輔導員話語權問題之研究
——以自媒體為媒介

劉貝貝

商丘師范學院法學院，河南 商丘 476000

輔導員話語權問題之研究
——以自媒體為媒介

劉貝貝*

商丘師范學院法學院，河南 商丘 476000

在自媒體時代背景下，當代大學生的學習、生活對網絡的依賴程度深，自媒體帶來的信息環境對他們的思想觀點、價值觀念的影響非常大。在當前條件下，輔導員要做好大學生的思想政治教育工作，必須要深入自媒體迅速發展的時代環境，注重思想政治教育中的“顯性教育”與“隱性教育”的互補，“堅守傳統”與“更新思維”的良性互動，轉變教育觀念和方法，搶占網絡思想教育陣地，充分運用自媒體信息平臺和網絡輿情機制增強主體間互動，并加強大學生網絡法制教育，牢牢把握住引導網絡輿論的話語權。

自媒體；話語權；大學生；思想政治教育

高等學校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，在自媒體環境下，高校輔導員應該充分利用這一平臺，注重將大學生的思想政治教育之理論與實踐相結合，敢于創新，使得思想政治教育發揮良好的實際效果，從而提升輔導員在大學生思想政治教育中之話語權。

一、自媒體與大學生思想政治教育

自媒體(We Media)又稱“個人媒體”，相對于公媒體而言，是個人擁有的媒體，主要是指私人化、平民化、自主化的傳播者，以現代化、電子化的手段，向不特定的大多數或者特定的單個人傳遞規范性及非規范性信息的新媒體的總稱。簡而言之，自媒體即普通公眾用來發布親眼所見、親耳所聞的信息，或者就某些問題表達個人觀點的載體，自媒體平臺主要包括：博客、微博、微信等網絡社區。

相對于被公權部門或者專業單位掌控的媒體，“自”是這種媒體平臺最顯著的特征，其主要是依靠網絡科技，普通用戶即可把自己信息分享到這一全球用戶都可以看到的平臺之上。這種新媒體平臺是科技時代應運而生的產物，也是目前主流的信息傳播途徑，自媒體平臺具有與生俱來的優越性：一是傳播主體的多樣化，由于自媒體平臺發布信息門檻比較低，擁有平等的話語權利和機會，基本可以完全依照個人自主意愿來發布、傳播信息，可以說“在自媒體時代，人人都是媒體人”；二是傳播內容的不確定性，傳統的媒體發布信息正因為有嚴格的審核和把關，所以能保證其信息真實度，但是自媒體發布的信息卻因為技術簡單而可信度較低，甚至有些不法分子為了牟取個人利益，違背良知發布虛假信息、錯誤信息；三是操作簡便易上手，與傳統的期刊、報紙相比，自媒體平臺發布信息不需要發布者必須具有專業知識，更不需要相關部門的繁復審查程序，就可以傳播信息、回復信息、自由表達觀點。

話語權就是說話的權力，即對輿論的掌控能力。作為高等院校思想政治教育的骨干力量，輔導員在自媒體平臺上開展大學生的思想政治教育工作，已成為爭奪話語權最重要的平臺。QQ、微信等互聯網技術的發展在很大程度上沖擊著傳統的思想政治教育工作方式，由于傳播速度快、傳播范圍廣、傳播方式靈活等特性改變了傳統思想政治教育的教育內容和方式。

二、提升自媒體環境下的思想政治教育中輔導員話語權的必要性

(一)全國高校思想政治工作會議的最新要求

12月8日，習近平總書記發表重要講話，他明確指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平；要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。新時期的大學生具有思想活躍、行為前衛，且對于流行事物反應極為敏銳等特點，而自媒體文化就是以文字、畫面、圖片等豐富多彩的表現形式深深吸引著當代大學生參與其中。但是，在大學生中受歡迎的自媒體文化質量良莠不齊，對大學生自身形象的培養、人格的形成、個性的發展以及人生觀、價值觀的建構都會產生深刻的影響。輔導員通過正確引導，讓自媒體文化能夠最大限度發揮積極因素，是思想政治教育的重要任務。

(二)自媒體環境帶來新的表達秩序

自媒體環境形成了一種前所未有的表達空間，這必將引導社會大眾更加主動地去表達自己的訴求。博客、空間、各大論壇恰恰為大學生發表自己見解提供了實踐的平臺，而大多數輔導員作為教育者受年齡、成長歷程和原有思維的限制，其接受新鮮事物的敏銳度遠遠不及當代大學生，可以說在網絡信息的先知和資源占有方面，受教育者(大學生)甚至是強于大部分教育者(輔導員)的。喻國明教授認為，雖然每個人都擁有平等的說話權利，但是就其社會聲音的表達而言，話語呈現的社會層次分布是很不相同的。因此，輔導員應及時利用自媒體這一信息時代新平臺，搶占大學生網絡思想政治教育陣地，以便把握住新形勢下大學生網絡思想政治教育新動向、新趨勢，有效地構建自媒體環境下輔導員話語權，以便適應新的大學生思想政治教育活動的表達秩序。

