如何提高和培養小學生的閱讀能力

位英杰

彰武縣第二小學，遼寧 彰武 123200

如何提高和培養小學生的閱讀能力

位英杰*

彰武縣第二小學，遼寧 彰武 123200

本文從實際教學的角度出發，分析了激發學生的閱讀興趣的途徑，進而探討了指導學生學會閱讀方法。最后思考了教師在教育教學中，如何運用閱讀方法來培養學生的閱讀能力。期望本文研究能夠對教師提高和培養小學生的閱讀能力有所幫助。

小學生；閱讀能力；培養；提高

在長期的教學實踐中，我們會發現閱讀能力強的學生，在數學等方面的學習也會相對的輕松；閱讀能力稍差的同學，學習的很累，而且成績也不是很理想。語言是個慢功夫，需要慢慢的積累，不可能一蹴而就。蘇霍姆林斯基也曾經指出：“讓學生變聰明，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”只有讓學生把閱讀當成自己日常的一個習慣，他們才能坐在書本面前，仔細的品讀，認真的思考。因此，培養學生的閱讀習慣，提高他們的閱讀能力是非常重要的。

一、激發學生的閱讀興趣

(一)教師本身必須博學多才

在教學的過程中，要善于啟發學生，用精彩的引入或者豐富的話題引起學生的關注，激發他們的想象力和好奇心，從而帶動整堂課的氣氛。老師也應該多讀有意義的書，經常給予學生交流閱讀后的感受，以身作則，在課堂上恰當的引用，也會使學生產生強烈的閱讀的欲望，帶動學生主動地去進行課外閱讀。

(二)進行多彩課堂，不定期的進行一些有益的活動

課堂活動也是十分重要的，比如朗誦會或故事會，以及讀書交流會。讓學生講述自己喜歡書籍中的故事，或者朗誦其中的精彩片段，帶動其他同學的閱讀的興趣。也可以開展讀書筆記摘抄展示，對學生摘抄書中的好的段落進行展示，從而同學間的相互促進學習。

(三)借助教學工具，引起學生閱讀興趣

在教學的過程中，可以靈活的運用各種教學工具，再現書中的情境。找相應的電影、影像資料進行播放，讓學生從實際的情境、具體而又鮮活的畫面中體會如臨其境的感覺。也可以通過播放課文錄音，引發學生思考和閱讀的興趣。

(四)抓住時機，讓學生主動去閱讀，鞏固閱讀興趣

小學生喜歡聽老師聲情并茂的講故事，當老師要講故事時都會豎起雙耳，迫不及待的一聽為快。當孩子伴隨著故事情節，情感復雜，期待聽到結局時，老師可以停止講故事，告訴學生結局很精彩，讓他們自行閱讀書籍。此時，老師就應該恰到好處的推薦相關的閱讀書籍，從而激發出學生主動閱讀的興趣。

二、指導學生學會閱讀方法

(一)選讀法

選讀法的選擇，一般是學生在日常學習或者在寫作上的需要，有選擇性地閱讀篇章或者有關書籍，以便可以學以致用。比如講了一篇課文之后，可以引導學生去網上或者圖書館閱讀相關資料，摘錄自己需要的部分，用于寫作中。節省了時間，提高了閱讀能力的同時，也豐富了學生的科學合理的運用資料的的能力。

(二)精讀法

精讀法，對于學生來說就是課堂上所講的課文，或者自己日常閱讀文章上的重點，集中精力，一字一句熟讀精思的閱讀方法。這也是學生在閱讀中最根本的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是最傳統的三步精讀法。教師可以以一些情節生動的文章為依據，帶領學生進行精讀。做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，從而更加深入的了解文章。

(三)速讀法

速讀法就是所讀的書籍或文章，快速地閱讀其大概的內容。這就需要學生集中注意力，對文章或書籍進行快速的閱讀，快速的處理消息。隨著我國社會經濟迅速的發展，如果學生只會逐字逐句的精讀書，是很難適應現如今的社會需求。因此，速讀法的掌握，是學生于都的一種重要的閱讀方法。

三、教師在教育教學中，運用閱讀方法來培養學生的閱讀能力

(一)課前做好預習安排，讓學生自主預習

提前讓學生做好預習，能夠熟讀課文，流利的朗讀課文，了解文章內容。認識生字、理解詞語，把不懂的字詞通過字典進行查找，把不能理解的句子做上標記。學生課前進行預習，不僅可以提高教師的課堂教學速度，達到最優的教學效果，而且，學生們可以通過預習，掌握了預習的方法，提高自學的能力，為閱讀能力的培養開了個好頭。

(二)教學中帶領學生精讀課文，從中體會閱讀方法

學生預習完后，已經基本掌握了文章的內容，標注了不懂的地方。教師在教學中集中講文章中重點的地方，逐字逐句帶領學生分析文章，掌握閱讀的方法。這也是培養學生閱讀能力最基本，而且也是最主要的方法。對于情節生動的文章，教師帶領學生精讀，調動學生的各種感官，全身心的投入到閱讀中，逐漸的養成認真讀書，會讀書的好習慣。就這樣，有計劃、有重點的訓練學生，逐步提高學生獨立閱讀思考的能力。

(三)課后寫讀書筆記，更快提高閱讀能力

鼓勵學生在學習完一篇文章以后，在閱讀過程中根據自己的需要，將好的句子、優美的詞和段落摘錄到本子上。或者對于重點難點進行注釋。同時在講授文章的過程中，教師可以根據文章內容推薦課外讀物。教師也要鼓勵學生在讀完課外讀物后，寫日記或者讀書筆記。用這種形式發表自己的想法講解。這樣學生們的聽、說、讀、寫緊密的結合在一起，也就能更快的提高閱讀能力。

總之，小學生閱讀能力的培養，需要在教師正確引導的前提上，通過堅持不懈的練習來不斷提高。學生的閱讀能力提高了，不但可以加深他們在閱讀中的情感體驗，而且可以豐富他們的精神世界，發展他們的個性。

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位英杰(1971-)，女，漢族，遼寧阜新人，彰武縣第二小學，教師。

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