“三導(dǎo)四化”作引領(lǐng) 創(chuàng)新“科研”促發(fā)展
——五年制高職校教科研管理策略校本研究

郁桂珍

無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無(wú)錫 214028

“三導(dǎo)四化”作引領(lǐng) 創(chuàng)新“科研”促發(fā)展
——五年制高職校教科研管理策略校本研究

郁桂珍

無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無(wú)錫 214028

五年制高等職業(yè)教育在較短的辦學(xué)歷史中，如何提升教育質(zhì)量，快速提高科研水平，無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行了五年制高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教科研管理策略校本研究，通過(guò)“制度建設(shè)、科學(xué)管理、平臺(tái)構(gòu)建、能力提升”等渠道，提出了“三導(dǎo)四化”的管理理念，創(chuàng)建以“激勵(lì)、提升”為主旨的積極管理模式，取得了行之有效的科研管理策略和較為豐碩的實(shí)踐成果。

科研管理；三導(dǎo)四化；激勵(lì)提升

一、課題研究目標(biāo)闡述

本課題在調(diào)研五年制高職校教科研現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以陶行知有關(guān)理論為指導(dǎo)，通過(guò)“制度建設(shè)、科學(xué)管理、平臺(tái)構(gòu)建、能力提升”等舉措創(chuàng)建以“激勵(lì)·提升”為主旨的積極管理模式，營(yíng)造良好的教科研氛圍，激發(fā)教師的教科研熱情、提高教師教科研能力、提升學(xué)校教科研層次。

二、課題研究主要舉措

以“積極科研”的理念為指導(dǎo)，以“三導(dǎo)四化”為途徑，在無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開(kāi)展穩(wěn)步有序的校本實(shí)踐研究。

(一)搭建教師教科研入門平臺(tái)

在學(xué)校支持下，課題組對(duì)教科研平臺(tái)進(jìn)行了由感知到實(shí)踐的梯級(jí)式定位。

由校長(zhǎng)薦讀，開(kāi)展學(xué)教育理論讀書征文活動(dòng)，規(guī)定每位在職教師每年至少讀一本教育理論書籍，以此來(lái)提高教師的師德修養(yǎng)和教學(xué)理論水平。

設(shè)立校級(jí)教科研課題。每年開(kāi)展一次校級(jí)課題開(kāi)題評(píng)審和校級(jí)課題結(jié)題評(píng)審會(huì)議。精心指導(dǎo)教師開(kāi)展課題研究。設(shè)立校級(jí)課題研究旨在普遍提升教師教學(xué)水平的同時(shí)，強(qiáng)化教師的科研意識(shí)、普及科研常識(shí)，引導(dǎo)教師科研入門。

(二)創(chuàng)設(shè)教師教科研提升平臺(tái)

在全員科研的基礎(chǔ)上，讓有較強(qiáng)科研能力的中堅(jiān)力量主動(dòng)爬登科研高平臺(tái)，以帶動(dòng)提升學(xué)校整體教科研水平，鼓勵(lì)副高職稱以上的教師申報(bào)市級(jí)以上的規(guī)劃課題，在學(xué)校高度重視和制度保障的前提下，骨干教師帶頭先行，被立項(xiàng)的省市級(jí)課題發(fā)揮著提升教育質(zhì)量和教科研示范作用，以此來(lái)踐行“科研引領(lǐng)教師發(fā)展”的理念。[1]

(三)建設(shè)學(xué)校校本科研體系

學(xué)校成立了學(xué)術(shù)指導(dǎo)組織(學(xué)術(shù)委員會(huì))、科研專門管理部門(科研處)和各專業(yè)的教研室(以學(xué)科為單位)、各類科研團(tuán)隊(duì)(以項(xiàng)目為核心)，形成科研展開(kāi)有指導(dǎo)、科研過(guò)程有協(xié)調(diào)、科研實(shí)施有落實(shí)的完整的科研體系。籌建學(xué)校科研協(xié)作委員會(huì)(設(shè)在科研處)。溝通上級(jí)科研管理部門與學(xué)校各教科研室、各團(tuán)隊(duì)的聯(lián)系；調(diào)研本地橫向高職院校和一些地方合作企業(yè)、聯(lián)系和選擇科研合作伙伴，取得多方的指導(dǎo)、參與與支持。發(fā)揮科研工作中的“先導(dǎo)”“指導(dǎo)”“視導(dǎo)”的三導(dǎo)作用。加強(qiáng)前瞻性研究，提高課題研究質(zhì)量，發(fā)揮課題研究在學(xué)校發(fā)展中的引領(lǐng)作用。

(四)加強(qiáng)學(xué)校教科研制度建設(shè)

在課題研究期間，制定并試行各種科研工作管理?xiàng)l例、科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理實(shí)施細(xì)則、科技開(kāi)發(fā)管理規(guī)定、科研課題管理辦法、教科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)評(píng)選辦法等等。以制度“激勵(lì)、提升”科研熱情，保障科研工作的順利展開(kāi)。[2]

