在學生已有知識經驗的基礎上發展思維
——談對《辨認方向》一課的認識

孫 瑩

營口市站前區健康小學，遼寧 營口 115000

在學生已有知識經驗的基礎上發展思維
——談對《辨認方向》一課的認識

孫 瑩

營口市站前區健康小學，遼寧 營口 115000

知識經驗；基礎；發展思維

教學“辨認方向”是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。教材設計的活動與學生生活密切聯系，為學生提供思考與合作交流的空間。因此，我在教學中借助學生已有的知識和生活經驗，利用歌曲課件出示今天所要學習的四個新方向，然后讓學生在已學過的方向板中猜東北方向在哪自學新課，增加學生探索、體驗的機會，讓所有學生都能參與到數學活動中去。

二年級學生的年齡一般在八九歲。這個年齡段的學生的直觀感知、形象思維仍占優勢，他們認識事物的特征也帶有很大的具體性和直觀形象性，學生在學習本課前，已經會辨認東、西、南、北四個方向，并能夠結合具體情境，給定其中的一個方向(東、南、西或北)，能辨認其余的三個方向。已經對“數學與生活是密切聯系的”有了一定的體驗。但是在現實生活中辨認方向還是有一些困難.教學內容：北師大版數學二年級(下冊)“辯認方向”

一、復習引出已有知識

【片段一】

老師：同學們，今天我們班里來了這么多的老師，我們二年一班同學帶著這些老師來參觀我們的學校好嗎？

學生：好！

老師：這要求我們必須會辨認方向，我們都學過哪些方向？在地圖上我們怎樣來確定方向的？

學生：上北、下南、左西、右東。(同時進行板書)

老師：這節課我們在以前學習的方向的基礎上學習四個新方向，繼續辨認方向(出示課題)。

【認識一】學生學習數學有一定的知識鏈，所以教師要擅長用學生已有的知識和經驗來進行教學，這樣學習的知識才能扎實。我在教學前開門見山的復習直接讓學生明白這節課的學習與四個已學方向有關。找到學生的已有知識經驗。

二、利用舊知自主探索新知

【片段二】

老師：老師給大家放一段音樂，仔細聽，你能在歌詞中找到我們今天要學習的方向詞嗎？(我的家在東北和黃土高坡)

學生：東北、西北、東南、西南。(教室里非常安靜，學生聽得很認真，踴躍的舉手回答問題。)

老師：請同學仔細看黑板上的方向標，想一想、猜一猜東北應該在方向標的哪個位置呢？先獨立思考，再小組交流，說明自己的理由。

學生1：東北應該在東和北的中間。

老師：確切的說應該是之間。

學生2：東北既有東又有北，肯定在東和北之間。

老師：同學們真的太聰明了！自己就找到了東北的方向。那其他的3個方向就請同學們自學，獨立完成手中的方向板，然后用語言說清東南、西北、西南3個方向的位置。

老師：下面請同學匯報自學情況。

學生1：東南方向在東和南之間。

學生2：西北在西和北之間。

學生3：西南在西和南之間。(邊說邊把準備好的方向詞貼在黑板方向標相對應的位置，其他同學訂正，并再找幾名同學多說。)

【認識二】在學生通過回憶知道了東、南、西、北以后，通過歌曲引出本節課所要學習的新方向詞激發了學生的學習興趣，然后我利用學生已有的知識引導學生自主、探索、合作交流，讓學生在觀察、操作、猜測、交流等活動中逐步找到了解決新問題的方法，在上北下南左東右西的基礎上掌握了“東北、東南、西北、西南”各在什么地方，學生能夠獨立完成方向板的制作，當學生認識4個方向之后，我所要考慮的應是如何提供適當的條件，引導學生去理解概念，教師只是引導者、參與學習，留給學生的是學習數學的生動場景。

三、運用新知解決實際問題

【片段三】

老師：同學們自己通過動腦筋學會了這么多知識，現在就運用我們學過的所有方向來介紹我們學校周圍的建筑吧！(課件出示書上的主題圖)

(學生先自己練說，再全班匯報)

學生：圖書館在學校的西北方面；體育館在學校的北面；動物園在學校的東北面；郵局在學校的東面；電影院在學校的東南面；商場在學校的南面；少年宮在學校的西南面。

老師：再出示一組題“學校在圖書館的什么方向”這道題和我們剛才的一組題相比有什么不同？

學生：所參照的中心不同：一個以學校為中心，一個以圖書館為中心。

老師：真是太棒了！以誰為中心就可以在誰那做一個方向板，這樣就可以清楚的判斷其他物體所在的方向。(課件學校和圖書館出示兩條紅色的方向標)

學生：再匯報方向。

1、(課件出示地圖)

老師：誰知道中國的首都在哪？

學生：北京。

老師：四川、吉林、臺灣、遼寧在哪個位置迅速找到。(學生匯報，課件顯示)

老師：怎樣快速判斷出這些地方在北京的什么方向呢？

學生：以北京為中心作方向標(課件出示)

學生獨立完成深入題，并進行匯報。

2、獨立完成P23.2。

匯報各建筑分別在打谷場的什么方向。

老師：教室的北面在哪，你利用方向板辨認教室的其他7個方向，并用手指出來。(學生邊指邊匯報)

3、玩游戲：選9名同學，以中間同學為中心，做動作，向南點頭，向西拍手，向北點頭，向東北扭腰，向西南拍手。

4、老師：以自己為中心，說說你的東南、東北、西南、西北分別是哪些同學？

學生匯報

【認識三】教師要學會創造性的使用教材，要能駕馭教材而不是讓教材牽著鼻子走，所以我在學生利用已學知識探索出新知的基礎上在出示主題圖，把它當做練習幫助學生鞏固新知。通過課件中電影院、圖書館、少年宮的出示，讓學生通過小組探究、合作學習，使學生較好的認識了平面圖中東南、西南、西北的方向。同時，課件與教學的同步運行，還在教學中注重學生學法的指導，既減輕了教師教學的難度，又使學生直觀地掌握了新知，提高了教學效率。通過讓學生自制方向板和辨認教室的方向，對所學的新方向進行整理，使學生既學會平面圖上和生活中的八個方向，培養學生動手操作的能力和空間觀念。

四、知識延伸

【片段四】

老師：如果我們到了一個新的環境，連一個方向都不知道，同學們有什么好的辦法來確定方向呢？

學生1：看樹葉，樹葉多的是南，少的是北。

學生2：看太陽，早晨太陽在東，傍晚在西。

學生3：看樹上的年輪……

學生4：看巖石……

老師：同學真是太棒了，知識面真廣呀！

【認識四】注重課內知識向課外延伸，讓學生不但學會在教室內、地圖上辨別方向，而且還學會在日常生活中辨別方向，培養了學生解決問題的能力。

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