們在使用了大量的多媒體課件后，就往往直接采用大量信息、豐富的表現形式，把整堂對外漢語教學課程擠占成為了視聽課程，甚至直接形成了多媒體的教學風格，很容易讓對外漢語教師們的教學套路變得很程式化、模式化，忽略了師生們課堂上有意義的互動。畢竟，對外漢語作為一門實用語言，教學目的不僅是文字內容，更多需要在運用中理解，師生之前溝通互動就顯得十分必要了。

三、多媒體教學對于對外漢語教學的影響

(一)改進傳統教學

多媒體教學方式在對外漢語教學中已經達到了比較好的效果，但是對照對外漢語教學中運用多媒體教學的需求，遠遠比現有的在聽力、閱讀、口語中運用的范圍更加廣泛，所以在對外漢語教學中多媒體教學運用途徑范圍有待于擴展。多媒體教學方法，都只是教育過程中的一種教學手法，并不能超越對外漢語的教學計劃，有必要對傳統對外漢語教學進行全面改進，將多媒體教學與傳統教學手段結合在一起，充分發揮出多媒體教學與傳統教學方式之間互動促進的作用和效果，讓多媒體教學不僅是傳統教學輔助，而成為傳統教學的重新改良。

(二)引入師生互動

多媒體教學重在“輔助”，也是對傳統課堂教學師生互動的一種助力，我們必須理順對外漢語教學策略與多媒體教育的關系，在語言課堂教學中更多引入師生互動，使用多媒體教學手法時就要注意進行合理的時間安排，讓有效的課堂師生互動成為教學重點的突出和教學難點的突破的有效途徑。注意多媒體教學的形式與內容的完美，并對于師生互動環節的設置。對外漢語教學課堂中，多媒體教學課件不僅要運用色彩、字體、構圖等藝術語文，使課件美觀而不花哨、富有變化而不使人感到眼花繚亂、構圖明了大方而不煩瑣拖沓、動靜結合而不使人感到單調，還要界面美觀、表現力強、方式新穎，以吸引學生的注意力，可以設置部分師生互動環節，達到比較理想的教學輔助效果，讓學生們在多媒體教學美的氛圍中接受知識、陶冶性情。

(三)重視綜合應用

對外漢語教育是社會人文綜合性教學，多而媒體應用應該要重視綜合應用，要讓學生們不僅明確教學重點難點，更能夠通過教學課堂效果，實現綜合性應用。將多媒體教學融入傳統課堂，不僅要展現出獨特而且不可替代的效果，而且相互之間可以構成一個完整的體系，最終不但能夠確保作為教育手法的多媒體教學手段順利實施收獲效果，還能夠整合整個教育體系，實現重視綜合應用的效果。在對外漢語課堂教學中，要讓多媒體這個“有機體”運行的起承轉合過程中，發揮出綜合應用的作用，銜接好教學各個環節，滿足好教學目的，將各個環節自然、巧妙、順暢地鏈接起來，使整個課堂教學成為完美的人文體驗。

四、結論

有關數據統計，目前全世界學習中文的人數大約在4000萬人左右，全世界有將近2300所學校在教授中文。可見對外漢語教學所覆蓋的人群和影響效果越來越顯著。多媒體教學應用在對外漢語的教學，可以輔助教材訓練項目的展開，并能配合傳統教學的手段，以較為生動的形式改善以往閱讀教學較為枯燥和沉悶的情形，獲得了師生們普遍好評。由此，應該借鑒好多媒體教學理論，豐富好多媒體教學與對外漢語傳統教學的結合，提升教學效果。

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