英語多媒體教學存在的問題及優化策略

張 舒

（沈陽醫學院，遼寧 沈陽 110034）

英語多媒體教學存在的問題及優化策略

張 舒

（沈陽醫學院，遼寧 沈陽 110034）

隨著科學技術的迅猛發展，在英語教學中多媒體已經得到了廣泛的應用。這種教學方式的使用，不僅能夠激發學生對英語學習的興趣，也有效地提高了教師的教學效果與質量。多媒體的應用已經成為英語課堂中必不可少的教學工具與教學方法。但在進行英語多媒體教學的同時，也存在著相應的問題。因此，本文將對多媒體在英語教學中存在的問題進行分析和探討，并提出相應的優化策略。

多媒體；英語；問題；對策

一、多媒體應用在英語教學中存在的問題

（一）多媒體的教學課件限制英語課堂教學

在英語教學中，最重要的教學就是情景教學，在進行多媒體課件設計與教學時，必須要融入情景教學。由于教師在多媒體課件中設計的英語情景大多是虛擬的，一旦英語教師在課件中設計過多的英語情景，教師則無法認識到英語課堂教學的不確定性與多變性。如果教師在英語教學中，根據教師設計的教學課件進行教學，往往會忽視學生的真正需求，缺乏靈活性，影響教師對學生綜合能力的培養與學生全方位的發展。由于英語學科具有較強的實踐性，但是部分教師在設計英語課件時，通常會將單詞的讀音、課文閱讀、語法知識、單詞拼寫融入到多媒體課件的內容中，所設計的課件內容將無法培養學生英語口語能力，甚至是讓學生失去對英語學習的興趣。教師在進行英語教學時，整節課都在利用多媒體進行教學，導致學生只關注多媒體的教學內容，阻礙了學生對知識的思考。由于過多地使用多媒體教學，導致學生與教師之間缺乏溝通，嚴重地影響教師對學生進行口語交際能力與自主能力的培養。

（二）教師對教材缺乏研究精神，不夠創新

各院校教師素質與硬件設備都存在著差異與制約因素，大多數的英語多媒體教學課件都不是教師制作的，也有部分內容是英語教師制作的，但課件內容只局限于文本、影視、圖片、英語歌曲等簡單的制作。這不僅無法發揮多媒體教學的真正作用，也會降低教師的教學效率與質量，一旦長時間使用，甚至會影響學生對英語學習的興趣。如在英語課堂上播放一些英語戲劇，只是播放人物之間的對話，那么教師也可以使用錄音機進行教學，如果應用多媒體，教師需要利用多媒體的鼠標，在英語戲劇的每個故事情節中為學生講解所涉及到的英語知識點，利用計算機的多種功能，將每個英語知識通過背景資料及文字內容插播到英語戲劇中，這樣才能夠發揮出多媒體英語教學的作用。

（三）多媒體使用過度，師生之間缺乏交流

一旦教師在英語課堂使用多媒體過度，很容易對學生的健康產生威脅。多媒體教學能夠將英語教學內容多維地展現在課堂上，使教師的課堂教學變得輕松。但整節課使用多媒體教學，學生整節課都要一直觀看播放屏幕，容易導致學生產生頭昏腦脹、視力模糊，從而降低學生的學習效率，影響學生的身體健康。同時多媒體的過度使用也影響學生思維能力的培養，阻礙學生對英語知識的思考及學生之間的相互交流。由于英語是門語言類的學科，交流與溝通能力是學習語言的重要部分。在英語教學中，教師與學生之間的互動交流是主要的教學活動。如果整節課教師都利用多媒體教學，教師卻成為了多媒體的操作人員，不僅使教師與學生之間缺乏交流與互動，阻礙學生語言能力的培養，課堂也變得更加機械化，缺少課堂英語的活躍氣氛與交流。如果不正確地使用多媒體英語教學，不但無法提高教師的教學質量，也嚴重地阻礙了學生自主學習能力的培養，并讓學生養成不思考、不交流、不創新的壞習慣。

（四）信息量加大，缺乏實用性

隨著信息技術的迅猛發展，其最大的優勢就是能夠傳輸和儲存大量的信息。為此，當英語教師設計多媒體課件時，把在網絡上收集到與英語知識相關的內容應用到教學中，雖然能夠豐富課堂的教學內容，但卻無法體現出英語教學難點、重點。教師將大量的信息應用到課堂中，致使學生很難發現學習英語知識的重點，影響學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，不僅無法讓學生在課堂上集中注意力，也容易讓學生思維混亂，使學生英語知識的理解與應用受到嚴重的影響。