三、提升自媒體環境下的思想政治教育中輔導員話語權策略的指導思想

(一)注重思想政治教育中的“顯性教育”與“隱性教育”的互補

顯性教育是教育者通過受教育者直接的、外化且有意識的心理活動而發生影響的教育方式；隱性教育是指教育者通過受教育者間接的、內隱的非特定的心理活動而發生影響的教育方式。根據顯性教育與隱形教育的特點，這就要求輔導員開展學生工作時不僅要注重權威性的“教”，而且必須考察學生本人的心里接受程度，即是充分的考慮思想政

治教育達到的實際效果問題。隱形教育更側重學生主體的內心接受程度，將教育目的內化于教育過程之中，使得輔導員“論道而不說教，述理而不生硬”，更容易被95后大學生所接受；顯性教育的偏失根源在于容易弱化學生主體的個體需求。因此，要達到大學生思想教育的實效性，就要注重發揮學生的主體性，側重于隱形課程、文化傳統和環境情景等手段發揮主要作用。

輔導員在日常的思想政治教育工作中，需要整合各項教育資源，將理論優勢與實踐優勢相結合；從原來的一言堂式教育向對話式、引導式教育轉變。實現顯性教育與隱性教育的互補，發揮思想政治教育的最大效能。

(二)把握思想政治教育中“堅守傳統”與“更新思維”的互動

在自媒體網絡文化時代，輔導員需把握好思想政治教育中“堅守傳統”與“更新思維”的關系。輔導員需要認清自媒體環境下的思想政治教育，當代大學生群體是網絡社會的主力軍，一方面受網絡社區文化的影響，另一方面他們也在建構、改變著網絡社區文化。網絡改變的只是大學生們的生活外在環境，對于學生內在的發展需求并無改變，并且仍然是以學生的全面發展、身心健康為主要的教育目標。所以，新環境下的大學生思想教育工作者們在堅守育人過程中，也要創新思維方式。消除傳統思想政治教育的帶來的觀念上的桎梏，緊跟現實與網絡兩大領域，抓住有效傳播的最佳時間點，及時地對于大學生們關注的焦點、疑點及時回應、澄清與疏導，保持一個良性互動。

四、提升自媒體環境下的思想政治教育中輔導員話語權的具體對策

(一)輔導員要加強學習，及時更新網絡教育理念

輔導員作為大學生思想政治教育的骨干力量，必須與時俱進加強理論學習，以保證在開展相關的網絡思想政治教育活動中有自信、有底氣；同時也要緊跟時代腳步，加強對自媒體環境下信息共享與傳播規律的學習與探索，只有充分地了解和研究自媒體，才能讓自媒體在思想政治教育中充分發揮積極效能，隨時關注學生的思想動態，將自媒體平臺視為大學生思想教育工作的延伸，意識到利用自媒體這個平臺開展思想政治教育是必然趨勢，開創自媒體時代的教育工作新局面。

(二)輔導員搭建新平臺，搶占網絡思想教育陣地

自媒體網絡時代，人人都是媒體人，每個普通社會民眾都可以任意分享、傳播信息，溝通方式由傳統的“單向灌輸”給特定受眾轉變為“多向交流”模式。目前，在網絡社區中傳播的信息的價值取向較為混亂，有積極向上、健康的，也有低級庸俗、不健康的，因此，一些公開或隱含的非主流價值標準會比較“原生態”的傳遞給大學生們。

大學生群體，尤其是處于低年級的大學生們，往往心智還不夠成熟，缺乏辯證分析能力，較容易錯誤地陷入這些非主流價值標準的漩渦之中，在消極信息的影響下，這必將會在一定程度上影響其樹立正確的人生觀和價值觀。學生容易受負面消息侵害，學生的主流精神價值被弱化，搶占網絡思想教育陣地是擺在新時期輔導員工作中面前的新的課題。搭建新媒體互動平臺，與學生及時交流、疏導、引導是搶占網絡思想教育陣地的必經之路。首先，利用豐富的表現形式，開展網絡思想政治教育，例如多使用圖片、視頻、音頻等，豐富新媒體互動平臺，傳遞正能量；多觀察學生的興趣所在、焦點所在、疑問所在，準確了解學生的真實需求，不僅要做到形式豐富，內容也要親近學生，增強網絡思政教育的吸引力、實效性；第二要善于利用訪問量較多的、資源較豐富的自媒體平臺，比如QQ空間、微信朋友圈、微博等，這樣學生覆蓋面廣，各種資源也豐富，利于轉發和分享權威類信息；最后自媒體平臺上的思想政治教育內容一定要定期更新，才能做到與時俱進，與學生才能互動頻繁，及時回應學生訴求，保持自媒體平臺的持續的吸引力。

