初中音樂(lè)課堂教學(xué)與語(yǔ)文教材資源整合的研究
——以音樂(lè)《故鄉(xiāng)的親人》的教學(xué)為例

朱玉宏

（江蘇省邳州市明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 邳州 221300）

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，新的教育理念及教學(xué)方式開(kāi)始走進(jìn)課堂，教師越來(lái)越注重創(chuàng)新教學(xué)，音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)課程，如何創(chuàng)新才既能凸顯出音樂(lè)的魅力，又能使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的精髓？從音樂(lè)的內(nèi)容及情感上出發(fā)，找到了音樂(lè)和語(yǔ)文語(yǔ)言情感的相同之處，文字蘊(yùn)含著力量與情感，是音樂(lè)藝術(shù)的基礎(chǔ)，只有深刻領(lǐng)悟文字的魅力，才能讀懂音樂(lè)語(yǔ)言，從而體會(huì)藝術(shù)情感。

一、把握教學(xué)核心，實(shí)現(xiàn)特色教學(xué)

在音樂(lè)課堂教學(xué)與語(yǔ)文教材資源的整合上，首先要本著以音樂(lè)課程為依據(jù)、以語(yǔ)文教材為載體作為核心展開(kāi)教學(xué)，語(yǔ)文教材資源輔助于音樂(lè)課堂教學(xué)，音樂(lè)課堂教學(xué)又因著語(yǔ)文教材資源的融入而展現(xiàn)出另外一種美，使音樂(lè)課堂充滿人文素養(yǎng)、又綻放出藝術(shù)的魅力。七年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)的親人》這首歌曲是福斯特在遠(yuǎn)離自己家鄉(xiāng)和親人時(shí)感到了孤寂與惆悵，于是創(chuàng)作了這首歌，借以寄托思鄉(xiāng)之情。在教學(xué)中，感受作品流露出的對(duì)親人、對(duì)家鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài)之情是學(xué)習(xí)這首歌曲的難點(diǎn)，只有先使學(xué)生體會(huì)到這種思念的感情，才能把握住這首歌曲的靈魂。在語(yǔ)文課本七年級(jí)上冊(cè)中，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少關(guān)于“思鄉(xiāng)”的課文，詩(shī)人王建創(chuàng)作的《十五夜望月寄杜郎中》就為我們展現(xiàn)出了一幅“秋思”的畫(huà)卷，艾青的《我的思念是圓的》更是借助中秋之夜深刻的表達(dá)出自己對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念之情。雖然詩(shī)的意境各不相同，但是詩(shī)人思鄉(xiāng)的情懷是一樣的，再與學(xué)生回顧和賞析了語(yǔ)文教材中的古詩(shī)后，再次回到《故鄉(xiāng)的親人》這首歌中，“沿著那親愛(ài)的斯瓦尼河畔，千里迢迢，在那里有我故鄉(xiāng)的親人，我終日在想念。走遍天涯，到處流浪，歷盡辛酸。離開(kāi)了我那故鄉(xiāng)的親人，使我永遠(yuǎn)懷念....”帶著豐富的情感去品味，學(xué)生也更加能體會(huì)到歌中所蘊(yùn)含的感情色彩。

二、以不同視角呈現(xiàn)出課堂魅力

音樂(lè)課堂和語(yǔ)文教材資源的整合是一種很有特色的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過(guò)程中要避免過(guò)于單一的教學(xué)視角，而要盡可能的從多個(gè)視角去呈現(xiàn)出作品的魅力，使學(xué)生積累審美經(jīng)驗(yàn)、升華審美感知、感受藝術(shù)快樂(lè)，并樂(lè)于積極參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)賞析《十五夜望月寄杜郎中》和《我的思念是圓的》詩(shī)句中的思鄉(xiāng)之情，學(xué)生感悟到了不論是哪個(gè)時(shí)代的人，離家的思鄉(xiāng)之情都是一樣的，家永遠(yuǎn)是人的精神歸宿。從詩(shī)的結(jié)構(gòu)上賞析，《十五夜望月寄杜郎中》是一首以中秋月夜為內(nèi)容七言絕句，以?xún)删錇橐粚右馑迹謩e寫(xiě)中秋月色和望月懷人的心情。以寫(xiě)景起，以抒情結(jié)，想象豐美，韻味無(wú)窮；從寫(xiě)作手法上賞析，《我的思念是圓的》大量運(yùn)用了比喻和聯(lián)想。將這種賞析的視角應(yīng)用到《故鄉(xiāng)的親人》中，通過(guò)“悟”，讓學(xué)生在聽(tīng)歌曲的過(guò)程中感受音樂(lè)的線條；通過(guò)“想”，讓學(xué)生思想“這首歌表達(dá)了作者怎樣的心情？”，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感；通過(guò)“賞析”，讓學(xué)生欣賞歌曲的風(fēng)格個(gè)性；通過(guò)小組“分析討論”，“為什么要選擇優(yōu)美、緩慢的情緒和速度來(lái)表現(xiàn)歌曲？” 引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中探索。從《故鄉(xiāng)的親人》的內(nèi)容、情感、旋律、風(fēng)格等不同視角，呈現(xiàn)出了音樂(lè)課堂教學(xué)的無(wú)限魅力。

