環球自然日活動
——中西教育的融會貫通

李宛真

黑龍江省博物館，黑龍江 哈爾濱 150000

環球自然日活動
——中西教育的融會貫通

李宛真

黑龍江省博物館，黑龍江 哈爾濱 150000

教育國際化不是離我們太遠，而是已經來臨。博物館教育是一個新名詞，它更加靈活、更加多樣性。對作為博物館基本功能之一的教育功能的討論，在任何時期都不是過時的，博物館的優勢在于有豐富的館藏，我們要充分利用好這些資源，彌補學校的不足，中西教育各自存在著優勢，只有將中西教育的優勢結合起來，才能提升學生的綜合素質。如何將中西教育進行互補是我們值得思考的一個問題。

中西教育；中國；西方

黑龍江省博物館作為思想道德教育和文化傳播的重要陣地，關心青少年的成長，為他們的身心健康發展創造良好的條件和社會環境，有著義不容辭的責任和責無旁貸的艱巨使命。

近年來，我國的教育有了很大的發展，但是越來越感到我們培養的人才理論水平很高，實踐能力很差。教育國際化不是離我們太遠，而是已經來臨。博物館教育是一個新名詞，它更加靈活、更加多樣性，也越來越受到大眾的關注。取向中西教育的優勢互補，從2014年黑龍江省博物館開始做“環球自然日——青少年自然科學知識挑戰活動”，旨在激發中小學生對于自然科學的興趣、將中西教育合理結合，提高了青少年研究、分析和交往能力的課外科普教育活動。如何將中西教育進行互補是我們值得思考的一個問題。

首先，不同國家的教育方式不同。例如我國教育依靠記憶，通過讓學生大量記憶背誦某些公式和定理來開發大腦。而西方教育家則認為讓學生知道如何尋找這些定理和公式更為重要。中國的父母更關心孩子的成績，對孩子的唯一要求就是讀書、學藝，卻忽視了孩子的天分，限制了他們的創造力。而西方的父母從小尊重孩子，更注重培養孩子的自由與平等相處、自理能力和自強精神。“環球自然日”就是要讓孩子找到自己的興趣點，在“玩”中學習，讓枯燥的學習變得有趣，鼓勵他們多走出去，到大自然中去觀察、去研究，不是死記硬背書本上的東西。

其次，中國教育重視基礎知識的鞏固，西方教育重視創造力的培養。中西教育在傳統方面有著不同的地方，中國教育注重知識的積累，力求讓學生能熟練按照前人的方法做下去。而西方則注重培養學生靈活運用知識的能力，培養學生的創新能力和思維發散能力。“環球自然日”是一項綜合的挑戰活動，培養青少年對于自然科學的探索創新、堅持真理、冷靜求實、堅韌不拔的理性精神。活動就自然科學的范疇，每年確定一個選題，青少年可以確定一個選題來進行深入研究，最終通過展覽或表演的方式展示研究成果。“環球自然日”在黑龍江已經成功舉辦兩屆了，作為活動的負責人，我和參與活動的孩子們近距離接觸，從他們身上總結出三個鍛煉、四個培養、兩個增強：即鍛煉了孩子的表達能力、獨立分析事物的能力、與人溝通的能力；培養了學會觀察事物、自主學習、不斷創新和不依賴他人，自己的事情自己做的好習慣；大大的增強了孩子自信心和團隊協作精神。

再次，教育方式和教育觀中西方也存在著差異。與生活能力相比，中國的家長對于成績的要求更高；而在西方，家長從鍛煉孩子的獨立生活能力出發。“環球自然日”活動只接受團隊報名，每個團隊需含一名輔導員(教師、家長皆可)，總人數不超過3人。參賽形式分為展覽和表演兩種，展覽：對選題的研究內容或自然科學意義的視覺化表現，是對選題自然科學意義的解答，像是一個小型博物館；表演：是選題的自然科學意義的戲劇化表現，必須是原創的，劇本創作需要源于選題的研究，并進行戲劇化的展現。它更注重孩子綜合能力的培養，從前期準備作品直到比賽結束，是讓孩子去享受這個學習的過程，這區別于中國的教育模式。博物館的優勢在于有豐富的館藏，我們要充分利用好這些資源，彌補學校的不足，這才是每位博物館教育工作者首要考慮的問題。

西方教育在教育領域中有不可取代的優勢，它能激發學生的創新能力，與中國的傳統教學產生了互補性，改變了中國的死記硬背，更能促進學生的靈活運用和創新能力，只有將中西教育的優勢結合起來，才能提升學生的綜合素質。

中國的青少年理論知識很強，可是動手實踐能力較差。2014年黑龍江首次參加“環球自然日”活動，在布展、彩排時，家長忙的不亦樂乎，而參賽選手在旁邊嬉戲玩鬧，完全沒有參與其中。在評審時，當評委問到選手是如何布展、展板上的擺件是從何而來、版面設計的比例規劃等問題時，選手無從作答，而國際選手這方面做的就相對好一些。但是，當評委問到在研究中參考了哪些資料、如何想到研究這個選題的、選題在自然界中有何重要意義等問題時，中國的選手相對回答的嚴謹又流暢。2015年我們前期推廣時著重對孩子在2014年存在的不足做了輔導，選手們在導師的幫助下積極完成了大部分的布展與彩排工作，將自己的研究與創意體現在作品中，大大提升了選手的動手能力和靈活運用能力。

以往中國的青少年參加比賽的方式多是死記硬背，背的知識點多又熟練的成績會高一些，然而面對評委提出額外的一些問題全然無解。而“環球自然日”活動的評比方法與此不同，無需學生背書式的介紹作品，評委通過和參與者的交流溝通來了解其對于年度主題的理解與詮釋，再對其研究成果給予評定，參與者只需回答評委提出的相關問題。所以通過親自研究、分析并帶有創意的作品會得到更高的成績，以此來培養學生靈活運用知識的能力。學生真正要掌握知識，并把知識變成自己的東西，必須要有一個實踐的過程。“環球自然日活動”恰恰彌補了中國教育系統中所欠缺的，通過此項活動培養出的學生是有創造性的，因為創造性是建立在一種好奇心、一種興趣之上的。

我省青少年通過參加本次活動，開闊了眼界，增長了知識，更重要的是在課題研究過程中，學會了獨立搜集整理資料，整合各類信息，學會了同伴互助與合作，提高了動手實踐能力和創新能力。

教育作為人類的一種社會行為受到了文化的規范和約束，因而在不同的文化下有不同的教育觀。如何將中西教育的優點結合好，那么我們培養的人才就會有自立能力和社會責任感，創新能力就會不斷增強。但無論是中國還是西方國家，都將把“在不斷探索中追求教育的優化性，培養學生成為一個合格的公民”作為教育追求的不懈目標。“環球自然日-青少年自然科學知識挑戰活動”實現了中西教育互補，使青少年成為了“有國際意識、有高度責任感、有國際溝通和適應能力”的人才。

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