(五)成立學(xué)校項(xiàng)目科研團(tuán)隊(duì)

本著全員普及，重點(diǎn)帶動(dòng)的原則，學(xué)校成立“校企聯(lián)合工作團(tuán)隊(duì)”“學(xué)科骨干教師團(tuán)隊(duì)”“科技創(chuàng)新社團(tuán)”三大類團(tuán)隊(duì)。成立重點(diǎn)科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)五年制高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校科研工作的普及和提高。成立科研團(tuán)隊(duì)的宗旨是學(xué)校工作向科研要質(zhì)量，學(xué)校工作靠科研上臺(tái)階。科研工作借力團(tuán)隊(duì)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，提升品質(zhì)，狠抓質(zhì)量，培育優(yōu)質(zhì)科研成果。

(六)創(chuàng)建科研信息資料電子平臺(tái)

建立課題申報(bào)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，優(yōu)秀課題資料庫(kù)等，方便科研成果的交流展示，將各類已結(jié)題的課題的開(kāi)題報(bào)告、中期評(píng)估、結(jié)題報(bào)告上網(wǎng)公布，供老師查閱。也為了便于科研管理和教師科研成果申報(bào)，同時(shí)建立了論文上傳平臺(tái)和科研成果申報(bào)平臺(tái)。[3]

(七)建立教科研活動(dòng)載體

為了讓科研工作有效實(shí)施，舉辦科研課題立項(xiàng)會(huì)議，科研課題結(jié)題鑒定會(huì)議，主題論文評(píng)比活動(dòng)，科研論壇等一系列活動(dòng)，使其常態(tài)化，形成科研氛圍，提升學(xué)校整體教科研水平。

三、科研成果與影響

(一)理論成果

1.提出了“積極科研”的想法，設(shè)計(jì)了“三導(dǎo)四化”科研發(fā)展途徑

(1)“積極科研”理念的提出。根據(jù)五年制高職校辦學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)教師科研的意識(shí)、激發(fā)教師科研的積極性、提升整體科研能力，是科研管理的當(dāng)務(wù)之急。為此，課題組提出“積極科研”的理念，力圖創(chuàng)設(shè)以“激勵(lì)·提升”為關(guān)鍵詞的科研管理模式，通過(guò)“構(gòu)建平臺(tái)、建設(shè)隊(duì)伍、設(shè)計(jì)制度”等措施加強(qiáng)學(xué)校科研氛圍，激發(fā)教師科研熱情，提升學(xué)校整體科研水平。

(2)“三導(dǎo)四化”定位的跟進(jìn)。堅(jiān)持科研與學(xué)校工作相結(jié)合，發(fā)揮科研在教育教學(xué)中的“三導(dǎo)”作用——“先導(dǎo)”、“指導(dǎo)”和“視導(dǎo)”。“先導(dǎo)”體現(xiàn)工作的前瞻性，以先進(jìn)的理論引領(lǐng)教育教學(xué)；“指導(dǎo)”體現(xiàn)實(shí)時(shí)的應(yīng)用性，以合適的方法、可行有效的措施服務(wù)教育教學(xué)；“視導(dǎo)”體現(xiàn)工作的嚴(yán)肅性，以實(shí)事求是的態(tài)度查找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找良策解決問(wèn)題。堅(jiān)持五年制高職校科研的定位發(fā)展，積極探索科研工作“四化”發(fā)展即“高校化”、“校本化”、“產(chǎn)教一體化”、“精品化”。“高校化”指學(xué)習(xí)高等院校倡導(dǎo)學(xué)術(shù)治校“大學(xué)精神”；“校本化”指“科研為了學(xué)校發(fā)展、科研項(xiàng)目在學(xué)校中”發(fā)展切合學(xué)校工作的校本科研；“產(chǎn)教一體化”指挖掘科研的“職教”特色，堅(jiān)持“教學(xué)與生產(chǎn)”相結(jié)合；“精品化”指過(guò)濾“科研沉渣”，保留有價(jià)值的科研成果。以此樹(shù)立科學(xué)的科研發(fā)展觀，確立以人為本的服務(wù)理念，激發(fā)教職工科研積極性，從而提升學(xué)校科研水平。

2.創(chuàng)設(shè)科研管理框架，實(shí)踐“三導(dǎo)四化”的科研路徑

(1)架構(gòu)工作體系，發(fā)揮“三導(dǎo)”職能。依托陶行知“知行合一”理論，架構(gòu)并實(shí)踐五年制高職校“積極科研”管理框架。學(xué)術(shù)支撐：學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)、學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作委員會(huì)、系部科研指導(dǎo)委員。管理網(wǎng)絡(luò)：學(xué)校成立科研處，專職管理學(xué)校科研工作；系部按學(xué)科或?qū)I(yè)成立教研室。科研團(tuán)隊(duì)：“學(xué)科骨干教師團(tuán)隊(duì)”、“校企聯(lián)合工作團(tuán)隊(duì)”、“科技創(chuàng)新社團(tuán)”。以科研處為中心，依托三大學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，依靠系部各教研室開(kāi)展科研活動(dòng)；學(xué)校成立三大類團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)校科研在“教育教學(xué)科研”、“技術(shù)開(kāi)發(fā)”、“產(chǎn)教結(jié)合”等方面的均衡發(fā)展，突出職教科研特色。[4]