二、解決英語多媒體教學問題的有效策略

（一）樹立科學的教學觀念

為了能夠在課堂上達到最佳的教學效果，教師在課堂上所發揮的引導作用尤為重要。因此，教師不只是要讓學生成為課堂的主體，更不能忽視英語教材與教師在課堂中所起到的作用。這就要求教師必須樹立科學的教學觀念，充分地發揮出多媒體在英語教學中“教”和“學”的作用，教師也要認識到自身在課堂中的指導作用，使英語知識能夠更好地在師生間傳遞。與此同時，教師也應在教學過程中，培養學生的思考能力與良好的學習習慣。在進行多媒體教學中，學生是輕思考、重練習，并沒有對英語知識進行深入的研究與思考。因此，教師在利用多媒體教學的同時，需要加強對學生思考能力與學習習慣的培養，這樣便于確保學生能夠更好地提高學習能力，并在多媒體教學中獲取更多的知識。

（二）對多媒體課件的使用與設計加以重視

進行英語多媒體教學的前提就是要設計科學合理的教學課件，這要求課件的設計者進行課件設計時，必須要與學生的特點相結合，使課件內容能夠滿足學生的需求，也要重視學生的身心健康，有效地提高學生對英語學習的興趣?？茖W合理的多媒體教學課件，有利于教師更好地進行英語教學，并能夠確保學生更好地掌握和應用所學的英語知識。教師在設計課件時，可以將語音、圖像相結合，將英語知識圖文并茂地體現在多媒體課件中，使課件內容更加豐富。但也有部分教學課件雖然形式過于豐富，但實際內容卻比較雜亂、單調，且知識結構不夠完整。為此，當教師在對多媒體教學課件進行設計時，必須要突出教學重點，不斷創新，從而提高學生的英語學習興趣，培養學生思維能力，充分地發揮出英語多媒體教學的作用。

（三）培養學生自主學習的能力

在新課改中，對傳統的教學模式進行改革，積極提倡培養學生主動學習的能力。讓學生能夠積極地參與學習、善于思考、勤于動手。并對學生進行處理信息、收集信息、分析問題、獲取知識、解決問題的能力培養，使學生能夠更好地在課堂中進行合作與交際。而多媒體在英語教學中的應用是時代發展的必然趨勢，多媒體教學的應用能夠激勵學生主動探索知識，從而培養學生自主學習的能力。這種教學模式必須要以學生的興趣為基礎，激發學生在發現問題時能夠去主動研究，這就是一個讓學生發現問題、解決問題、分析問題的學習過程。在這個學習過程中，教師必須要起到引導作用，幫助學生解決問題、探究問題。而多媒體教學的主要目的就是培養學生自主學習與思考的能力，而這卻很難在傳統的教學模式中進行。如果在課堂中沒有讓學生進行實踐，也會使學生無法更好地應用知識，一旦學生的思維發生偏離時，教師要及時地進行正確的引導。因此，教師在設計教學內容時，必須要有目的地設計一個情景，不僅要吸引學生的注意力，也要讓學生能夠更好地進入到情景教學中，更好地培養學生的自主學習能力。

（四）正確選擇多媒體教學

在不同的教學內容中運用相同的多媒體進行教學，其教學效果也會存在差異。而相同教學內容運用不同的多媒體教學，其教學效果依然存在差異。因此，教學與多媒體互相協調尤為重要，在英語教學過程中，教師利用模型、多媒體、圖片、板書等方式進行教學，使課堂的教學效果得到顯著提高。因此，在進行多媒體教學時，必須要與對應的教學內容相結合，以教學內容、教學目標為前提，選擇正確的多媒體教學，教師在使用多媒體教學的同時，也要與英語教學方式相結合，使英語課堂更加多樣化，提高英語教學的質量與效果。

（五）傳統教學與多媒體教學相結合

在英語課堂中，不能整節課地應用多媒體教學，而是將傳統教學模式與多媒體教學進行結合。在運用多媒體的同時，教師可以適當地將重要的英語知識寫在黑板上，能夠讓學生對知識點加以重視，使學生能夠在課后的練習中重視難點知識。同時教師也要在課堂中指出所學內容中的重點和難點，通過正確的引導，讓學生更好地應用與掌握英語知識。利用多媒體教學時，必須要突出重點，通過與傳統教學的有機結合，達到英語教學目標的同時，充分地體現出多媒體教學在課堂中的作用，從而實現英語教學的個性化、現代化，使教學更加具有靈活性。

總之，在英語教師運用多媒體進行教學時，必須要掌握英語的教學理論，在掌握現代化教學理論的同時，正確地使用多媒體進行英語教學，使多媒體能夠真正地發揮教學優勢。這也要求教師要從實際出發，對教學內容進行深入的研究與分析，將現代化的教學模式與傳統的教學模式相結合。正確認識多媒體在英語教學中所發揮的作用，對英語教學進行不斷的改革與創新，從而豐富英語教學模式，提高教學質量。

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