三、帶領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言和情感的融合之美

不論是音樂(lè)還是語(yǔ)文，其語(yǔ)言都帶有豐富的感情色彩，這也是兩門(mén)課程能夠融合在一起的相通之處。對(duì)語(yǔ)文課程而言，增強(qiáng)對(duì)文字語(yǔ)言的感悟能力可以提高人文素養(yǎng)，而這種豐厚的情感體會(huì)又能夠很好的融入到音樂(lè)中去，使音樂(lè)更加富有感情基調(diào)。只有讓學(xué)生體會(huì)到文字中的深厚情感，學(xué)生才能更加深刻的去感受和體會(huì)音樂(lè)旋律中的情感變化。因此，在音樂(lè)課堂教學(xué)與語(yǔ)文教材資源整合的教學(xué)模式中就要多去注重提升學(xué)生音樂(lè)語(yǔ)言審美能力和音樂(lè)語(yǔ)言技能技巧，使學(xué)生品讀兩門(mén)學(xué)科的融合之美，領(lǐng)略藝術(shù)語(yǔ)言的精髓。通過(guò)賞析語(yǔ)文教材中《十五夜望月寄杜郎中》和《我的思念是圓的》詩(shī)句的語(yǔ)言特色，學(xué)生深刻體會(huì)到了詩(shī)人借景抒情、借物抒情的用意，感悟到了語(yǔ)言之美。教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的態(tài)度去慢慢感受《故鄉(xiāng)的親人》音樂(lè)的線條，使學(xué)生能感受到歌曲的情緒和速度是優(yōu)美和慢速的。這首歌曲有著民歌的風(fēng)格特色，再賞析這首歌曲的風(fēng)格時(shí)，又需要從歌曲的內(nèi)涵上入手，感悟作者的思鄉(xiāng)情感。從歌曲內(nèi)容的手法上，教師引導(dǎo)學(xué)生去分析歌詞可以分成幾個(gè)部分，使學(xué)生從“懷念”、“想念”出現(xiàn)的次數(shù)，及“離開(kāi)了我那故鄉(xiāng)的親人，使我永遠(yuǎn)懷念。”的重復(fù)使用，再次感悟作者蘊(yùn)藏在文字中的濃厚情感。學(xué)生們?cè)诖緲愕母柙~中看到了作者深切的思鄉(xiāng)情感，作者一定也和詩(shī)人一樣經(jīng)歷了很多個(gè)在外漂泊的中秋節(jié)，歌詞雖比詩(shī)句要樸實(shí)一些，但是樸實(shí)中的情感更加深切。

音樂(lè)課堂與語(yǔ)文教材資源的整合，其實(shí)就是藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)的融合，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上所學(xué)習(xí)到的文字欣賞、寫(xiě)作手法的剖析方法，增長(zhǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，將這種豐富的素養(yǎng)運(yùn)用到音樂(lè)欣賞中去，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)歌曲的情感中融入自己的情感去表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，了解作品基本結(jié)構(gòu)，體會(huì)旋律創(chuàng)作手法中的重復(fù)、對(duì)比所帶來(lái)的美感等，從而使學(xué)生成為藝術(shù)修養(yǎng)更加豐富的人。

[1]孔祥玲.初中音樂(lè)開(kāi)放性教學(xué)法的實(shí)施探析[J].音樂(lè)時(shí)空,2014(11).

[2]彭文.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 提高音樂(lè)課堂教學(xué)有效性[J].赤子(中旬),2013(10).