學做信息時代的家庭教育領導者

顧郁艷

蘇州工業園區唯亭實驗小學，江蘇 蘇州 215121

學做信息時代的家庭教育領導者

顧郁艷*

蘇州工業園區唯亭實驗小學，江蘇 蘇州 215121

信息時代；家庭教育；學校教育

教育者，育人也。除了教育學生，其實我們更應該成為家庭教育的主要力量，教育學生的同時，教育學生的家長，把教育群體從單個的人上升到整個家庭單位，從狹義上說可以通過對家長的培訓來推動對兒童的教育；從廣義上講，持續的提升家庭的教育能力，就是提升整個城市的教育理念和水平，從而形成一個更高的教育平臺，最終再反饋到教育本身，形成一個良性的循環。

一、家校管理的3+1結構框架

3+1中的3指的是教師、家長、同伴，他們都是在兒童的成長過程中與兒童接觸最久，了解最全面的人，1指的是對應的網絡應用平臺。

(一)3+1框架的結構優勢

1.更強大的心臟。人數優勢，不只是簡單的數量堆砌，而是一個科學的整合，然后造就更強大的管理隊伍，強大的管理團隊相當于一顆強大的心臟，它提供更充足的鮮活氧分，漫延到家庭教育的每個角落。

2.更優化的搭配。老師團隊：語文的精深，數學的嚴謹，英語的活潑，再加上“副”課的淡然和全面，4種不同的品質圍繞在學生的周圍，從人格熏陶到榜樣示范，學生有了更多的參照，品質和身心的發育必然會有一個更好的平臺。這樣的搭配將教與育很好的隔開但不分離，用副課老師的淡然全面來維系與語數外的和諧共存，共同發展。

家長團隊：各行各業，各種社會形態濃縮成一個“班級型社會”，取各家之長，通過團隊的融合，來補各家之短。同時榜樣作用也可以用在家長團隊的培訓中來，家長的現身說法和實踐表率，更能給其他家長以方向和動力。

同伴團隊：真正了解學生的，其實應該是學生們，尤其是年齡越來越大之后，代溝的問題和成長中的叛逆會漸漸成為教育的阻力，建成一個良好的同伴團隊，能給孩子更多的合作機會，同時也能確保團隊中的每一個孩子用平等的姿態去影響每一個團隊中的其他孩子。

(二)3+1框架管理優勢

1.時間互補

當家長在各自為生活奔忙的時候，老師們正在積極的進行教育教學工作；當老師們低頭忙碌的時候，學生們相互幫助，團結協作；當學生們各自回家時，家長們接過教育的大旗。不管什么時間段，始終有老師，有家長，有同伴在關注著他們。

2.精力互補

教師形成管理團隊后，大家除了一些固定的任務之外，可以協調完成一些教育工作。當語文老師正在批作業時，兩個學生打架了，面對排成一排批作業的同學，和兩個抱在一起扭來扭去的學生，你頭疼嗎？現在有了這樣一個管理框架后，這位老師忙碌的時候，空課教師馬上就可以補上，同伴們可以站出來協助，那么一切都仍舊是井然有序。

二、一個平臺貫穿整個教育

三個層次的團隊形成一個立體的框架，那么團隊之間的銜接就顯得尤為重要了，缺少一個合適的平臺，溝通就變得復雜、繁瑣和滯后。信息時代，網絡需要給我們提供這樣的立體式管理服務。

(一)緊跟信息步伐，家庭教育不落伍

智能手機、PAD、電腦……，微信、QQ、淘寶……信息化服務已經深深的植入我們的生活，我們的教育也需要緊緊跟隨信息的腳步，將家庭教育領上信息高速公路上來。

大家通過網站上的家庭教育課程資源，可以像網易云教學平臺一樣，進行在線的學習和交流。碎片時間就能完成原來需要統一集中才能完成的任務，節約出了大量的時間和精力，當一件重要的事情能輕松高效的完成，那么人的情緒就會變得愉快，負面和抵觸的情緒就會很少，我們的家庭教育效率就會提高很多。

(二)成長檔案，教育的第四維度

一個網站，它和現實一樣，是有維度的，虛擬化的網站越來越接近于真實的功能，欄目的建立是第一維度，它決定了家庭教育網站的功能分類；教師學生家長的角色功能是第二維度，它決定了每個人的學習界面和具體功能；而第三維度就是串聯起這些層面的線，將不同的人和事立體的表現出來，形成一個虛擬的3維空間。

而隨著時間的推移，一個完整記錄整個家庭教育過程的時間軸就此形成，于是一份可以長期持續的家庭教育成長檔案就開始生長發育，最終成熟結果。

三、學校教育共同體的領導者

在這樣一個成熟平臺的依托下，家庭教育的主陣地——學校，就可以爆發出它巨大的能量來。而我們就應該是這個團隊的中心，起到運作串聯整個團隊的功能，我們就是這個教育團隊的靈魂。

(一)協調

團隊的協作不是無序的，它需要每個人在團隊中明確分工，最終以1+1>2的形式反饋給團隊本身，這種優化的團隊模式，離不開核心的運作協調。育人是一個復雜的過程，沒有照搬的經驗，也沒有一成不變的分工，它需要隨著過程的深入，不斷的調整，這種調整需要高效，因此核心的價值就在這里得到體現，協調好一個管理團隊，才能給家庭教育帶來更多的可能。這里的核心就應該是一個運籌帷幄的指揮官。

(二)協同

團隊中不應該過于重視行政化的手段和方式，它應該盡可能的發揮出團隊中每一個人的主觀能動性和潛能，那么我們作為領導者，除了協調團隊外，還需要第二個身份，那就是百搭，要能勝任團隊中的任何一環，能協同團隊成員完成不同難度的任務，這是領導者的能力，更是領導者的魅力。

(三)平衡

有團隊就需要磨合，而且永遠和理想狀態差那么一絲，這種以人為主體的團隊，有著太多的社會因素干擾，不能及時預防，只能見招拆招。團隊中出現任何狀態，都需要領導者來進行干預，以達到某種平衡狀態，否則團隊合力可能快速的失衡，瓦解。

四、班級家長共同體的領導者

家庭是社會的一個縮影，同時它也有著萬千變化和可能，因此它是松散的，雖然依托于孩子所在的學校和班級臨時的分到了一起，但是他們的內心永遠是傾向于獨立的，將這樣一批家長匯聚起來，肯定無法像教育者團隊一樣快速的融合，這個過程就更需要一位領導者，那個人只能是我們。

作為信息時代的家庭教育領導者，我們有義務，也應該有這覺悟，充分利用教育的優質力量，去整合好這些人與物的資源，將家庭教育事業做大做實，做出成績，做成品牌，讓蘇州這樣一個發展中的城市擁有更高的教育基礎，從而推動蘇州發展。

我們將是歷史的見證者，也是歷史的書寫者，我為做一個家庭教育的領導者而驕傲。

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顧郁艷(1985-)，女，漢族，江蘇蘇州人，本科，任職于蘇州工業園區唯亭實驗小學，研究方向：小學德育及班級管理。