信息化時(shí)代的高職英語(yǔ)教學(xué)改革探索
——以成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例

陳 曦

成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院公共教學(xué)部，四川 成都 611430

信息化時(shí)代的高職英語(yǔ)教學(xué)改革探索
——以成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例

陳 曦

成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院公共教學(xué)部，四川 成都 611430

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)和智能手機(jī)的普及，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)受到了極大的沖擊和挑戰(zhàn)，也面臨巨大的機(jī)遇。這一點(diǎn)在高職高專的英語(yǔ)教學(xué)中尤其突出。在這種形勢(shì)下，進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文將在結(jié)合筆者超過(guò)十年的教學(xué)經(jīng)歷，及廣泛參考他方信息的基礎(chǔ)上，對(duì)此進(jìn)行一番探討。

信息化時(shí)代；高職；英語(yǔ)教學(xué)；挑戰(zhàn)；機(jī)遇；教學(xué)改革

一、高職高專學(xué)生英語(yǔ)現(xiàn)狀

由于種種因素的影響，當(dāng)前的高職高專學(xué)生生源比較復(fù)雜，而英語(yǔ)水平也普遍較低。以筆者任教的學(xué)校為例，在高考英語(yǔ)總分150分條件下，2016年新招學(xué)生中，達(dá)到100分以上人數(shù)僅占不到1%，而70分以下的學(xué)生占到了90%以上，其中60分以下的學(xué)生就占到了百分之七十以上。大部分學(xué)生嚴(yán)重缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和英語(yǔ)基礎(chǔ)。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，特別是智能手機(jī)的普及，人們對(duì)于手機(jī)及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的依賴性大大提高。據(jù)《中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶行為洞察報(bào)告》顯示，2015年中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶平均每天的有效媒體接觸時(shí)間為348分鐘。而手機(jī)端憑借104分鐘的使用時(shí)間成為最受歡迎的移動(dòng)媒體。[1]具體到高職高專的學(xué)生中，這種現(xiàn)象更為普遍，由于廣泛的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的缺乏，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程缺乏吸引力等原因，上英語(yǔ)課玩手機(jī)已經(jīng)成為一種通病，手機(jī)成為了英語(yǔ)課堂難以擊敗的“第三者”。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)改革探討

在高校校園和進(jìn)入信息化的背景下，高職英語(yǔ)課堂面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和沖擊，但是也面臨著極大的機(jī)遇。如何在這樣一個(gè)大變革的時(shí)代抓住機(jī)遇，面對(duì)挑戰(zhàn)，大膽的進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。在此筆者認(rèn)為，改革應(yīng)當(dāng)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，建立與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式，可概括為：以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。[2]具體實(shí)施如下：

(一)明確學(xué)生需求和對(duì)教師的要求

明確學(xué)生需求可說(shuō)是信息化背景下高職英語(yǔ)教學(xué)改革的第一步。就筆者所任教學(xué)校為例，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)源中，超過(guò)60%的學(xué)生將“社會(huì)需求”作為自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。僅有19%左右的學(xué)生將“興趣愛(ài)好”作為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。與此同時(shí)，學(xué)生的需求還反映在另外幾個(gè)方面：習(xí)慣在手機(jī)或者平板電腦上學(xué)習(xí)；游戲化學(xué)習(xí)(通過(guò)游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí))；移動(dòng)化學(xué)習(xí)(不在課堂上，而是在生活中隨時(shí)隨地學(xué)習(xí))；碎片化學(xué)習(xí)(不是系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是每次只學(xué)習(xí)一個(gè)小知識(shí)點(diǎn))；自主化學(xué)習(xí)等等。而這就相應(yīng)的對(duì)高職高專英語(yǔ)教師提出了更高的要求，而這主要體現(xiàn)在高職英語(yǔ)教師的信息化教學(xué)意識(shí)，信息化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力兩個(gè)方面。高職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的在這兩個(gè)方面提升自己，才能相應(yīng)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

(二)教材改革

針對(duì)學(xué)生的需求變革，教材改革是高職英語(yǔ)教學(xué)改革的第一步，應(yīng)當(dāng)盡量選擇貼近學(xué)生未來(lái)職業(yè)及生活需求的英語(yǔ)教材，而摒棄傳統(tǒng)的以詞匯和語(yǔ)法作為教學(xué)重點(diǎn)的陳舊過(guò)時(shí)的教材。對(duì)于高職學(xué)生而言，一本好的教材應(yīng)當(dāng)是有趣，簡(jiǎn)單而充滿啟發(fā)性的。

(三)教學(xué)模式改革

針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求，筆者認(rèn)為，可以大膽的對(duì)原有的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革。其中最重要的環(huán)節(jié)就是將智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行充分的利用。使手機(jī)不再成為英語(yǔ)課堂的“天敵”，而成為英語(yǔ)教學(xué)的得力助手。其中可以嘗試的方法有：1，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)以微課的形式展現(xiàn)出來(lái)，并在課前通知學(xué)生進(jìn)行自主安排學(xué)習(xí)，并安排簡(jiǎn)單的任務(wù)。而在課堂上，教師的任務(wù)是檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況，并指導(dǎo)學(xué)生就自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行討論。2，廣泛利用信息化時(shí)代的便利，指導(dǎo)學(xué)生下載安裝各種英語(yǔ)教學(xué)APP，諸如各種詞匯學(xué)習(xí)軟件，朗讀練習(xí)軟件以及配音軟件等，并根據(jù)學(xué)生的情況安排練習(xí)任務(wù)。課堂上則可以以分享的方式讓學(xué)生對(duì)自己的“作品”進(jìn)行展示。并由教師給予公平客觀的評(píng)價(jià)。3，繼續(xù)深化傳統(tǒng)多媒體的使用，利用網(wǎng)絡(luò)海量資源，進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，使高職英語(yǔ)課堂變得輕松而有趣。在整個(gè)教學(xué)模式改革中，有個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是新的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立和完善，因?yàn)楦鼡Q了全新的學(xué)習(xí)方法，自然也不能再完全以傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法去評(píng)價(jià)學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)效果。而應(yīng)加入諸如“團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力”，“自主學(xué)習(xí)能力”，“創(chuàng)新意識(shí)”等評(píng)價(jià)元素進(jìn)行多方面綜合評(píng)價(jià)。

四、結(jié)論

孫中山先生曾經(jīng)說(shuō)：“世界潮流，浩浩蕩蕩；順之則昌，逆之則亡”。如何在信息化背景之下緊跟時(shí)代潮流，使高職英語(yǔ)教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階，值得每一名英語(yǔ)教育工作者和研究者去思考和探索。

[1]中國(guó)青年網(wǎng).http：//sd.youth.cn/2016/0115/3620299.shtml，2016-1-15.

[2]張彼蘭，郭紹青.信息化教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2010.

H319.3；G

A

1006-0049-(2017)17-0204-01