(2)完善激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)“四化”發(fā)展。根據(jù)陶行知“多給一點(diǎn)自由空氣，少用一些擠壓手段”的積極管理理念。從“激勵(lì)·提升”的角度，制定了“以需代管”、考核激勵(lì)、成果激勵(lì)等激勵(lì)制度，幫助教師從科研中體驗(yàn)快樂(lè)、獲得成長(zhǎng)。完善各種科研制度，即完善激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師自主發(fā)展，激勵(lì)教師專業(yè)成長(zhǎng)，保證科研隊(duì)伍充滿活力，加強(qiáng)職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，提升整體科研水平，持續(xù)推進(jìn)學(xué)校高位發(fā)展。

(二)實(shí)踐成果與社會(huì)影響

1.以“科研”為平臺(tái)，充分發(fā)揮職教的社會(huì)功能

產(chǎn)教結(jié)合，校企聯(lián)合工作團(tuán)隊(duì)開(kāi)展各類專項(xiàng)技術(shù)研發(fā)工作，提升了學(xué)校服務(wù)社會(huì)功能。近年來(lái)先后成立“無(wú)錫鼎豐農(nóng)業(yè)科技有限公司工作站”、“無(wú)錫市航鵠科技有限公司工作站”、“無(wú)錫華衛(wèi)德朗有限公司工作站”等14個(gè)校企聯(lián)合工，國(guó)家專利18項(xiàng)。學(xué)校的基本職能是育人，職校另一職能是服務(wù)于社會(huì)。科研工作是實(shí)現(xiàn)學(xué)校職能的另一載體，最終都要回歸到教育的本源。

2.科研成果，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，提升了學(xué)校美譽(yù)度

本課題研究，從“十一·五”跨越到“十二·五”。學(xué)校發(fā)表的論文由“十一·五”106篇/年到“十二·五”212篇/年，其中核心期刊論文年平均數(shù)由2篇/年到9篇/年；專著教材年平均數(shù)由11本/年到13本/年；市級(jí)以上優(yōu)秀課題成果獎(jiǎng)由0到9個(gè)；專利書由0個(gè)到18個(gè)。2014年《職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的研究與實(shí)踐》項(xiàng)目評(píng)為國(guó)家職業(yè)教育成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，項(xiàng)目組受到習(xí)近平總書記、李克強(qiáng)總理等黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的親切接見(jiàn)。

學(xué)校以科研課題(項(xiàng)目)為載體，以學(xué)術(shù)、教學(xué)、技能三維激勵(lì)，促使教師成長(zhǎng)，有效加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。目前，學(xué)校有1人為全國(guó)教學(xué)名師，校長(zhǎng)為“第四屆黃炎培職業(yè)教育獎(jiǎng)杰出校長(zhǎng)”，1人為省教育科研先進(jìn)個(gè)人，4人為省職業(yè)教育教科研中心組成員，8人為市教育科研(學(xué)科帶頭人)；擁有1個(gè)江蘇省職業(yè)教育名師工作室、11個(gè)院市級(jí)優(yōu)秀教學(xué)(科研)團(tuán)隊(duì)，2個(gè)無(wú)錫市技能大師工作室，6個(gè)學(xué)校名師工作室。培育了省市級(jí)技術(shù)(教學(xué))骨干68人。

“十二·五”期間，無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校以“積極科研”為理念，探索五年制高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校“三導(dǎo)四化”發(fā)展途徑，實(shí)踐“科研為了學(xué)校發(fā)展、科研項(xiàng)目在學(xué)校中”的科研改革，有效促進(jìn)了教師成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展。科研成果在本地區(qū)有一定影響力，為區(qū)域職教的質(zhì)量提升和改革發(fā)展與作出了一定貢獻(xiàn)。在“十三·五”期間，我們將繼續(xù)豐富和推廣科研成果，為五年制高職教育的發(fā)展繼續(xù)努力。

[1]郁桂珍.五年制高職校“雙師型”教師隊(duì)伍培育的實(shí)踐與思考[J].職教通訊，2013(8).

[2]唐圣嬌.激勵(lì)機(jī)制在高校科研管理中現(xiàn)狀與問(wèn)題研究[J].才智，2017(1).

[3]李英杰.基于工作流技術(shù)的高校科研管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，2008(4).

[4]陳岳琴.高校科研工作的關(guān)系研究[D].中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，2013(5).

G

A

1006-0049-(2017)21-0124-02