淺析農村小學語文教學存在的問題及改進措施

程 敏

山西省忻州市岢嵐縣宋家溝學區，山西 岢嵐 036300

淺析農村小學語文教學存在的問題及改進措施

程 敏*

山西省忻州市岢嵐縣宋家溝學區，山西 岢嵐 036300

語文是我國基礎教育的重要組成部分，也是小學階段的重要課程。新課改的實施對小學語文教學提出了新要求?？v觀近年的農村小學語文教學實踐，不難發現其存在眾多問題與不足。本文針對當前小學語文教學中存在的問題進行了分析，并提出了相應改進措施，對提高小學語文教學工作有一定借鑒作用。

農村；小學語文；教學；問題；措施

一、引言

漢語，是我們日常生活、工作、學習中重要的交流工具。作為基礎教育中的重要學科，小學語文是學生學習其他科目的基礎，也是學生提高綜合素質、實現綜合發展的必學科目。目前，我國各地的語文教學水平存在著巨大的差異，尤其是農村地區，小學語文的教學質量還有待進一步提高。在國家大力倡導新課改和素質教育的背景下，各界都應該深刻認識到農村小學語文教學中存在的問題，采取相應改進措施，促進農村小學語文教學長足發展。

二、農村小學語文教學現狀

(一)教學觀念落后

我國新課改已經實施了十多年，教師的教學理念有了很大的轉變。但是，受傳統思想和應試教育的影響，農村小學語文教師的教學觀念依然守舊，教學方式也沒有得到根本轉變。此外，隨著新課改的實施，小學語文教材也在不斷更新換代，但由于農村地區信息較為閉塞，教師得到的教學培訓不充分，對新課改的理解不透徹，不能在教學中有效落實新課改理念。再者，農村語文教師知識體系更新較慢，仍然以學習生字、學習造句、學習課文為主要教學內容，使學生感到語文學習枯燥無味，導致教學目的很難實現。

(二)教學方法單一

隨著我國新課改的深入，語文教學更加倡導學生自主學習，合作學習，提高學生學習積極性。但在農村地區，小學語文教師仍然采用傳統的灌輸式教育，教師占據課堂的主導地位，學生被動學習。以講解課文為例，課文講解分為學習生字、解釋詞義、段落劃分、總結主題幾個環節。在這些環節中，普遍存在教師在上面講、學生在下面聽，教師寫板書、學生記筆記，教師提問，學生回答的現象。教師單方面講解，學生被動接受的教學方式忽視了學生學習的主體地位，使學生淪為教學過程的聽眾，影響了學生的學習積極性，導致了學生學習效率低下。

(三)教學設施不完善

近年來，國家非常重視改善基礎教育，投入了大量資金用于改善教學環境，完善教學設備。但在一些落后的農村地區，政府對教育的投資力度有待加強，這也就導致了農村學校存在硬件設施缺乏的問題。農村教學設施落后也是制約農村小學教育改革的關鍵所在。在農村小學語文教學課堂中，不難發現教師的教學設備只有教學參考書、粉筆、黑板，沒有任何多媒體輔助設備，學生學習的內容也僅僅限于課本，沒有任何拓展材料的引入，這就使得學生的視野較為狹窄，語言能力和綜合分析能力較低。

(四)教師自身素質偏低

目前，我國農村地區工資水平低、生活條件差，新畢業的大學生很少愿意到農村工作，農村小學教師多數年齡偏大，專業知識和教學觀念也遠遠跟不上教育發展的要求。其中，更有一些教師不認真對待教學工作，應付差事。此外，很多農村學校語文課堂長期使用方言教學，一些方言會與普通話存在歧義，這直接導致知識傳授錯誤，更有可能影響到學生日后的發展。

三、農村小學語文教學問題的應對措施

(一)轉變教學觀念

有些農村小學語文教師經常抱怨，農村孩子對學習不重視，學習積極性不高，知識面狹窄。雖然這種情況的確存在，但語文教師應該從轉變教學理念，運用教學創新入手，努力提高學生學習主動性。農村語文教師應該深入領會新課改要求，將新課改精神與課堂教學有機結合，改變灌輸式教學方式，營造一種自由民主的教學氛圍，給予學生自主學習、自主探究的機會，培養學生的想象力和創造力，使學生的語文綜合素養得到長足的發展。

(二)豐富教學方法

目前，傳統的教學方法已經不再適應時代的發展和新課改的客觀要求。因此，農村小學語文教師應該積極探索新的教學方法，根據學生的知識掌握水平和認知水平因材施教，有針對的開展教學，從而激發學生的學習興趣，使學生可以主動參與到課堂學習中來。此外，教師也可以借助小學生對新鮮事物感興趣的特點，利用圖片、講故事、多媒體等多種方式集中學生注意力，使學生對語文學習充滿好奇和興趣。

(三)增強教學設施建設

農村地區相對貧窮，但農村小學的教育不應該貧窮。政府應該加大對農村小學教育的投資，特別要關注鄉鎮中心小學等規模較大的學校，根據國家相關標準為農村小學配備電教設備和教學儀器。校級領導應該積極爭取，廣泛籌集資金，增添教學儀器，改善教學條件，為學生營造良好的學習環境。

(四)提高教師綜合素質

只有教師的素質提高了，才能應對新課改的要求，也才能真正有效地引導學生進行學生學習。那么，如何才能提高教師素質呢？首先，教師愛崗敬業，加強自身學習。語文教師是課堂教學的組織者、管理者，也是知識的傳授者。因此，小學語文教師要加強自己自身學習，豐富自身的知識，開闊自身的視野，挖掘教材深層次的內容，做到在課堂教學中思路清晰，目標明確。語言生動。其次，應該加強對農村語文教師的培訓，引導農村教師向城市教師學習，縮小城鄉之間的教學水平差距。最后，要加強師德建設，強化教師的職業感和使命感，讓其更好地承擔起傳道、受業、解惑的責任。

四、結束語

綜上所述，我國農村小學教育還存在著眾多不足之處。與城市教學相比，農村小學教育普遍存在教學觀念落后、教學方法單一、教學設施不完善、教師自身素質較低等現象。造成這些問題的主要原因是我國目前的基本國情所決定的。為了解決這些問題，不僅需要教師、學校的努力，更需要政府及社會各界人士的鼎力幫助。只有萬眾一心，才能從根本上提高農村小學語文教學質量，為農村小學學生提供平等的教育機會。

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1006-0049-(2017)21-0121-01

程敏，女，漢族，山西忻州人，本科，山西省忻州市岢嵐縣宋家溝學區，中小學一級教師，校長，研究方向：小學教育。