(三)輔導員加強法制教育，規范大學生健康網絡行為

網絡社區是現實社會的延伸，即使在虛擬的網絡社區中，也必須由道德和法律規范來進行規制。恰恰在大學生群體中，有一些人網絡道德和法律常識的匱乏易被煽動，在網絡群體效應的驅動之下，不乏有大學生利用網絡社區侵犯他人合法權益。因此，加強大學生在道德和法律方面的教育、提升大學生網絡參與的素質，是輔導員在大學生網絡思想政治教育中提升話語權的重要途徑。

加強網絡法制教育，讓大學生真正做到知法、懂法、守法、用法，通過主題講座、報刊以及網絡法律公眾號推送的文章讓學生了解、熟悉進而掌握最基本的網絡相關法律法規，讓學生明白哪些網絡行為受法律法規約束、禁止的，一旦觸犯將會承擔怎樣的法律責任；也會采取案例教育手段，將近幾年比較典型的網絡犯罪案例，尤其是那些發布虛假信息、散布虛假言論類網絡大謠言案例作為反面教材，讓學生切身體會并自覺遵守相關法律法規。

(四)輔導員要整合資源，增強網絡思想政治教育傳播力

輔導員提升自媒體環境下的話語權，還需要從增強話語通達性、感染力，并整合各種資源增強大學生思想政治教育話語權的傳播力。首先，增強話語通達性，就需要輔導員在傳遞相關思想政治教育信息的時候，針對不同學生群體采取不同形式，比如大一新生處于過渡適應階段，思想單純，可塑性和可變性很強，針對大一學生就可以采取事例教育法，多給他們樹立高年級學生榜樣；二年級學生基本適應了大學學習和生活，人生觀、價值觀逐步確立，大部分學生對自身定位有了初步規劃；三年級學生人生觀、價值觀基本定型，趨于穩定；四年級學生人生觀、價值觀基本形成，思想較成熟，對社會問題的觀察和思維能力有了很大提高；信息傳播應盡量適應學生不同年齡段的心理與需求；其次，要注重自媒體平臺中話語傳播感染力，找準學生群體的興趣點在哪里，才能對他們產生吸引力，進而實現輔導員與學生之間的真實情感溝通；再次，提升大學生參與互動的積極性，建立自由、民主的雙向互動溝通機制平臺，多鼓勵、激勵、調動大學生的主動參與其中，提升大學生在網絡社會中的自我認同感。

(五)加強網絡輿情的監控，提升網絡危機應對能力

在加強網絡法制教育的同時，輔導員還需要重視建立網絡輿情監控機制。首先，輔導員要及時更新自己自媒體平臺上的動態，并且提高查看學生們網上發布信息的頻率，以便出現異常能夠及時掌握、及時反映、及時解決；其次，建立網絡聯絡員制度，從每個班里選出2-3名政治素質過硬的黨員和班委，密切關注同學們在網上和現實的學習、生活中的動態，出現異常立即反饋給輔導員。

總之，自媒體情境下的網絡思想政治教育具有復雜和多變的特征，想要提升在此情境之中的輔導員思想政治教育話語權實屬一項綜合性系統工程，需要建立一系列的長效機制。最關鍵就在于把傳統的思想政治教育形式與學生的日常生活內容緊密結合，既要注意“顯性教育”帶來的形式與權威，更要把握“隱形”教育帶來的內容與實效，“堅守傳統”與“更新思維”的良性互動，才能實現和強化網絡思想政治教育的效果，高校輔導員才能真正的掌握自媒體環境下的思想政治教育話語權。

[1]李雪松.網絡文化對大學生思想政治教育的影響及對策研究.沈陽師范大學，2012.19.

[2]任小龍，沈強.自媒體與大學生思想政治教育路徑創新研究.中國青年研究，2014(7)：106-109.

[3]王虹，劉智.新媒體時代高校思想政治教育創新研究.中國社會科學出版社，2012：102.

[4]李曦，張東，湯洪棉.自媒體流行背景下的大學生思想政治教育創新.北京郵電大學學報(社會科學版)，2014(2)：15.

劉貝貝(1987-)，女，河南商丘人，研究生，商丘師范學院法學院，助教。

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